陳玲玲

(東莞理工學(xué)院城市學(xué)院，廣東 東莞 523419)

新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展是指在我國(guó)高等教育穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)上，以提升高等教育質(zhì)量為改革重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)公平教育為價(jià)值取向，滿足學(xué)生對(duì)高等教育的多元化發(fā)展需求，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)質(zhì)型人才，為新時(shí)代社會(huì)主義發(fā)展建設(shè)貢獻(xiàn)力量，以此彰顯高等教育高質(zhì)量發(fā)展價(jià)值。新時(shí)代背景下，我國(guó)高等教育應(yīng)以高質(zhì)量發(fā)展為契機(jī)，構(gòu)建高質(zhì)量、高層次、高水平、高規(guī)格的高等教育模式，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵

(一)創(chuàng)新是高等教育高質(zhì)量發(fā)展的第一動(dòng)力

創(chuàng)新是新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的第一要素，以創(chuàng)新推進(jìn)傳統(tǒng)高等教育模式變革，立足于學(xué)生發(fā)展需求，結(jié)合高等教育辦學(xué)特色，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的高等教育氛圍，如課堂教學(xué)氛圍、校園教育環(huán)境氛圍、實(shí)訓(xùn)基地氛圍等。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新的高等教育平臺(tái)中獲取新穎、有效的知識(shí)信息，凸顯新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新價(jià)值。以創(chuàng)新為導(dǎo)向推進(jìn)新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展，需要立足于社會(huì)發(fā)展實(shí)際，采取多學(xué)科交叉教育手段，整合教育資源，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展[1]。另外，以創(chuàng)新為導(dǎo)向構(gòu)建高等教育模式，助力學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高等教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

(二)協(xié)調(diào)是高等教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在特點(diǎn)

在新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展過(guò)程中，以協(xié)調(diào)為其發(fā)展理念具有深刻的內(nèi)在教育意蘊(yùn)。首先，協(xié)調(diào)高等教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)，優(yōu)化以學(xué)位為代表的教育模式，擴(kuò)大人才培養(yǎng)規(guī)模，促進(jìn)學(xué)生全面性、綜合性發(fā)展。其次，高質(zhì)量的高等教育發(fā)展模式是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的訴求，為學(xué)生發(fā)展提供學(xué)習(xí)、獲取、研究的平臺(tái)。新時(shí)代的高等教育高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)重視學(xué)生科技研究訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的科技研究領(lǐng)域，使學(xué)生融入到多元化的學(xué)術(shù)研究中，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力。最后，在新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展中，統(tǒng)籌市場(chǎng)發(fā)展模式，協(xié)調(diào)高等教育結(jié)構(gòu)模式的更新，立足于社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的人才，以此滿足社會(huì)發(fā)展需要，使學(xué)生發(fā)展與社會(huì)發(fā)展各方利益契合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來(lái)良好的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

(三)綠色是高等教育高質(zhì)量發(fā)展的普遍形態(tài)

綠色教育是新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的新的領(lǐng)域，更是新時(shí)代高等教育全面化、持續(xù)化發(fā)展的支撐。因此，在新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展歷程中，應(yīng)重視生態(tài)思想理念的融入，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)人與自然共同發(fā)展。首先，新時(shí)代的高等教育高質(zhì)量發(fā)展模式，應(yīng)符合高等教育辦學(xué)規(guī)律、發(fā)展規(guī)律、育人規(guī)律，尊重學(xué)生主體性、個(gè)體性發(fā)展意愿，以高質(zhì)量教育驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)展，以此凸顯綠色的高等教育。其次，高等教育為學(xué)生發(fā)展?fàn)I造良好的生態(tài)環(huán)境，不僅重視學(xué)科教育的外部生態(tài)環(huán)境構(gòu)建，更要重視學(xué)科內(nèi)部生態(tài)環(huán)境的打造，發(fā)揮顯性教育與隱性教育融合的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)、科研、實(shí)踐打造生態(tài)的學(xué)術(shù)交流環(huán)境。最后，在新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展中，將生態(tài)環(huán)保、綠色發(fā)展意識(shí)植入到學(xué)生思想認(rèn)知中，使學(xué)生能夠履行自身發(fā)展使命，尊重自然、維護(hù)生態(tài)平衡，進(jìn)而共建美好環(huán)境。

(四)開(kāi)放是高等教育高質(zhì)量發(fā)展的必經(jīng)之路

在新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展中，開(kāi)放性是其必經(jīng)之路，也是我國(guó)高等教育向國(guó)際化教育發(fā)展的重點(diǎn)課題，有助于培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化思維以及能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以開(kāi)放性為導(dǎo)向推進(jìn)新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展，需要重視學(xué)生問(wèn)題研究，將一些國(guó)際化的信息內(nèi)容融入到學(xué)生學(xué)術(shù)研究、科技研究、實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在思維發(fā)展過(guò)程中更好地認(rèn)知國(guó)際化信息。與此同時(shí)，在學(xué)生國(guó)際化發(fā)展過(guò)程中，樹(shù)立國(guó)際化發(fā)展思維，以國(guó)際化為驅(qū)動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生向國(guó)際化方向發(fā)展。例如，構(gòu)建國(guó)際化的教育資源，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高等教育高質(zhì)量開(kāi)放，拓寬學(xué)生信息獲取面。此外，以“一帶一路”倡議為指引，為學(xué)生的國(guó)際化交流搭建平臺(tái)，使學(xué)生通過(guò)交流更好地了解“一帶一路”沿線國(guó)家的文化信息、政治信息、習(xí)俗信息等。例如，在構(gòu)建國(guó)際化交流平臺(tái)中，以留學(xué)生培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，為我國(guó)學(xué)生與國(guó)外學(xué)生的學(xué)術(shù)、科技交流搭建平臺(tái)。

二、新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的要求

(一)育人為本

育人是新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的根本，也是新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的目標(biāo)。從教育育人視角分析，個(gè)體的才智、理性、能力、品格的發(fā)展要素與高等教育的實(shí)施模式密切關(guān)聯(lián)。新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)遵從育人為本的要求，樹(shù)立教育育人思想理念，根據(jù)學(xué)生發(fā)展訴求構(gòu)建適合的高等教育模式，推進(jìn)人才的培養(yǎng)，使學(xué)生在高等教育的實(shí)施中成長(zhǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體化發(fā)展[2]。同時(shí)，新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展模式，應(yīng)立足于學(xué)生成長(zhǎng)，辦好每一所學(xué)校，實(shí)現(xiàn)個(gè)體充分發(fā)展、自由發(fā)展、高度發(fā)展，讓每一名學(xué)生都能夠在高質(zhì)量的高等教育中獲取自身所需養(yǎng)分，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來(lái)全面性、綜合發(fā)展。

(二)學(xué)術(shù)立校

學(xué)術(shù)是學(xué)生成長(zhǎng)之根源，也是高等教育發(fā)展的核心與靈魂。新時(shí)代高等教育的高質(zhì)量發(fā)展，需要遵從學(xué)術(shù)立校的要求，重視學(xué)術(shù)、關(guān)注學(xué)術(shù)的開(kāi)展，滿足學(xué)生學(xué)術(shù)的多元化需要，進(jìn)而提升高等教育辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)術(shù)是高等教育的立身之本，在新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展歷程中，需要大力開(kāi)展學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，為學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生融入到學(xué)術(shù)中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。因此，在新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展中，應(yīng)以學(xué)生為根本，支持學(xué)生學(xué)術(shù)實(shí)踐，使學(xué)生肩負(fù)學(xué)術(shù)研究使命，幫助學(xué)生將研究成果轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究積極性，激發(fā)校園學(xué)術(shù)活力，增強(qiáng)學(xué)術(shù)影響力，進(jìn)而以學(xué)術(shù)研究推進(jìn)高等教育的全面發(fā)展。

(三)彰顯特色辦學(xué)

辦學(xué)特色是我國(guó)高等教育發(fā)展的核心，也是一所大學(xué)發(fā)展的內(nèi)在競(jìng)爭(zhēng)力。新時(shí)代高等教育的高質(zhì)量發(fā)展，需要打造具有特色辦學(xué)的大學(xué)教育模式，滿足學(xué)生多元化發(fā)展需要，進(jìn)而推進(jìn)自身走可持續(xù)發(fā)展道路。從當(dāng)前高等教育發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，多數(shù)大學(xué)缺乏特色性辦學(xué)模式，進(jìn)而影響到自身特色化發(fā)展路徑，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展模式，需要彰顯應(yīng)用型、學(xué)術(shù)型、實(shí)用型、創(chuàng)新型的辦學(xué)特點(diǎn)，彰顯大學(xué)特色化教育模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生能夠在高等教育學(xué)習(xí)過(guò)程中，接受知識(shí)教育、能力教育、素養(yǎng)教育、文化教育、品格教育、思維教育等，提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，新時(shí)代的高等教育高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)立足于區(qū)域發(fā)展模式，與區(qū)域特色相融合，挖掘培養(yǎng)特色、教育特色，通過(guò)凝練特色、運(yùn)用特色，辦特色大學(xué)，推進(jìn)新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展。

(四)創(chuàng)辦現(xiàn)代化高等教育

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高等教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化發(fā)展，成為新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的訴求。因此，在新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展中，應(yīng)以現(xiàn)代化教育為發(fā)展要求，推進(jìn)高等教育向信息化、智能化、科技化方向發(fā)展。同時(shí)，在新時(shí)代高等教育現(xiàn)代化發(fā)展歷程中，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)技術(shù)為其提供了多元化的教育平臺(tái)以及豐富的教育信息資源，為新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。例如，網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)、自媒體教育平臺(tái)以及微課教育資源、慕課教育資源等等，這些都將助力新時(shí)代高等教育現(xiàn)代化發(fā)展。因此，針對(duì)部分大學(xué)現(xiàn)代化教育發(fā)展滯后等問(wèn)題，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)信息教育平臺(tái)的構(gòu)建，打造自身獨(dú)具特色的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，滿足學(xué)生多元化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要，同時(shí)構(gòu)建線上線下相結(jié)合的高等教育模式，拓寬高等教育渠道，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高等教育的高質(zhì)量發(fā)展。

三、新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑

(一)以培養(yǎng)高質(zhì)量人才為己任

新時(shí)代社會(huì)主義發(fā)展需要精英人才，而高等教育是培養(yǎng)精英人才的重地。因此，新時(shí)代高等教育應(yīng)重視高質(zhì)量發(fā)展模式，加強(qiáng)精英人才的培養(yǎng)，為社會(huì)主義發(fā)展輸送創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，使人才更好地為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，以此彰顯高等教育價(jià)值[3]。應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才，其不僅具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)理論、技能、學(xué)術(shù)研究能力，更具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，包含交際能力、合作能力、道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力等等。因此，新時(shí)代高等教育的高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)以培養(yǎng)高質(zhì)量人才為己任，重視人才綜合性教育。一是重視學(xué)生專業(yè)技能教育，二是重視學(xué)生學(xué)術(shù)、科研教育，三是重視學(xué)生文化教育，四是重視學(xué)生“三觀”教育，五是重視學(xué)生崗位實(shí)踐、技能實(shí)訓(xùn)教育，六是重視學(xué)生人格品質(zhì)教育。通過(guò)對(duì)學(xué)生人格、品質(zhì)、素養(yǎng)、文化、學(xué)術(shù)、職業(yè)等的教育，優(yōu)化課程教育體系，創(chuàng)新課程教育方法，以良好的教育手段，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展，進(jìn)而彰顯高等教育價(jià)值。

(二)以完善課程體系為重要原則

在新時(shí)代高等教育的高質(zhì)量發(fā)展中，應(yīng)以完善課程體系為重要原則，推進(jìn)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。首先，調(diào)整高等教育課程體系。高等教育借助校企合作育人模式，打造產(chǎn)教融合教育模式，利用產(chǎn)教融合教育模式，開(kāi)展符合崗位需要的專業(yè)課程教育，以此推進(jìn)高等教育課程教育與崗位實(shí)際相融合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。與此同時(shí)，在課程調(diào)整中，重視課程多元化教育，不僅重視專業(yè)教育，更重視哲學(xué)教育、文化教育以及體育教育，拓寬學(xué)生知識(shí)視野。其次，優(yōu)化高等教育課程教育內(nèi)容。高等教育依托于產(chǎn)教融合模式，推進(jìn)課程內(nèi)容的優(yōu)化，使課程內(nèi)容向新穎性方向轉(zhuǎn)變。例如，根據(jù)課程內(nèi)容，將新的課程信息內(nèi)容、技術(shù)內(nèi)容融入其中，拓寬、優(yōu)化課程內(nèi)容，使高等教育課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。最后，開(kāi)設(shè)非學(xué)歷培養(yǎng)課程。新時(shí)代高等教育的高質(zhì)量發(fā)展，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)以致用的原則，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、實(shí)際發(fā)展需要，開(kāi)設(shè)一些非學(xué)歷的課程，打造自身辦學(xué)特色，讓學(xué)生融入其中，拓展學(xué)生興趣愛(ài)好，打造良好的品牌形象，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)校知名度。

(三)以“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)為基礎(chǔ)

在新時(shí)代高等教育的高質(zhì)量發(fā)展中，培養(yǎng)“雙師型”教師是提升高等教育辦學(xué)水平的有力保障。因此，高等教育應(yīng)以“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)為基礎(chǔ)，推進(jìn)新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展。首先，在“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)中，借助校企合作平臺(tái)，引領(lǐng)在校教師融入到企業(yè)發(fā)展中，以自身專業(yè)能力幫助企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)等，在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)知識(shí)運(yùn)用，提升自身專業(yè)實(shí)踐能力，為“雙師型”教師培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)具有自主學(xué)習(xí)能力、思維、意識(shí)，通過(guò)提升自身的實(shí)踐能力，成為高等教育“雙師型”教師隊(duì)伍中的一員，進(jìn)而助力于高等教育質(zhì)量的提升。

(四)以創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程為主體

在新時(shí)代高等教育的高質(zhì)量發(fā)展中，以創(chuàng)新課程教學(xué)過(guò)程為主體，打造良好的課程教育環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)信息。課堂教學(xué)作為學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道、主平臺(tái)，即使在教育信息化發(fā)展歷程中，其重要性也不容忽視。在創(chuàng)新高等教育過(guò)程中，應(yīng)重視運(yùn)用混合式教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，打造良好的高等教育模式[4]。同時(shí)，在混合式教學(xué)實(shí)施中，將網(wǎng)絡(luò)作為課堂教學(xué)的輔助推進(jìn)課程理論與實(shí)踐融合，進(jìn)而彌補(bǔ)以往高等教育中存在的不足。例如，在高等教育實(shí)施過(guò)程中，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，教師引領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中自主學(xué)習(xí)、自主獲取、自主研習(xí)知識(shí)，促進(jìn)對(duì)課程知識(shí)信息的認(rèn)知與理解。立足于課堂教學(xué)中，以課堂教學(xué)渠道引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)信息，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的運(yùn)用、思考、分析、實(shí)踐等能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的運(yùn)用。同時(shí)，在課堂教學(xué)之后，教師借助課后教學(xué)時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐等，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的高等教育。此外，依托于混合式教學(xué)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教育銜接，打造網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)信息交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)崗位、市場(chǎng)等信息的獲取，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的高質(zhì)量高等教育模式。

四、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展模式，是高質(zhì)量、高層次、高水平、高規(guī)格的高等教育模式，彰顯高等教育高質(zhì)量發(fā)展價(jià)值，培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)質(zhì)型人才，進(jìn)而提升高等教育辦學(xué)質(zhì)量。因此，在新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展中，應(yīng)根據(jù)新時(shí)代的高等教育高質(zhì)量發(fā)展內(nèi)涵、要求，推進(jìn)高等教育模式的變革，并且從以培養(yǎng)高質(zhì)量人才為己任、以完善課程體系為重要原則、以創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程為主體、以“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)為基礎(chǔ)四個(gè)維度，進(jìn)而推動(dòng)新時(shí)代高等教育高質(zhì)量發(fā)展。