陸艷艷

(鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校，江蘇 鹽城 224000)

引言

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！贝舜螘?huì)議為課程思政的建設(shè)，為“大思政”育人格局的構(gòu)筑指明了方向。教育工作者基于時(shí)代背景，紛紛展開對(duì)思想政治教育與專業(yè)教育的分析，并探究如何將思政教育融入到專業(yè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中，進(jìn)而開創(chuàng)思政課程與課程思政協(xié)同前行、相得益彰的新局面。

商務(wù)英語(yǔ)是以適應(yīng)職場(chǎng)生活的語(yǔ)言要求為目的，以商務(wù)活動(dòng)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言類課程，例如商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)合同、商務(wù)英語(yǔ)考試、商務(wù)英語(yǔ)談判、商務(wù)英語(yǔ)寫作、商務(wù)英語(yǔ)詞匯及商務(wù)禮儀等均屬于商務(wù)英語(yǔ)課程。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，以及我國(guó)“一帶一路”建設(shè)的推進(jìn)，國(guó)際貿(mào)易日益頻繁，這自然對(duì)高素質(zhì)的商務(wù)英語(yǔ)人才提出了要求。但是，從目前高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)實(shí)際效果來(lái)看，課程內(nèi)容主要集中在語(yǔ)言學(xué)習(xí)層面，對(duì)于學(xué)生的思想價(jià)值引導(dǎo)明顯不足，而這必然會(huì)影響學(xué)生在未來(lái)商務(wù)溝通中的表現(xiàn)。針對(duì)此，在高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革中，教育工作者應(yīng)加強(qiáng)課程思政建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，正確運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來(lái)分析與判斷中西方文化差異和意識(shí)形態(tài)差別，讓學(xué)生不僅能夠掌握商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，更能夠運(yùn)用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，并在商務(wù)溝通中促進(jìn)中國(guó)文化的傳播與發(fā)展。

一、課程思政與專業(yè)課程之間的內(nèi)在關(guān)系

課程思政視野下商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革的推進(jìn)需要理論與實(shí)踐的全面融合，因此，教師應(yīng)結(jié)合課題項(xiàng)目，深入進(jìn)行理論研究，理順課程思政與商務(wù)英語(yǔ)之間的關(guān)系，以奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)[1]。結(jié)合理論研究，課程思政視野下商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的改革需要理順以下四方面關(guān)系。

(一) 課程思政與立德樹人的關(guān)系

立德樹人是教育的根本，教育教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的全面發(fā)展，將德育貫穿始終。根據(jù)習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上講話，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是教育工作者首先要回答的問(wèn)題，因此，在高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，思政元素應(yīng)與語(yǔ)言課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。當(dāng)然，課程思政的建設(shè)并不是對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程“另起爐灶”，而是在當(dāng)前課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，深入挖掘，整合思政元素，這樣才能找到商務(wù)英語(yǔ)課程在實(shí)現(xiàn)立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)中的價(jià)值。

(二) 課堂教學(xué)與課程思政的關(guān)系

課堂是落實(shí)思政教育的主渠道，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)則是實(shí)現(xiàn)教學(xué)熏陶，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想政治素養(yǎng)構(gòu)建的重要途徑。在商務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法在課程中的延伸，并通過(guò)專業(yè)研究，構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)課程基礎(chǔ)；結(jié)合教材、教案、講義、講壇等載體，在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)案例，促使學(xué)生將社會(huì)生活與課堂教學(xué)相融合，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的思想政治理念的發(fā)展提供豐富的資料與良好的載體。

(三) 課程教材和思政課程的關(guān)系

教材是教書育人的載體，也是在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)構(gòu)建課程思政的依托。在高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)合同、商務(wù)英語(yǔ)考試、商務(wù)英語(yǔ)談判、商務(wù)英語(yǔ)寫作、商務(wù)英語(yǔ)詞匯及商務(wù)禮儀等教材內(nèi)容既包含專業(yè)知識(shí)，也蘊(yùn)含著豐富的思政元素，而教育工作者應(yīng)深入挖掘、探析教材理論內(nèi)容，拓展商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)范圍，將教材作為實(shí)現(xiàn)課程思政的重要載體，并探索完善教材內(nèi)容，優(yōu)化課程思政結(jié)構(gòu)的方法，奠定商務(wù)英語(yǔ)思政教學(xué)基礎(chǔ)。

(四) 教師與學(xué)生的關(guān)系

古語(yǔ)云：“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！币恢币詠?lái)，教師在傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理中都扮演著至關(guān)重要的角色。但是在新時(shí)代，教師不應(yīng)僅僅是一名“教書匠”，更應(yīng)該成為塑造靈魂、塑造生命的人?；诖耍谡n程思政視野下，高校商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)理順自身職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，一方面加強(qiáng)自身建設(shè)，成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”；另一方面也應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，在教學(xué)相長(zhǎng)中構(gòu)建學(xué)術(shù)共同體，并為學(xué)生的成長(zhǎng)提供支持。

二、完善課程體系，圍繞課程思政構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程

(一)明確立德樹人，優(yōu)化課程構(gòu)建目標(biāo)

大學(xué)階段是學(xué)生思想政治素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在課程思政視野下，教育工作者應(yīng)立足商務(wù)英語(yǔ)課程內(nèi)容，將思政教育融入到課程目標(biāo)構(gòu)建中來(lái)，倡導(dǎo)并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)主義精神，強(qiáng)調(diào)基于內(nèi)省與反思基礎(chǔ)上的篤信和理論自覺(jué)基礎(chǔ)上的實(shí)踐自覺(jué)，不斷提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感[2]。鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之余，養(yǎng)成勤鍛煉、有情趣、愛(ài)勞動(dòng)的生活取向，激活學(xué)生的創(chuàng)造活力，將學(xué)生培養(yǎng)成品德高尚、專業(yè)過(guò)硬、體魄強(qiáng)健、審美高雅、熱愛(ài)勞動(dòng)的新時(shí)代青年。例如，在Doing Business in China的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師結(jié)合商務(wù)對(duì)話情境，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程優(yōu)化目標(biāo)體系，要求學(xué)生在了解西方文化的同時(shí)，也能夠理解賞析中國(guó)文化精粹，并在分組討論中對(duì)比中西文化，提升學(xué)生的文化品格，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與品德陶冶的和諧統(tǒng)一。

(二)挖掘思政元素，豐富專業(yè)課程內(nèi)容

在商務(wù)英語(yǔ)課程中融入德育教育，需要從新的視角對(duì)英語(yǔ)課程中的德育元素進(jìn)行挖掘，以豐富課程內(nèi)容，推動(dòng)課程思政體系的構(gòu)建。基于此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課程體系的細(xì)分，例如通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)中誠(chéng)信、金錢、時(shí)間、合作等主題的討論，促使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練中對(duì)經(jīng)濟(jì)生活形成更加深入的思考，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的、積極的人生觀。貼合實(shí)際，基于學(xué)生的當(dāng)前與未來(lái)發(fā)展挖掘德育元素，例如針對(duì)大學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)、擇業(yè)、深造等話題，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程進(jìn)行構(gòu)建，結(jié)合實(shí)際案例指明學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中的方向，避免機(jī)械的灌輸與說(shuō)教，讓學(xué)生在思考當(dāng)下、展望未來(lái)的過(guò)程中潛移默化地接受思政教育。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方法，落實(shí)立德樹人理念

為了將思想政治教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地滲透到商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)中來(lái)，教師應(yīng)在課程思政理念指導(dǎo)下加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課程參與積極性。常見(jiàn)的教學(xué)方法主要包括：組織小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在“涉外函電”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在課前五分鐘為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在情境中學(xué)生根據(jù)實(shí)際案例闡發(fā)自己的觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)其他學(xué)生發(fā)表看法，訓(xùn)練學(xué)生有條理的邏輯思維和批判性思維；根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱和函電中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課程內(nèi)容，并結(jié)合key words在實(shí)際中的運(yùn)用促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收內(nèi)化；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程啟發(fā)學(xué)生探究涉外函電的主要報(bào)答結(jié)構(gòu)，通過(guò)函電內(nèi)容對(duì)商務(wù)合作中的交流語(yǔ)言進(jìn)行介紹，并分析西方文化背景，增強(qiáng)學(xué)生的人文修養(yǎng)；設(shè)計(jì)相關(guān)話題，組織相關(guān)小組進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，并在課堂上分享成果，幫助所有學(xué)生進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)積累，并思考不同語(yǔ)言表達(dá)背后的文化信息；組織學(xué)生分組討論，發(fā)表對(duì)函電語(yǔ)言表達(dá)方式的看法，訓(xùn)練批判性思維，結(jié)合對(duì)外商務(wù)案例引導(dǎo)學(xué)生的規(guī)整思路，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在文化差異中提升思想政治素養(yǎng)。

采用線上教學(xué)方法，滲透思政教育理念。在信息化教育背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)為教師個(gè)人人格、國(guó)家人文情懷、優(yōu)秀傳統(tǒng)思想文化在課程中的滲透與融合提供了更加高效的平臺(tái)。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以利用信息化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的與情感的滲透，而學(xué)生也能夠利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、產(chǎn)出驅(qū)動(dòng)、興趣驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)思想政治素養(yǎng)的構(gòu)建[3]。例如，在商務(wù)談判教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生分組演練復(fù)習(xí)鞏固商務(wù)會(huì)議、電話聯(lián)系、商務(wù)考察、復(fù)印機(jī)使用等技能；在實(shí)踐演練中，則以修建室內(nèi)體育館為背景，組織學(xué)生模擬主方與客方進(jìn)行談判，即12 名學(xué)生分為四組，兩組為主，兩組為對(duì)方會(huì)晤內(nèi)容進(jìn)行談判，最后結(jié)合實(shí)踐分角色撰寫電子郵件和商務(wù)報(bào)告。在這一過(guò)程中，教師通過(guò)線上指導(dǎo)，滲透商務(wù)談判中的禮儀，滲透中西方文化背景下形成的差異，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中完成對(duì)情感價(jià)值的塑造。

采用體驗(yàn)認(rèn)知法，促使學(xué)生在體驗(yàn)中提升思想政治素養(yǎng)。在對(duì)外商務(wù)工作中，強(qiáng)大的利益誘惑會(huì)讓一些人突破底線，做出違背道德、違背法律的事情。因此，在商務(wù)英語(yǔ)的課程思政構(gòu)建過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)商務(wù)溝通過(guò)程，以滲透?jìng)鞑?ài)國(guó)情懷和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生抵御外界侵蝕的能力。例如，在跨境電商情境下，教師結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)課程要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)任務(wù)，在講解關(guān)鍵詞匯、重要句型的同時(shí)，做好對(duì)跨境商務(wù)背景的補(bǔ)充，同時(shí)通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)，在意象圖式的引導(dǎo)下，啟動(dòng)、激活和鞏固商務(wù)英語(yǔ)討論主題，讓學(xué)生在潛移默化的體驗(yàn)氛圍中建構(gòu)知識(shí)體系，理解跨境商務(wù)談判的過(guò)程。同時(shí)，在誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、依法經(jīng)營(yíng)以及跨文化交流等角度滲透思政理念，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(四)堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)，優(yōu)化課程思政體系

一直以來(lái)，結(jié)合課程內(nèi)容構(gòu)建量化標(biāo)準(zhǔn)，并利用調(diào)查問(wèn)卷、統(tǒng)計(jì)分析等方法對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化分析，是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式。在課程思政視野下，這種量化導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式自然難以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。針對(duì)此，在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)構(gòu)建中，教育工作者應(yīng)加強(qiáng)課程體系建設(shè)，為學(xué)生的思政發(fā)展設(shè)計(jì)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。具體來(lái)講，在商務(wù)英語(yǔ)思政教育中，教育工作者應(yīng)將學(xué)生的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等內(nèi)容融入到評(píng)價(jià)體系中來(lái)，堅(jiān)持人文性、多元性的評(píng)價(jià)原則，將量化評(píng)價(jià)與主觀效度檢驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，針對(duì)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)過(guò)程構(gòu)建動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，形成更加精細(xì)的、更能夠反應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的指標(biāo)，以推動(dòng)立德樹人在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的融合。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍培養(yǎng)，提升落實(shí)課程思政的能力

在課程思政視野下，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，教師作為立德樹人的實(shí)踐者需要在知識(shí)層面與思想價(jià)值層面實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合性培養(yǎng)，進(jìn)而提升課程思政的實(shí)踐效果[4]。高校對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行：

(一)加強(qiáng)思政素養(yǎng)培養(yǎng)，打造一支政治立場(chǎng)堅(jiān)定、思想素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍

學(xué)校在教師入職后，應(yīng)組織集體學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)、職業(yè)道德，以及當(dāng)前的教育教學(xué)方針、政策等。結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)課程內(nèi)容構(gòu)建“課程思政”教學(xué)目標(biāo)，并提供課程資源，促使教師自主學(xué)習(xí)，挖掘商務(wù)英語(yǔ)課程中的德育元素，探究協(xié)同育人方式。加強(qiáng)專項(xiàng)培訓(xùn)，利用集中報(bào)告、青年沙龍、專題調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等環(huán)節(jié)增加教師的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。

(二)加強(qiáng)對(duì)教師的管理規(guī)范，形成系統(tǒng)化的教師培育機(jī)制

尤其是針對(duì)青年教師，應(yīng)結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)課程試講、備課等環(huán)節(jié)檢驗(yàn)教師的專業(yè)能力，確保課程思政的有效落實(shí)。利用信息化教學(xué)平臺(tái)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家、學(xué)者到校講學(xué)。通過(guò)線上交流拓寬教師的專業(yè)素養(yǎng)，把握當(dāng)前課程思政構(gòu)建情況，促進(jìn)教師的自我轉(zhuǎn)型。結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的背景，圍繞課程思政確定教師素質(zhì)培養(yǎng)策略，提升教師的專業(yè)水平。

(三)加強(qiáng)對(duì)教師科研能力的培養(yǎng)

目前，課程思政背景下商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的構(gòu)建依然處于起步階段，教學(xué)實(shí)踐需要理論的全方面支持。針對(duì)此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合課題項(xiàng)目，組織教師展開科研工作，利用學(xué)科平臺(tái)引導(dǎo)教師組建科研團(tuán)隊(duì)，在濃厚的科研氛圍中積累課程思政實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并探索理論依據(jù)。積極申報(bào)國(guó)家級(jí)科研課題，借助更高的項(xiàng)目平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自身成長(zhǎng)。推動(dòng)校企合作，利用與外貿(mào)企業(yè)合作，促使教師更加深入全面地感受商務(wù)英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境，進(jìn)而調(diào)整課程思政的理論研究方向。

結(jié)束語(yǔ)

總之，基于“大思政”育人格局，高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)針對(duì)課程思政進(jìn)行構(gòu)建與完善，即深入理論分析，理順課程思政與專業(yè)課程之間的關(guān)系；完善課程體系，圍繞課程思政構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程；加強(qiáng)教師隊(duì)伍培養(yǎng)，提升落實(shí)課程思政的能力。這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也能夠加強(qiáng)思想道德、情感價(jià)值、政治素養(yǎng)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在良好的德育環(huán)境中得到全面發(fā)展。