趙玖香，郝麗娜，霍英洲

（齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

在建設(shè)新工科的過程中，需要做到“研行一致”，也就是對(duì)在整個(gè)問題探索的過程中，都要實(shí)施研究和實(shí)踐，即要通過組織和實(shí)施新工科的實(shí)踐項(xiàng)目，從不同的方位和角度來深入扎實(shí)地推進(jìn)新工科實(shí)踐改革與建設(shè)。與歐美等發(fā)達(dá)國家的工科教師對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐教育高度重視度相比，中國存在著高校教師對(duì)工程實(shí)踐教育不夠重視的問題。中國的高校工科教師通常將主要精力放在項(xiàng)目研究和論文發(fā)表上，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐教育則本著應(yīng)付和得過且過的心態(tài)。因此，強(qiáng)調(diào)研究與實(shí)踐的結(jié)合和統(tǒng)一，將在一定程度上促進(jìn)中國工科教師對(duì)工程實(shí)踐教育教學(xué)的研究，從而有利于提高中國工程教育教學(xué)的質(zhì)量。

1 實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)有模式

當(dāng)前，大多數(shù)高校與高中生、初中生教育實(shí)踐的組織框架基本一致，高校教育傳統(tǒng)實(shí)踐課程一般分為認(rèn)知實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.1 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目是讓學(xué)生初步了解本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，建立一定的認(rèn)知體系，從而形成整體的認(rèn)識(shí)，并為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在準(zhǔn)備知識(shí)練習(xí)時(shí)，通常由教師進(jìn)行組織，一般的時(shí)間為一兩周，地點(diǎn)由教師自己聯(lián)系，整個(gè)過程以教師指導(dǎo)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔。

1.2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要包括參與現(xiàn)場(chǎng)操作與管理，并在當(dāng)?shù)丶夹g(shù)和管理人員的指導(dǎo)下，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。場(chǎng)地一般由教師聯(lián)系，學(xué)生的管理工作主要由教師負(fù)責(zé)。實(shí)習(xí)內(nèi)容主要根據(jù)高職的教學(xué)內(nèi)容需要確定。

1.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)

這次的畢業(yè)設(shè)計(jì)是為了了解土建工程的施工過程和信息，為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。該活動(dòng)主要是邀請(qǐng)資深設(shè)計(jì)師介紹設(shè)計(jì)過程和設(shè)計(jì)方法以及所需的信息，或者結(jié)合評(píng)分技巧參觀類似的建筑。畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間通常為6～8 周，由教師負(fù)責(zé)與見習(xí)單位聯(lián)系。

2 土木工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)理念傳統(tǒng)

在新工科的背景下，高校要培養(yǎng)更多的專業(yè)人才，并有能力解決專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際問題。中國大多數(shù)都采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行土木工程專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)方法，并為學(xué)生提供全面的信息。教學(xué)方法不明確，只是機(jī)械地傳授理論知識(shí)。所以，盡管學(xué)生們學(xué)習(xí)的課程很多，但是不知道最終掌握了什么，這也是學(xué)生們?nèi)狈?shí)際應(yīng)用技能的主要原因。

2.2 課程設(shè)計(jì)與實(shí)際脫軌

當(dāng)前，大部分高校本科課程設(shè)計(jì)都是由培訓(xùn)者選擇，并按一定的模式進(jìn)行規(guī)劃和計(jì)算，而每種課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容都是相似甚至相同的。在教材中，學(xué)生根本無法探究設(shè)計(jì)問題，也無法將理論與實(shí)踐相結(jié)合。因此進(jìn)入設(shè)計(jì)院后，學(xué)生工作比較困難。

2.3 教師缺乏實(shí)踐能力

科技的發(fā)展對(duì)高校教師提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生具有科學(xué)研究和理論知識(shí)，而且要求具有高度的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。隨著近幾年土木工程的發(fā)展，對(duì)高校教師的需求也在增長(zhǎng)。大部分畢業(yè)生都是剛畢業(yè)的青年教師，但這些青年教師普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能在今后的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

3 實(shí)踐教學(xué)的改革

針對(duì)這些問題，可以大膽地在課程設(shè)置中改變傳統(tǒng)的思維方式，改變?nèi)N實(shí)踐語境的課程形式，把生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合在一起，即實(shí)踐課程，作為一門獨(dú)立的課程，放在課程設(shè)置中，下面就實(shí)踐課的實(shí)施進(jìn)行探討。

3.1 實(shí)踐課程的性質(zhì)

實(shí)踐性課程相當(dāng)于傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了以課程形式存在的教學(xué)共同體，這樣就有了自己的課程或教材，有了專職教師，有了獨(dú)立的課時(shí)，學(xué)生就可以直接聯(lián)系實(shí)習(xí)基地。與傳統(tǒng)的實(shí)踐性課程不同，實(shí)踐性課程的內(nèi)容通常不是具體的課程，而是隨著職業(yè)課程的發(fā)展而形成的綜合、系統(tǒng)和全面的課程。訓(xùn)練課程有多種形式，主要是實(shí)地考察或操作訓(xùn)練、圖樣分析、建筑技術(shù)或個(gè)別建筑的CD 和錄像帶，這些都應(yīng)該被獨(dú)立地評(píng)估并記錄在學(xué)生檔案中。

3.2 實(shí)踐課程的課時(shí)

每周實(shí)習(xí)2～6 h，可以安排上午4 個(gè)課時(shí)，下午2 個(gè)課時(shí)，全天6 個(gè)課時(shí)，每學(xué)期教師要根據(jù)專業(yè)實(shí)踐的實(shí)際情況安排授課，一共包括8 個(gè)學(xué)期。第一學(xué)期可上2 節(jié)課，第二、三學(xué)期可上4 節(jié)課，第四、七學(xué)期可上6 節(jié)課，第八學(xué)期可上1 節(jié)課，重點(diǎn)是頭兩個(gè)月。

3.3 實(shí)踐課程的內(nèi)容

實(shí)踐課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)要與本學(xué)年的專業(yè)課程內(nèi)容相銜接，以便于組織和管理實(shí)踐課程，使實(shí)踐課程的內(nèi)容與其他專業(yè)課程更好地結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)銜接?？蓪?duì)土建工程總體規(guī)劃作出以下安排。

第一學(xué)年主要學(xué)習(xí)建筑與土木工程制圖的入門課程。重點(diǎn)考察地下單體及施工現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生對(duì)建筑材料、結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)、施工有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，掌握設(shè)計(jì)圖紙的閱讀與繪制。

第二學(xué)年重點(diǎn)學(xué)習(xí)建筑與土木工程測(cè)量課程。主要以現(xiàn)場(chǎng)施工為主，讓學(xué)生了解土木工程常用材料的性能、計(jì)算、使用等知識(shí)，學(xué)習(xí)測(cè)量技術(shù)技能。

第三學(xué)年學(xué)習(xí)混凝土施工、地基力學(xué)、建筑工程、鋼結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地掌握一般高層建筑的設(shè)計(jì)、施工和管理知識(shí)。

第四年實(shí)習(xí)內(nèi)容的主要教學(xué)內(nèi)容為混凝土施工、房屋建筑、工程機(jī)械、工程管理等，以培養(yǎng)學(xué)生的施工技術(shù)管理能力和開發(fā)能力為主。工程管理學(xué)主要課程有“混凝土施工”“公路施工”“公路設(shè)計(jì)與規(guī)劃”“橋梁施工”“工程管理”等，目的是提高學(xué)生公路和橋梁的設(shè)計(jì)、建造、管理和發(fā)展能力。另外，第八學(xué)期實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是綜合運(yùn)用各專業(yè)知識(shí)，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。

3.4 實(shí)踐課程的管理和考評(píng)

實(shí)踐課程管理主要是在學(xué)校和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行的，學(xué)?？梢耘鋫鋵Ｂ毥處焷砉芾?，也可以由各自本學(xué)期在技工學(xué)校的教師來管理，也可以從有關(guān)土木工程部門聘用技術(shù)工程師，實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)可以負(fù)責(zé)主管或技術(shù)人員的工作。學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同對(duì)實(shí)踐課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師以學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)為評(píng)價(jià)依據(jù)，單位以學(xué)生的實(shí)際知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為評(píng)價(jià)依據(jù)。評(píng)估可以100 分制，60 分通過；也可以分為優(yōu)良率、中優(yōu)率和劣良率，優(yōu)良率低的為不合格，考試成績(jī)要記錄到學(xué)生檔案當(dāng)中。

4 實(shí)踐課程的預(yù)期效果

4.1 學(xué)生的實(shí)踐技能得到很大提高

實(shí)踐課程的實(shí)施，可以使學(xué)生有足夠的時(shí)間和技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)交流。提高學(xué)生的實(shí)踐技能，提高實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)工作的重視程度，使其在工作中更加活躍。實(shí)踐性課程的多樣化，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐積極性，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)思維。另外，由于最終的評(píng)價(jià)結(jié)果要記錄在檔案中，而且更注重實(shí)踐，上述因素都會(huì)增加學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性，從而顯著提高實(shí)習(xí)效果。

4.2 加強(qiáng)了校企合作，促進(jìn)了專業(yè)發(fā)展

實(shí)踐之后，要加強(qiáng)學(xué)校與施工企業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)企業(yè)間的業(yè)務(wù)合作，尤其是科研合作，間接發(fā)展專業(yè)。同時(shí)因?yàn)榻處焸兘?jīng)常到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，增加了與專業(yè)技術(shù)人員交流的可能性，需要提高教師的實(shí)踐性知識(shí)，使教師逐步成為“雙師型”教師，對(duì)以后的教學(xué)有很大的幫助。

4.3 提高了學(xué)校和專業(yè)在社會(huì)上的影響

學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，特別是土木工程專業(yè)，在課程結(jié)束后，可以提高學(xué)校和專業(yè)在社會(huì)方面的影響力，為學(xué)校未來的招生和畢業(yè)生就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

5 實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施措施

5.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師積極轉(zhuǎn)變觀念

高校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，摒棄“輕實(shí)踐、重理論、輕創(chuàng)新、重模式”的傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐在現(xiàn)代土木工程教學(xué)中的重要作用，在新工科的教學(xué)背景下，培養(yǎng)學(xué)生既要教授理論，又提高其教育實(shí)踐能力。

5.2 加大對(duì)本科生的實(shí)驗(yàn)室開放力度

一般說來，實(shí)驗(yàn)室具有兩大功能：一是向?qū)W生提供專業(yè)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容和基本技能，二是支持高校教師開展前沿科研工作，完成各類科研課題。相對(duì)于第一種，第二種功能現(xiàn)在占據(jù)了實(shí)驗(yàn)室的大部分資源。新工科人才培養(yǎng)既要進(jìn)行最現(xiàn)代的實(shí)踐研究，又要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力。加大實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生的開放度，協(xié)調(diào)二者關(guān)系是非常必要的。

5.3 課程設(shè)計(jì)要嚴(yán)格貼近實(shí)際工程

應(yīng)該建立一套嚴(yán)格的選課系統(tǒng)，從高水平的實(shí)踐項(xiàng)目或科學(xué)研究項(xiàng)目中選課，并建立豐富的選題數(shù)據(jù)庫，使每個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)選題，而不是重復(fù)選一個(gè)題。同時(shí)應(yīng)對(duì)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行過程控制，定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，定期提出報(bào)告和反饋，并將每個(gè)階段的報(bào)告和反饋?zhàn)鳛橐粋€(gè)重點(diǎn)。把設(shè)計(jì)檢查與學(xué)生的實(shí)際內(nèi)容結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)缺陷，提高學(xué)生的能力，開展科學(xué)研究和工程實(shí)踐。

6 結(jié)語

綜上所述，實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要過程，提升學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力必須結(jié)合工學(xué)并舉的思想，運(yùn)用到新的工程體系中去，適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展戰(zhàn)略。因此，學(xué)校應(yīng)在專業(yè)課程、實(shí)習(xí)、課程設(shè)置、師資培養(yǎng)等方面進(jìn)行全面改革，為國家培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的新型技術(shù)人才。