江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼小學(xué) 趙 鎮(zhèn)

隨著新版小學(xué)科學(xué)課本的推進(jìn)使用，我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)在科學(xué)課教學(xué)中占的比例愈來愈大，以新版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的科學(xué)書本為例，從舊版四個(gè)單元減少為新版三個(gè)單元，分別是水、空氣和天氣單元，每個(gè)單元設(shè)置了8個(gè)課時(shí)，總計(jì)一共有24課時(shí)，細(xì)觀這些課，我們可以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課貫穿這三個(gè)單元，基本每個(gè)課時(shí)都有涉及不同的實(shí)驗(yàn)。新改版的三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)書本也在證明實(shí)驗(yàn)課在科學(xué)課教學(xué)中越發(fā)舉足輕重。而在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)科學(xué)課堂中的實(shí)驗(yàn)效果也直接決定了一節(jié)課的優(yōu)劣，優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課可以讓學(xué)生主動(dòng)去說、去做、去思考，獲得基本的科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而這也是義務(wù)教育階段小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)一直注重的目標(biāo)。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高低，不但會(huì)影響學(xué)生個(gè)人未來的發(fā)展，也在不斷對(duì)國(guó)家未來科學(xué)技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。鑒于此，如何有效提高小學(xué)科學(xué)課堂中的實(shí)驗(yàn)效果迫在眉睫，需要教師不斷地改進(jìn)與努力。

一、做好課前準(zhǔn)備

上課之前教師需根據(jù)最新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。首先要決定好實(shí)驗(yàn)環(huán)境，大部分實(shí)驗(yàn)課在科學(xué)教室就能完成，但少數(shù)課程需要學(xué)生走出教室，在教室外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如，教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《怎樣得到更多的光和熱》，需要帶領(lǐng)學(xué)生在陽光下使用溫度計(jì)比較不同顏色的卡紙袋所獲取的熱量，以及比較相同物體在不同位置的吸熱能力，我們可以發(fā)現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)課對(duì)環(huán)境有不同的要求。

但不論是什么環(huán)境的實(shí)驗(yàn)課，教師都一定要先去觀察環(huán)境、熟悉環(huán)境，并提前先做實(shí)驗(yàn)，必須做到反復(fù)驗(yàn)證，摸索實(shí)驗(yàn)過程中的成敗規(guī)律。做到心中有數(shù)的同時(shí)，針對(duì)可能突然發(fā)生的事件做好提前應(yīng)對(duì)，以保證學(xué)生安全為前提。比如，教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)溶解單元《分離食鹽與水的方法》中，需要使用到酒精燈，為了方便灌入酒精，酒精燈的瓷塞是容易活動(dòng)的，而其中的酒精又是容易揮發(fā)和燃燒的液體，為應(yīng)對(duì)學(xué)生不小心傾倒，可以少灌入酒精，同時(shí)事前準(zhǔn)備一塊濕抹布，以防萬一。一個(gè)成功安全的實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的不僅是成就感，更是在不斷培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。

小組實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備是繁瑣、復(fù)雜的，再加上一些不可抗力因素的影響，實(shí)驗(yàn)器材難免會(huì)有所匱乏，這就需要教師及時(shí)篩選一些替代性強(qiáng)又常見的材料，盡量做到就地取材，高效環(huán)保。比如，教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)形狀與結(jié)構(gòu)單元《形狀與抗彎曲能力》中，可以提前準(zhǔn)備一個(gè)廢舊紙箱子，在課堂上供學(xué)生進(jìn)行觀察。這樣的材料既環(huán)保又節(jié)約資源，不影響實(shí)驗(yàn)效果的同時(shí)，又能從細(xì)節(jié)處教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境的重要性，將科學(xué)教育滲透到方方面面。

除上面的兩點(diǎn)之外，教師還可將課堂教學(xué)目標(biāo)與當(dāng)前熱點(diǎn)結(jié)合，將社會(huì)實(shí)踐與課堂相融合，學(xué)生不僅能更好地掌握課堂所學(xué)的知識(shí)，又能將所學(xué)知識(shí)反饋于社會(huì)生活的實(shí)踐當(dāng)中。比如，教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“環(huán)境與我們”單元《分類與回收利用》一課中，在導(dǎo)入的時(shí)候可聯(lián)系本地《蘇州市生活垃圾分類管理?xiàng)l例》的正式實(shí)施，引發(fā)學(xué)生的思考：哪些垃圾可以回收利用？我們可以把垃圾分成幾類？垃圾分類有什么好處？有了生活實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)生更愿意主動(dòng)進(jìn)行垃圾分類與回收的探究。最后提出問題“我們又能做哪些力所能及的事情”，很容易讓學(xué)生將課堂上的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)際行動(dòng)。

二、明確實(shí)驗(yàn)要求

在開始實(shí)驗(yàn)之前，要使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，教師本身必須明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模覀円鍪裁磳?shí)驗(yàn)？怎樣去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明什么？這些問題不能是教師講述的，而是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出并進(jìn)行探究的。這樣在明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)指導(dǎo)之下，才能有效開展接下來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。自主探究能力將會(huì)得到極大的提高。

比如，在教授教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)工具和機(jī)械單元《杠桿的科學(xué)》中，平時(shí)學(xué)生對(duì)杠桿并不陌生，但他們對(duì)杠桿還沒有一個(gè)理性的認(rèn)知。研究杠桿的秘密是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，杠桿是省力還是費(fèi)力與什么因素有關(guān)？如果有關(guān)，它們之間存在怎么樣的關(guān)系？這就需要教師組織學(xué)生利用杠桿等材料進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生一開始的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)只是個(gè)簡(jiǎn)單的框架，只簡(jiǎn)要介紹了使用的材料和基本步驟，但通過師生、生生之間的討論提問“什么樣的情況能說明杠桿做事省力？”“什么樣的情況下不能省力？”“在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該收集哪些數(shù)據(jù)？”“實(shí)驗(yàn)中有什么注意的問題？”等這些問題，不斷將這個(gè)框架構(gòu)建完整，明確了實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)要求，學(xué)生對(duì)接下來的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、過程也將得心應(yīng)手。

在工具和機(jī)械單元中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中一些常見的簡(jiǎn)單機(jī)械的同時(shí)，能對(duì)其中蘊(yùn)藏的機(jī)械原理進(jìn)行主動(dòng)探究，由此培養(yǎng)學(xué)生開展探究活動(dòng)的能力。因此在掌握了前幾課對(duì)杠桿、滑輪等簡(jiǎn)單機(jī)械的探究之后，接下來在《斜面的作用》中，簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)斜面之后，面對(duì)斜面作用的問題的提出，根據(jù)前幾課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能主動(dòng)去思考并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在自主交流討論“斜面的作用中哪些條件需要保持不變？”“哪些條件是要進(jìn)行改變的？”“測(cè)力計(jì)如何在斜面上使用？”等這些問題中，一步步完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，學(xué)生此時(shí)已基本具備了自主探究的能力。

明確實(shí)驗(yàn)要求能夠有效提高小學(xué)科學(xué)課堂中的實(shí)驗(yàn)效果，提高學(xué)生自主探究活動(dòng)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，值得教師好好鉆研。

三、及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)

在實(shí)驗(yàn)課堂上，教師通常是將學(xué)生分為不同的小組合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。由于學(xué)生個(gè)性能力的差異，小組成員的水平是不一樣的，這就需要教師提前分配好成員各自的任務(wù)，記錄員、整理員、操作員等安排都是必要的，大家合理分工，共同配合，可以更加高效地完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作。盡管提前安排好各項(xiàng)任務(wù)，但在實(shí)際操作中還是會(huì)有突發(fā)狀況的發(fā)生，這就需要教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)具有“縱觀全局”的意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)操作不當(dāng)?shù)男〗M，予以指導(dǎo)。

無論做什么實(shí)驗(yàn)，及時(shí)在記錄單上記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，這是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上十分重要的環(huán)節(jié)之一，實(shí)驗(yàn)記錄單能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中獲得更多的發(fā)現(xiàn)與思考，為后面的研討做足充分的準(zhǔn)備。但在實(shí)際操作的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生會(huì)過于關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程本身，往往忽視了實(shí)驗(yàn)記錄。在教授教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)溶解單元《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》這一課中，要求學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察高錳酸鉀溶解的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并及時(shí)做好“高錳酸鉀進(jìn)入書中的狀態(tài)”“攪拌后的狀態(tài)”“高錳酸鉀水溶液的狀態(tài)”等現(xiàn)象的記錄。而實(shí)際當(dāng)學(xué)生用藥匙取了幾粒高錳酸鉀放入盛水的燒杯中后，部分學(xué)生只顧著討論并開始下一步驟的實(shí)驗(yàn)，這時(shí)候就需要教師及時(shí)進(jìn)行提示，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行記錄。

四、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析是十分必要的。低年級(jí)的學(xué)生由于自身水平能力受限，暫時(shí)還無法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析總結(jié)，這時(shí)候就需要師生互動(dòng)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及相關(guān)數(shù)據(jù)，最后教師引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的匯報(bào)總結(jié)。高年級(jí)的學(xué)生已有了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，也基本具備了相應(yīng)的能力，如《斜面的作用》一課中研究“斜面省力嗎”這一實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)小組進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。學(xué)生在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之后，主動(dòng)分析幾組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)從斜面拉上去的力都小于直接把物體垂直提上去所用的力，最后得出“斜面能省力”這一結(jié)論，這個(gè)過程教師基本不用參與進(jìn)去，完全是由學(xué)生自主探究后所得。學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷這一分析的過程，知識(shí)得到了具體化，并在形成概念的過程中，鍛煉了分析能力，也培養(yǎng)了概括、抽象的邏輯思維能力。這些能力都是在相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，在不斷提高小學(xué)科學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)效果中，才能得到發(fā)展和培養(yǎng)的。

到此，文章主要圍繞以上四點(diǎn)研究了如何有效提高小學(xué)科學(xué)課堂中的實(shí)驗(yàn)效果，并進(jìn)行了具體的分析，希望能對(duì)各位教師有所幫助?？傊?，為了不斷提高小學(xué)科學(xué)課堂中的實(shí)驗(yàn)效果，需要注意的問題還有很多，教師在日常的實(shí)際教學(xué)過程中，仍需要不斷地去重視、研究，這不僅是幫助教師在課堂上達(dá)到更好的教學(xué)效果，更是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲得更多更好的提高。