摘 要：隨著時代的不斷進步，教育教學(xué)面臨極大的挑戰(zhàn)，如學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重;一些教師只重視知識教學(xué)，忽視德育。小學(xué)生正處于身心全面成長的階段，然而由于肩負(fù)著父母、教師的“重望”，不得不面對沉重的學(xué)習(xí)壓力，不利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。對此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)循道而為，構(gòu)建立體豐厚、多元多層的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);趣味教學(xué)

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）28-0012-02

引? 言

數(shù)學(xué)學(xué)科貫穿整個教育體系，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科教育的基礎(chǔ)，也是小學(xué)課程的重要組成部分。在保證學(xué)生享受快樂童年的前提下，讓學(xué)生欣然接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并自主探索數(shù)學(xué)知識，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點和關(guān)鍵之處。一方面，教師要創(chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開發(fā)學(xué)生潛能;另一方面，要和學(xué)生平等互動，為課堂增添童趣、活力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)[1]。

一、構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂的必要性

雖然大部分教師意識到傳統(tǒng)教育的一些弊端，并加以改正，但并沒有將新的教學(xué)觀念貫徹到底，導(dǎo)致現(xiàn)在的教育教學(xué)依然受到應(yīng)試教育思想的影響，如課堂教學(xué)模式單一，學(xué)習(xí)表面化;課堂教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)習(xí)碎片化;課堂教學(xué)指向應(yīng)試，學(xué)習(xí)片面化。學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種任務(wù)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是灰色的，這已違背了教育的初衷，增加了教學(xué)難度，也對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。所以，教師要更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，營造良好的課堂環(huán)境[2]。教師要合理開發(fā)和利用資源與環(huán)境，明晰自己要怎么做、為什么這么做、利用什么做，讓學(xué)生在課堂上掌握知識的同時，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

二、構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂的策略

要想構(gòu)建趣味數(shù)學(xué)課堂，教師就要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀，明確教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，采取多種教學(xué)方法，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。教師可利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突破教學(xué)重難點，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，因材施教，從生活實踐、兒童天性入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活躍的課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，挖掘?qū)W生的潛力[3]。

（一）尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，教師要將自己融入學(xué)生，和學(xué)生多交流，多聽取學(xué)生的想法，了解學(xué)情，以學(xué)生視角進行教材解讀，根據(jù)學(xué)習(xí)難度對教學(xué)內(nèi)容進行分層次講解。同時，教師應(yīng)適當(dāng)解放兒童天性，通過課堂小游戲活躍氣氛，提高課堂效率[4]。

例如，在講解五年級上冊第三單元“倍數(shù)與因數(shù)”時，教師設(shè)計了一個小游戲，先給學(xué)生編號，然后介紹游戲規(guī)則：“認(rèn)真聽老師的要求，思考自己是否符合條件并作出相應(yīng)動作。”接著，教師宣布開始游戲：“編號是3的倍數(shù)的同學(xué)站起來?！闭_完成動作的學(xué)生獲得積分獎勵，錯誤的學(xué)生要消分以示懲罰。教師接著說：“在站著的同學(xué)中，編號是6的倍數(shù)的同學(xué)坐下?！钡谝惠営螒蚝?，學(xué)生對倍數(shù)關(guān)系有了深刻的理解。在教學(xué)“因數(shù)”時，教師舉例講解“因數(shù)”的概念：“12可以由1乘12、2乘6、3乘4得出，那么1、2、3、4、6、12均為12的因數(shù)。”在學(xué)生基本理解因數(shù)概念的基礎(chǔ)上，教師開始第二輪游戲，讓編號為36的學(xué)生站起來，要求學(xué)生找一找他的因數(shù)，從編號為1的學(xué)生開始提問：“1號，你是他的因數(shù)嗎？是的話，你和誰所乘得到36呀？”1號學(xué)生站起來回答：“我是他的因數(shù)，我和36號本身相乘可得36。”接著，2號學(xué)生站起來，18號學(xué)生也跟著站起來……以此類推，每個學(xué)生都在思考自己是不是36的因數(shù)，又和誰是搭檔。在這個環(huán)節(jié)，所有學(xué)生都很好地融入課堂教學(xué)中，在游戲中加深了對因數(shù)概念的理解。教師應(yīng)遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，循序漸進地實施教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率，活躍課堂氛圍，同時使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)樂趣。

（二）激活學(xué)生創(chuàng)新思維，多元、多層次全面發(fā)展

創(chuàng)新意識一般產(chǎn)生于對同一問題的不同認(rèn)知，這就需要教師善于引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于思考，多給學(xué)生探索一題多解的時間和空間，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思想[5]。教師可以鼓勵學(xué)生寫一寫每日學(xué)習(xí)日志，把不同的解題思路和方法記錄下來，有什么聯(lián)想，或者一道題做錯的原因，下次需要注意什么等，由此拓展學(xué)生思維的廣度、深度和高度，使他們獲得多元化、多層次、全面的發(fā)展。

例如，在講解五年級上冊第四單元“多邊形的面積”一課時，教師可利用多媒體設(shè)備展示以單元格為背景的三角形、四邊形和多邊形，讓學(xué)生求每個圖形的面積，并說明如何求得;思考有的圖形規(guī)則，但有的不規(guī)則，該怎么求。經(jīng)過一段時間的思考后，學(xué)生求出規(guī)則的三角形的面積，并說明：“可以先數(shù)單元格找到三角形的底和高，再利用三角形的面積計算公式求出結(jié)果。”然后，學(xué)生繼續(xù)探討如何計算梯形面積，發(fā)現(xiàn)這個梯形可以拆成兩個三角形和一個長方形。教師繼續(xù)提問：“那不規(guī)則的多邊形呢？”學(xué)生展開新一輪的討論，嘗試操作、轉(zhuǎn)化遷移、推導(dǎo)計算，形成了多種解決問題的策略，想到了割補、拼擺、平移、旋轉(zhuǎn)等方法。

本節(jié)課多元化、多層次的問題設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑地進行思考和探索，發(fā)展學(xué)生的思維能力、表達能力。

（三）提高學(xué)生的認(rèn)知水平，優(yōu)化立體學(xué)習(xí)脈絡(luò)

小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，學(xué)生如果局限于自己感興趣的話題、現(xiàn)有認(rèn)知基礎(chǔ)進行學(xué)習(xí)，雖然能大幅度提升自主學(xué)習(xí)的意愿，但不利于知識體系的建構(gòu)，也不利于觸類旁通的學(xué)習(xí)能力的提升。這樣的教育方法無法達到預(yù)期效果，會導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，找不到學(xué)習(xí)方法、理不清思維頭緒。所以，教師應(yīng)在教授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識的過程中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望，加深其對知識的理解，有意識地提升學(xué)生的認(rèn)知水平，優(yōu)化立體學(xué)習(xí)脈絡(luò)[6]。

具體來說，首先，教師要重新審視教育的真正目標(biāo)，從如何拓展學(xué)生認(rèn)知的長度、寬度、高度思考教學(xué)設(shè)計，樹立有關(guān)生命教育、數(shù)學(xué)學(xué)科知識教學(xué)與立德樹人的立體人生的教育愿景。其次，教師要有全局意識，積極探索主題教學(xué)和單元整合教學(xué)，合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)點、線、面結(jié)合的立體化數(shù)學(xué)知識體系。再次，教師要積極打造無邊界的數(shù)學(xué)課堂，促使學(xué)生打破學(xué)科間的隔閡，努力構(gòu)建立體數(shù)學(xué)課堂新模式。最后，教師要多措并舉，鍛煉和提升學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生主動開闊自己的視野，提高自己的認(rèn)知水平，層層遞進地學(xué)習(xí)知識。

結(jié)? 語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)更新教育理念，改變壓抑緊張的課堂氛圍、單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)模式、枯燥無趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，少一些任務(wù)，還給學(xué)生一些童真;少一些重望，還給學(xué)生一些童心;少一些說教，還給學(xué)生一些童趣，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此外，教師應(yīng)不斷探索并調(diào)整適合新時代小學(xué)生的多元化、多層次、全面、立體化發(fā)展的教學(xué)方法，進行教學(xué)創(chuàng)新，改善課堂環(huán)境，努力培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過實踐親自體驗知識形成的過程，自己發(fā)現(xiàn)并解決問題，進而使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，最終達到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，即讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣、提升綜合能力。

[參考文獻]

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作者簡介：李紅（1975.3-），女，江蘇徐州人，教導(dǎo)主任，中小學(xué)高級教師，云龍區(qū)數(shù)學(xué)名師工作室負(fù)責(zé)人，獲徐州市“優(yōu)秀教育工作者”、徐州市“青年優(yōu)秀骨干教師”、云龍區(qū)“名教師”等稱號，獲江蘇省數(shù)學(xué)評優(yōu)課一等獎、徐州市數(shù)學(xué)評優(yōu)課一等獎。