秦菊

摘要：親自然體驗(yàn)式班本課程包括嘗試趣味種植促進(jìn)幼兒多元發(fā)展、在自然尋趣中發(fā)展幼兒社交能力、實(shí)施動(dòng)物飼養(yǎng)引導(dǎo)幼兒珍愛生命、通過(guò)自然創(chuàng)作提升幼兒審美情趣、擁抱自然激發(fā)幼兒探究欲望等內(nèi)容。通過(guò)實(shí)施豐富多樣的親自然體驗(yàn)式班本課程，促進(jìn)幼兒身心健康與和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：親自然體驗(yàn)式班本課程;幼兒發(fā)展;幼兒教育

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2021）09B-0071-03

南京市溧水區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園園內(nèi)綠坪面積達(dá)400多平方米，綠草茵茵，蟲鳴鳥叫，河水潺潺，既有充滿農(nóng)耕氣息的小菜地，又有果香四溢的各種果樹林，有著豐富的自然教育資源，為親自然體驗(yàn)式班本課程的實(shí)施創(chuàng)造了有利條件。課程以親自然體驗(yàn)為核心，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從幼兒興趣、需要出發(fā)，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、季節(jié)變化、自然現(xiàn)象等確定主題，從中提取具有教育價(jià)值的內(nèi)容，融入親自然教育理念;通過(guò)各種形式、多種途徑激發(fā)幼兒對(duì)大自然的探究欲，引導(dǎo)幼兒自主參與，自發(fā)生成，在其自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上向更高階段發(fā)展，促進(jìn)班本課程有效開展。

大自然中有著千變?nèi)f化的事物，同時(shí)也蘊(yùn)含著不少教育契機(jī)，自然教育對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展有著不可取代的作用。如何有效利用園本自然資源開展與自然教育相關(guān)的班本課程？教師應(yīng)以幼兒的興趣為抓手，有效利用豐富多彩的自然元素激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施適宜的班本課程，讓幼兒了解大自然中生物的生長(zhǎng)規(guī)律，不斷發(fā)掘大自然的奧秘，在親自然班本課程中獲得發(fā)展。

一、趣味種植，促進(jìn)幼兒多元發(fā)展

種植活動(dòng)是幼兒親近自然、探索自然的途徑之一，它為幼兒展現(xiàn)了大自然的本色，能夠充分激發(fā)和滿足幼兒的好奇心。種植活動(dòng)實(shí)施的目的在于利用幼兒的探索欲望，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展。在種植活動(dòng)中，幼兒們不僅僅感受到植物的生長(zhǎng)變化，還能了解春天該種什么，夏天收獲什么，秋天收獲什么，冬天又該做什么，對(duì)植物在一年四季中的生長(zhǎng)特點(diǎn)有初步的認(rèn)知。在澆灌、測(cè)量、翻土、除蟲等過(guò)程中遇到的問(wèn)題，幼兒通過(guò)記錄、查詢、再操作等方式學(xué)會(huì)科學(xué)地加以解決，享受“種瓜得瓜，種豆得豆”的勞動(dòng)樂(lè)趣。

以班本活動(dòng)“種植西紅柿”為例，教師先從“西紅柿種植小常識(shí)知多少”這樣的問(wèn)題切入，設(shè)計(jì)調(diào)查表，調(diào)查了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)，獲知幼兒的內(nèi)在需求。教師也可以帶領(lǐng)幼兒前往種植基地，觀看農(nóng)民伯伯種植西紅柿的過(guò)程。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)幼兒積極向農(nóng)民提出問(wèn)題，用自己的表征方式記錄，初步了解西紅柿的種植過(guò)程。通過(guò)這樣的互動(dòng)，幼兒會(huì)在腦海中形成種植西紅柿的基本流程。回到幼兒園，教師組織幼兒討論所見所聞;再由教師幫助幼兒將他們零散的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理總結(jié)，找出關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。最后，教師為幼兒提供相應(yīng)的種植材料，讓幼兒自主動(dòng)手，完成西紅柿的種植。在這一活動(dòng)中，教師改變填鴨式、灌輸性的教育方法，讓幼兒充分開展自主性、探索性研究學(xué)習(xí)，發(fā)展了幼兒多元能力。

二、自然尋趣，發(fā)展幼兒社交能力

幼兒用善于思考的內(nèi)心、樂(lè)意嘗試的雙手、敏銳觀察的眼睛捕捉生活中隨處可見的素材，感受大自然的樂(lè)趣。幼兒在大自然中參與活動(dòng)，通過(guò)與同伴交流、協(xié)調(diào)、合作等方法，提高和發(fā)展社交能力。

以大班“咪豆音樂(lè)節(jié)”活動(dòng)為例，在一次飯后散步時(shí)，幼兒忽然發(fā)現(xiàn)幼兒園的小樹林里多了一片綠綠的大草坪?！斑@么大的草坪躺在上面一定很舒服！”“我們可以在草坪玩老鷹捉小雞呀！”“我們?cè)诓萜荷峡梢詠?lái)一次野餐活動(dòng)！”……經(jīng)過(guò)大家投票，最終決定在這塊大草坪上開一場(chǎng)屬于自己的咪豆音樂(lè)會(huì)。幼兒自由組合分成三小組，通過(guò)小組討論推選出三位組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)們帶領(lǐng)大家一起策劃咪豆音樂(lè)節(jié)的方案，設(shè)計(jì)咪豆音樂(lè)節(jié)海報(bào)、邀請(qǐng)函，成立表演小隊(duì)……活動(dòng)中，幼兒相互配合，服從命令聽從指揮。通過(guò)活動(dòng)，幼兒不僅增強(qiáng)了角色意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，而且溝通能力、合作能力等社交能力也都得到了一定的發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)與生活積累了寶貴的社交經(jīng)驗(yàn)。

三、動(dòng)物飼養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒珍愛生命

大自然中不僅有植物，還有與之共生的蚯蚓、蝴蝶、蝸牛、兔子等各種小動(dòng)物，幼兒在生活中接觸動(dòng)物是自己對(duì)生命理解的開端。在幼兒園開展飼養(yǎng)活動(dòng)可讓幼兒真切感受生命的存在，真正認(rèn)識(shí)生命，尊重與珍惜生命的價(jià)值，是實(shí)施生命教育的重要途徑，是激發(fā)幼兒珍愛生命的情感的重要手段。

在“小蝌蚪變形記”班本活動(dòng)中，小蝌蚪變成小青蛙不是一蹴而就的，而是經(jīng)過(guò)了蛻變的過(guò)程，變化過(guò)程非常明顯，也有利于幼兒觀察：從開始一個(gè)黑黑的小卵，慢慢長(zhǎng)成小蝌蚪;然后小蝌蚪慢慢地長(zhǎng)出前腿，再長(zhǎng)出后腿;最后小蝌蚪尾巴不見了，變成了一只小青蛙。小蝌蚪變成小青蛙不再是書本上的知識(shí)，而是幼兒在生活中可以用眼睛清楚地觀察到，能夠真真切切地感受到的生命的變化與神奇。通過(guò)這樣的飼養(yǎng)活動(dòng)，使得幼兒對(duì)生命周期有了一定的了解，也培養(yǎng)了幼兒的愛心和責(zé)任心，使他們學(xué)會(huì)珍惜生命、愛護(hù)生命。

四、自然創(chuàng)作，提升幼兒審美情趣

大自然中的一草一木、一花一石都是幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的天然材料。幼兒可以利用各種自然材料進(jìn)行涂鴉、拼貼、組合、創(chuàng)造，在大自然中留下創(chuàng)作的痕跡。

春天來(lái)了，一天散步時(shí)幼兒驚喜地發(fā)現(xiàn)小池塘邊的桃花開了，大家立馬圍著桃花說(shuō)個(gè)不停：“這是什么花？”“你們看，這個(gè)花是粉紅色的，我最喜歡粉色了！”“我最喜歡月季花！”幼兒嘰嘰喳喳地討論著，結(jié)合季節(jié)和自己的興趣，一場(chǎng)花的故事開始了。幼兒提著小籃子，四處尋找，將落在地上的小花瓣捧起，然后放進(jìn)小籃子里，帶回教室。他們用拾來(lái)的紅花、綠草、黃葉在自己的自畫像上大膽擺放、粘貼、創(chuàng)作，花裙子、花辮子還有花襯衫像魔法一樣，逐漸出現(xiàn)在大家眼前，一場(chǎng)熱鬧的“創(chuàng)意秀”開始啦！幼兒的生活因?yàn)樗囆g(shù)創(chuàng)造而變得多姿多彩。我們相信，恰恰是那些“無(wú)用而美好”的自然之物，最能提升幼兒審美情趣，激發(fā)幼兒最真實(shí)的情感。

五、擁抱自然，激發(fā)幼兒探究欲望

教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒親近自然、走進(jìn)自然，為幼兒提供接觸自然的機(jī)會(huì)，使幼兒的生活、學(xué)習(xí)與自然相互融合、滲透。

俗話說(shuō)“七月的葡萄八月的梨，九月的柿子來(lái)趕集”，在秋高氣爽、碩果飄香的季節(jié)，幼兒園里的柿樹枝頭掛滿了黃澄澄的“小燈籠”?！笆磷雍贸詥?？”“柿子好高呀，我們?cè)趺茨苷绞磷幽兀俊笔磷拥脑掝}一下成了幼兒討論的焦點(diǎn)，于是一場(chǎng)新的探究活動(dòng)開始了。通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，幼兒對(duì)柿子進(jìn)行了初步的認(rèn)識(shí)，了解了柿子的特性、柿子的品種、柿子制作的美味、柿子樹一年四季的變化……在催熟柿子的日志中，幼兒每天仔細(xì)地記錄著柿子在和蘋果、香蕉一起催熟中的變化，有的柿子慢慢變紅了，變得更透亮了，摸一摸會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)硬硬的果肉也變得軟軟的了;有的柿子還是硬硬的，顏色從綠色變成了橘色。幼兒又通過(guò)切柿子，發(fā)現(xiàn)了柿子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：有的有籽，有的沒籽;有的柿子有好幾顆籽，像花朵一樣，有的中間只有一顆籽。他們還發(fā)現(xiàn)削柿子皮的時(shí)候，手會(huì)黏黏的，……在對(duì)大自然的觀察中，幼兒通過(guò)親自操作、親身體驗(yàn)，不僅加深了對(duì)柿子的認(rèn)識(shí)，而且在整個(gè)過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，探究欲望被激發(fā)，體驗(yàn)探究的快樂(lè)。

責(zé)任編輯：賈凌燕