江蘇省太倉市城廂鎮(zhèn)第一小學(xué) 張 璟

作業(yè)按時間順序來分類的話：可以分為課前、課中、課后三類；后兩者側(cè)重于鞏固和檢測知識、技能的掌握。前者在于讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，側(cè)重于體驗和感悟，對所學(xué)知識、技能，形成初步的感知。

信息技術(shù)課是一門注重操作和實踐的課程，適當(dāng)?shù)厍爸米鳂I(yè)能讓學(xué)生對于操作技能和實踐方法有一個比較全面的了解和初步的掌握，并能利用其解決簡單的問題。信息技術(shù)課堂上學(xué)生對于前置作業(yè)中有疑問的知識點會更多地關(guān)注，從而能更好地掌握所學(xué)習(xí)的技能和知識，提高課堂的達(dá)成度，助力信息技術(shù)課堂效率的提升。

一、前置作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

前置作業(yè)的分類比較廣，根據(jù)不同的針對性可以分為不同的類別，比如可以布置實踐類的前置作業(yè)，讓學(xué)生在實踐過程中，認(rèn)識和了解相關(guān)知識和理論，讓他們對于理論性的知識內(nèi)容有一個感性和直觀的認(rèn)識。最終通過自我探索、家長協(xié)調(diào)等形式，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和能力，從而讓課堂的授課變得更高效。

例如三年級的《認(rèn)識計算機》，這一課的教學(xué)目標(biāo)要認(rèn)識計算機各組成部分的名稱和作用，了解計算機輸入、輸出設(shè)備；認(rèn)識主機箱里面的主要部件；以前的學(xué)生，他們家長每天都會使用臺式計算機，學(xué)生們上網(wǎng)也是在臺式計算機上進(jìn)行。學(xué)生對于什么是臺式計算機及其組成部分還能有比較清晰的認(rèn)識和接觸，上課的時候，大部分學(xué)生也能很好地接受所教授的內(nèi)容?，F(xiàn)在的學(xué)生接觸最多的是智能手機、設(shè)備，使用計算機的次數(shù)不多，基本上也就是學(xué)校信息技術(shù)課，他們對于計算機的認(rèn)識，有可能就認(rèn)為等同于智能手機等。針對這樣的學(xué)情，設(shè)置實踐類作業(yè)時，可以讓學(xué)生在家長的幫助下，認(rèn)知到臺式計算機、筆記本式計算機、智能平臺、智能手機等設(shè)備的知識，初步區(qū)分出它們的不同。這對于課上教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度和教學(xué)的正常開展能起到一個保障和促進(jìn)的作用。

二、前置作業(yè)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情

前置作業(yè)有的時候是收集類和探索類。讓學(xué)生以解決問題為導(dǎo)向，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑收集整理的資料、加工，并在探索過程中激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使學(xué)生在課堂上能更好地把學(xué)習(xí)力和注意力放到教學(xué)中來。

比如，我在教學(xué)四年級《進(jìn)入我的空間》這一課時，在市智慧教育云平臺建設(shè)成熟，平臺為每個學(xué)生都提供了個人博客空間的前提下，布置了前置作業(yè)單，要求每位學(xué)生完成3個任務(wù)：一是能利用老師提供的太倉智慧云平臺網(wǎng)址，成功登錄到該平臺，旨在復(fù)習(xí)前知和讓學(xué)生知曉平臺的網(wǎng)址，為后繼的教學(xué)作前期鋪墊；二是了解平臺帳號和密碼，記錄在前置作業(yè)單的表格中，并在上課當(dāng)天帶好。學(xué)生的帳號和密碼，每位學(xué)生的家長都知曉，并已經(jīng)利用其進(jìn)行過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)，尤其在疫情期間這部分運用得比較多，家長都能熟練運用，所以讓學(xué)生詢問家長，和家長一起初步了解平臺的應(yīng)用；三是學(xué)生獨立運用帳號和密碼登錄進(jìn)入自己的個人博客空間，一為了檢測帳號、密碼是否正確；二讓學(xué)生進(jìn)入自己的博客空間，了解空間中的一些應(yīng)用，瀏覽點擊，形成初步印象；三讓學(xué)生瀏覽平臺上優(yōu)秀學(xué)生的博客空間，使他們知道可以在這個空間里面做什么，進(jìn)一步激發(fā)他們想要探索的熱情。在三個任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生的探索熱情會被全面激發(fā)起來，他們在課堂教學(xué)時，會急切地想要學(xué)習(xí)如何使用平臺的功能來建設(shè)自己的空間：如何發(fā)表日志、怎樣上圖片到空間。老師只要稍稍引導(dǎo)一下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力會如火山爆發(fā)般，不知疲倦地自主投入到學(xué)習(xí)探索中去。

在小組合作中，學(xué)得好的學(xué)生能發(fā)揮他們的組織、指導(dǎo)熱情，很好地充當(dāng)起小組指導(dǎo)者的作用。他們的學(xué)習(xí)愉悅感不斷蕩漾，促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)中不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，深化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

三、前置作業(yè)，融合學(xué)生全科學(xué)習(xí)內(nèi)容

信息技術(shù)是提升學(xué)生信息處理素養(yǎng)的課程，提倡的是學(xué)科的融合。尤其在當(dāng)今提出復(fù)興傳統(tǒng)文化、發(fā)揚國粹背景下，信息技術(shù)+“全科”顯得極其重要和必要。讓學(xué)生從小學(xué)就愛自己國家的文化和傳統(tǒng)，培養(yǎng)他們的傳統(tǒng)美德；讓他們掌握必要的傳統(tǒng)文化知識和傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗等，不僅是語文學(xué)科老師的事，還是其他學(xué)科教師的責(zé)任，信息技術(shù)利用學(xué)科優(yōu)勢，能更好地發(fā)揮它的作用。

比如，我在教學(xué)四年級初識“WPS演示”這課時，給學(xué)生布置了前置作業(yè)單，提出要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、市圖書館、家里的爺爺奶奶、父輩等，閱讀和收集中國傳統(tǒng)節(jié)日名稱、習(xí)俗等相關(guān)資料，并記錄在作業(yè)單的表格中；學(xué)生完成前置作業(yè)單的同時，了解到了傳統(tǒng)節(jié)日是如何形成的，每年過節(jié)的日期，節(jié)日要舉行什么樣的活動和食品準(zhǔn)備上要做怎樣的備置。通過老一輩的口述，能生動形象地向?qū)W生展示他們以前過節(jié)的精彩瞬間，完成文化和傳統(tǒng)的傳承。而且還能有助于信息技術(shù)課上教學(xué)的高效開展。前置作業(yè)有的時候是設(shè)計型和思考型。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容，并嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行表達(dá)和呈現(xiàn)。

比如：在教學(xué)scratch《小貓出題》一課時，我布置給學(xué)生的前置作業(yè)單上，一要求每個小組做出一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，并寫好解題步驟；二要求嘗試應(yīng)用“變量”等知識點，按照解題步驟來實現(xiàn)程序的編寫。讓學(xué)生在課前就對變量有一個初步和形象的認(rèn)識，并讓學(xué)生在運用變量解決實際問題的過程中，了解程序設(shè)計的基本思想，培養(yǎng)他們邏輯思維能力。這樣在課上完成變量等相關(guān)知識點的教學(xué)后，讓學(xué)生把程序用scratch的控件來完成編寫，并編譯。讓成功的小組來展示，并讓學(xué)生作小先生，在生生互動中完成知識點的教學(xué)，肯定成功學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也出示編譯出錯的小組，全體學(xué)生以小組討論的形式，來思維風(fēng)暴，幫助解決問題，在這個過程中形成他們的合作能力和團(tuán)隊意識。

前置作業(yè)的設(shè)置讓課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生的舞臺。發(fā)揮他們的聰明才智，激發(fā)出他們的思維火花，通過課堂有限的時間最大限度地完成技能的形成和思維能力的提升。

四、前置作業(yè)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)課前置作業(yè)可結(jié)合其他學(xué)科來布置相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生以探究的形式來動手嘗試，在不斷動手中得到體驗，并對知識和能力有一個初步的認(rèn)知，為學(xué)校課堂教學(xué)的有效開展做好前期準(zhǔn)備，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率會有極大提高。

比如，我在教學(xué)三年級《畫直線和曲線》一課時，首先提前向美術(shù)老師了解美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的情況，并提出讓他們在美術(shù)課上滲透直線和曲線含義的講解，并讓學(xué)生在課上用直線和曲線畫一畫相關(guān)的圖畫，使他們對于這兩個概念的含義有一個直觀、形象的認(rèn)知。其后，在教學(xué)這一課前，我布置信息技術(shù)課前置作業(yè)單，設(shè)計了直線和曲線的概念講解，并以圖示的方式來分解出在計算機上畫它們的步驟：一要求學(xué)生認(rèn)真地閱讀前置作業(yè)單的內(nèi)容；并在相應(yīng)的表格用筆在紙上完成繪畫；二有條件的學(xué)生可以在自己家里的計算機上嘗試?yán)脠D畫軟件中的相應(yīng)工具來畫畫不同顏色、粗細(xì)的直線和曲線；三把在嘗試過程中出現(xiàn)的錯誤和遇到的問題記錄在前置作業(yè)單上相應(yīng)的格子里面。這樣的布置，讓學(xué)生對于本課的重難點也大概有了認(rèn)知，在課堂的學(xué)習(xí)過程中，對于出現(xiàn)的問題以小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式，引發(fā)學(xué)生互相傾聽、表達(dá)、討論，形成生生互動、啟發(fā)激勵的生動局面。在這個過程中，教師再適當(dāng)引導(dǎo)，就能高效地突破難點的教學(xué)。學(xué)生因為前期有了操作的經(jīng)歷，對于自己存在疑問的地方得到解決會記憶深刻，大大提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

五、總結(jié)

前置作業(yè)，讓課堂有效地翻轉(zhuǎn)，化學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；學(xué)生“學(xué)習(xí)”的前沿延伸到了課堂外，生活中，與生活緊密融合，讓學(xué)生不會覺得是被隔離出來的“學(xué)習(xí)”，而是生活即學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)已融入生活，潤物細(xì)無聲地學(xué)到了相關(guān)的知識，形成了技能，提高了信息技術(shù)素養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師角色也有效地轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者，弱化灌輸式的教學(xué)，強化了學(xué)生自主探究、團(tuán)隊合作的學(xué)習(xí)方式。利用信息技術(shù)手段融合各學(xué)科，不僅提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)，傳承了傳統(tǒng)文化的血脈，形成正確的社會觀和價值觀，讓他們成為一個適應(yīng)未來社會的具有高信息技術(shù)素養(yǎng)的社會主義接班人。