摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與?！斌w育教育是幼兒園教育的重要組成部分，融運(yùn)動(dòng)、競(jìng)賽、娛樂為一體的體育游戲深受幼兒喜愛。因此，幼兒教師要合理利用戶外體育活動(dòng)來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體育鍛煉，文章對(duì)如何開發(fā)和利用戶外體育游戲材料展開了具體的探討，以期給相關(guān)教師提供一些教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;戶外體育游戲;游戲材料

中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）28-0044-02

引? 言

戶外體育游戲的開發(fā)有兩個(gè)關(guān)鍵因素：一個(gè)是教師要有創(chuàng)新意識(shí)，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新;另一個(gè)是教師要運(yùn)用策略鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，為幼兒提供一個(gè)開放的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。在物質(zhì)環(huán)境的營(yíng)造上，教師要盡可能提供有利于探索、經(jīng)濟(jì)實(shí)用、安全衛(wèi)生的材料、空間和設(shè)施，以促使幼兒去游戲、去探索。同時(shí)，教師還要為幼兒提供一個(gè)寬松的心理環(huán)境，多采用支持、鼓勵(lì)、肯定、接納、欣賞的方式，并創(chuàng)造師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)的機(jī)會(huì)。具體來說，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言策略，采用啟發(fā)式提問，引導(dǎo)幼兒多維度思考，激發(fā)幼兒探索欲望;在情感上認(rèn)可幼兒，對(duì)幼兒的行為及時(shí)給予肯定，讓幼兒體驗(yàn)成功，樹立創(chuàng)新的信心;在游戲過程中，不具體規(guī)定操作游戲材料的方法和步驟，不固定玩法與規(guī)則，遵循幼兒在前、教師在后、尊重幼兒的原則，在輕松、自由、沒有壓力的愉快環(huán)境中充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力[1]。

一、概念界定

體育游戲又稱為活動(dòng)性游戲或運(yùn)動(dòng)性游戲，是以身體的基本動(dòng)作練習(xí)為主要內(nèi)容，以發(fā)展身心為主要目的的一種特殊的體育鍛煉形式。體育游戲具有鍛煉身體、娛樂身心、發(fā)展智力和陶冶情操等功能，這些特點(diǎn)決定了體育游戲的價(jià)值。

幼兒園體育游戲創(chuàng)新主要包括體育游戲內(nèi)容的創(chuàng)新，即拓寬游戲思路，創(chuàng)編適合各年齡段幼兒的智慧性、趣味性、教育性兼具的體育游戲;組織策略的創(chuàng)新，即深入研討體育游戲的組織策略，在方法探索、材料挖掘、策略使用上進(jìn)行創(chuàng)新。

在體育游戲中，教師還應(yīng)改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方法，肯定幼兒的創(chuàng)新行為，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力[2]。

二、理論依據(jù)

（一）陳鶴琴的幼兒游戲理論

該理論指出，“兒童以游戲?yàn)樯?，兒童好游戲是天然的傾向?！庇變涸谟螒蛑心馨l(fā)揮自身潛力，因此，“游戲可以鍛煉幼兒的身體，是發(fā)展幼兒道德的利器”[3]。

關(guān)于“兒童健康”的主張，陳鶴琴先生早年在開創(chuàng)中國(guó)化、科學(xué)化的幼兒園實(shí)驗(yàn)時(shí)所寫的《我們的主張》第十五條中提出：“我們主張幼稚園第一要注意的是兒童的健康。”他說：“要知道強(qiáng)國(guó)，必先強(qiáng)種，強(qiáng)種必先強(qiáng)身，要強(qiáng)身先要注意幼年的兒童。兒童的身體不強(qiáng)健，到了成年，也不會(huì)健康。”

（二）陶行知的創(chuàng)造教育理論

陶行知提出：“解放孩子的頭腦，使他能想;解放孩子的眼睛，使他能看;解放孩子的雙手，使他能干;解放孩子的嘴，使他能說;解放孩子的空間，使他能接觸大自然、大社會(huì);解放孩子的時(shí)間，使他能學(xué)自己想學(xué)的東西?！?/p>

（三）認(rèn)知發(fā)展學(xué)派中皮亞杰的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”理論

該理論認(rèn)為，第一，兒童在游戲中扮演主要角色，進(jìn)而建構(gòu)自己的知識(shí);第二，兒童通過游戲自主探索和建構(gòu)，將獲得對(duì)事物更準(zhǔn)確的理解;第三，心理與身體的活動(dòng)對(duì)獲得知識(shí)具有關(guān)鍵性作用;第四，游戲活動(dòng)能引起兒童的興趣，從而達(dá)到建構(gòu)知識(shí)的最佳狀態(tài);第五，兒童能在游戲中獲得獨(dú)立和自治的經(jīng)驗(yàn)。

（四）埃斯薩（Essa）等人的自我概念理論

該理論認(rèn)為，兒童生活的環(huán)境是由家庭、學(xué)校、社區(qū)三個(gè)同心圓組成的;家庭、學(xué)校、社區(qū)中的成人之間、成人與兒童之間的關(guān)系對(duì)兒童的發(fā)展至關(guān)重要;兒童的學(xué)習(xí)范圍是從自己、家庭擴(kuò)展到學(xué)校、周圍的社區(qū)環(huán)境的;兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)越來越對(duì)其所生活的社區(qū)及社區(qū)是如何運(yùn)作的產(chǎn)生興趣;家庭、學(xué)校、社區(qū)的密切配合有助于兒童形成積極的自我概念[4]。

三、研究方法

（1）文獻(xiàn)法。一是通過文獻(xiàn)研究體育游戲創(chuàng)新的內(nèi)涵，以及國(guó)內(nèi)外關(guān)于幼兒園體育游戲創(chuàng)新研究的最新成果;二是通過文獻(xiàn)收集各種各樣的體育游戲。

（2）行動(dòng)研究法。以學(xué)期為單位，不斷地創(chuàng)新體育游戲形式，發(fā)掘、設(shè)計(jì)適合幼兒的體育游戲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)。

（3）觀察法。通過定期對(duì)幼兒身體素質(zhì)進(jìn)行檢查，了解幼兒身體發(fā)育狀況;深入調(diào)查，了解和收集幼兒喜聞樂見的體育游戲，豐富體育游戲內(nèi)容。

四、具體研究與實(shí)踐

（一）場(chǎng)地和材料的開發(fā)與利用

1.場(chǎng)地的開發(fā)與利用

（1）合理利用幼兒園綜合樓的樓頂至地面的螺旋大滑梯，將地面和樓頂兩個(gè)游戲的場(chǎng)所變成一個(gè)聯(lián)動(dòng)的大游戲場(chǎng)，不限制幼兒游戲的場(chǎng)所，不限制幼兒運(yùn)動(dòng)器械的選擇和利用。

（2）利用立體空間，開發(fā)新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。例如，在樓梯下方掛上迷彩網(wǎng)，在迷彩網(wǎng)上粘貼很多大病毒的圖片，幼兒可以利用沙包進(jìn)行投擲游戲“趕走大病毒”;將小呼啦圈懸掛在半空中，幼兒可以投球，也可以投沙包，低矮的地方還可以鉆跨。

（3）嘗試使用樓頂空間。樓頂?shù)拇髨A環(huán)場(chǎng)地也可進(jìn)行合理的開發(fā)利用，如開展小推車運(yùn)沙包，扭扭車大沖關(guān)，平衡車障礙賽等游戲。

2.材料的開發(fā)與利用

探索材料的多種玩法，一物多玩，多種材料組合玩。在游戲中，我們打破了班級(jí)的界限，整合了7個(gè)班的所有資源，如皮球、沙包、呼啦圈、爬行墊、彩虹傘等。這些游戲材料數(shù)量充足，給予了幼兒更大的玩耍、想象和創(chuàng)造的空間。同時(shí)，我們還收集了奶粉桶、跳繩、薯?xiàng)l罐、羊角球等游戲材料，這些輔助材料使得幼兒的游戲興趣更高，實(shí)現(xiàn)了一物多玩的游戲初衷。

（二）教師指導(dǎo)策略的開發(fā)

教師應(yīng)將幼兒作為游戲的中心，牢記小班幼兒的年齡特征，如動(dòng)作發(fā)展快、認(rèn)知靠行動(dòng)、情緒作用大、模仿能力強(qiáng)、假象當(dāng)真實(shí)等。

教師可以將幼兒的興趣作為切入點(diǎn)，讓游戲變得富有趣味性。教師可結(jié)合小班幼兒建構(gòu)游戲中的圍合特點(diǎn)，添加毛絨玩具，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)被家人保護(hù)和保護(hù)家人的溫暖感受。另外，在游戲中增添色彩豐富的材料，讓游戲氛圍活躍而富有童趣;利用奶粉桶設(shè)置S彎路徑，讓“小火車”可以拐彎。

教師適當(dāng)?shù)慕槿?，可讓幼兒感覺到溫暖、安全。小班幼兒剛?cè)雸@，對(duì)幼兒園這個(gè)新環(huán)境還很陌生，教師應(yīng)給予幼兒無微不至的關(guān)愛和陪伴，使幼兒盡快熟悉園內(nèi)環(huán)境，融入幼兒園。

幼兒有了豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)后，能夠產(chǎn)生無盡的想象力和創(chuàng)造力。幼兒躺在彩虹傘下會(huì)想象彩色的太陽(yáng)，將用來攀爬的拱形橋翻轉(zhuǎn)變成月亮船玩，把沙包扔到樓梯上掛住再蹦跳著當(dāng)蘋果摘，等等。

結(jié)? 語(yǔ)

我們解讀小班幼兒的戶外游戲行為，不難發(fā)現(xiàn)，游戲就是他們真實(shí)生活的反映。因此，在戶外體育游戲中，幼兒教師應(yīng)學(xué)會(huì)支持和不打擾，多看、多思考，要相信幼兒的智慧和能力，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓幼兒在游戲中快樂成長(zhǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

闞聆.簡(jiǎn)析小班幼兒戶外體育游戲的有效指導(dǎo)策略[J].安徽教育科研，2019（13）：76-78.

支美華.淺談小班幼兒在體育游戲中的玩中學(xué)[J].新課程（小學(xué)），2016（09）：33-34.

何菲，佟少布.以陳鶴琴“活教育”理論為指導(dǎo)開展幼兒結(jié)構(gòu)游戲[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，35（06）：119-120.

李思譯.幼兒園體育游戲教學(xué)現(xiàn)狀探析[J].教育觀察，2021，10（08）：47-49.

作者簡(jiǎn)介：羅安婷（1985.12-），女，甘肅山丹人， 中級(jí)教師，2020年12月被中國(guó)人民解放軍63651部隊(duì)社會(huì)服務(wù)部評(píng)為“先進(jìn)工作者”。