饒碧玉，楊 蓉，邱 雁，丁 江，劉艷慧，王 靜，張 瑞

（云南農(nóng)業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院，云南昆明 650201）

教育部于2017 年提出新工科建設(shè)以來，一直受到各高校的高度重視，作為專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革研究與實(shí)踐的重要課題[1]。新時(shí)代貫徹新發(fā)展理念，以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，注意能力培養(yǎng)，價(jià)值取向?yàn)橐I(lǐng)，進(jìn)行新工科建設(shè)已成為當(dāng)前高等工程教育領(lǐng)域工作中的首要任務(wù)[2-3]。隨著新工科建設(shè)的不斷深入，土木類工科專業(yè)發(fā)展迎來了契機(jī)，如何在已有專業(yè)基礎(chǔ)上突出學(xué)科融合創(chuàng)新，是新工科人才培養(yǎng)最主要特征。

一流工科專業(yè)應(yīng)深入開展新工科研究與實(shí)踐，推進(jìn)新工科教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，無疑對專業(yè)提升具有較好的促進(jìn)作用[4]。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)（以下簡稱給排水專業(yè)）作為土木類專業(yè)中主要專業(yè)之一，為云南農(nóng)業(yè)大學(xué)首批省級一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。本文以該專業(yè)為例，從新工科人才培養(yǎng)要求出發(fā)，突出融合創(chuàng)新的教育新發(fā)展理念，從人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的融合創(chuàng)新、教育教學(xué)與立德樹人的融合創(chuàng)新、專業(yè)內(nèi)涵與特色拓展的融合創(chuàng)新、傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的融合創(chuàng)新、校企合作與協(xié)同育人的融合創(chuàng)新“五個(gè)維度”方面，對給排水專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新進(jìn)行研究與實(shí)踐。

一、人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的融合創(chuàng)新——符合度

社會行業(yè)離不開人才，高校承擔(dān)著為社會行業(yè)培養(yǎng)人才的責(zé)任和義務(wù)，人才培養(yǎng)是新工科建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)[5]。給排水專業(yè)如何培養(yǎng)符合社會行業(yè)新需求的復(fù)合型高級人才，是當(dāng)前進(jìn)行新工科建設(shè)的首要問題。新工科建設(shè)與行業(yè)發(fā)展的新要求是一致的，新工科建設(shè)就是研究社會行業(yè)對人才的新要求，根據(jù)新要求及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行教育教學(xué)改革創(chuàng)新，培養(yǎng)符合行業(yè)新要求的高級工程人才[6]。隨著社會行業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人才培養(yǎng)必須與時(shí)俱進(jìn)，提高與社會行業(yè)的符合度，落實(shí)產(chǎn)出導(dǎo)向的人才培養(yǎng)新理念。在新工科建設(shè)背景下給排水專業(yè)人才培養(yǎng)如何適應(yīng)行業(yè)新發(fā)展，完善知識結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)知識融合，強(qiáng)化知識系統(tǒng)性，改革創(chuàng)新以適應(yīng)新的需求[7]。

（一）完善知識結(jié)構(gòu)，提高與行業(yè)需求的符合性

給水排水行業(yè)近年呈現(xiàn)快速多元化發(fā)展趨勢，已超出傳統(tǒng)的土木工程框架，融入信息科學(xué)、控制科學(xué)、材料科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，逐步走向信息化、數(shù)字化、智能化、集成化、設(shè)備化。這些新發(fā)展，必然使行業(yè)對給排水專業(yè)人才培養(yǎng)的需求產(chǎn)生新的變化，復(fù)合型人才需要復(fù)合型知識來支撐，就需要構(gòu)建立體多維的知識結(jié)構(gòu)。這就要求專業(yè)及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)畢業(yè)要求，根據(jù)行業(yè)新發(fā)展完善人才培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建交叉融合的知識體系和課程體系，提高人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)發(fā)展需求的符合性。

（二）加強(qiáng)新技術(shù)融合，促進(jìn)與行業(yè)要求的達(dá)成

隨著智能化大數(shù)據(jù)的發(fā)展，“給水排水+人工智能大數(shù)據(jù)”技術(shù)即智慧水務(wù)的研究應(yīng)用得到快速發(fā)展，包括智能化檢測監(jiān)測技術(shù)、管網(wǎng)智能化模擬監(jiān)控、管網(wǎng)大數(shù)據(jù)采集應(yīng)用、水廠智能化運(yùn)行管理、智能化計(jì)量服務(wù)等，這些新技術(shù)突破了傳統(tǒng)給水排水技術(shù)的范疇，與物聯(lián)網(wǎng)、自動化、大數(shù)據(jù)、智能化等高新技術(shù)緊密相連，成為給水排水行業(yè)技術(shù)發(fā)展的主導(dǎo)趨勢之一。給排水技術(shù)知識與智能化大數(shù)據(jù)新知識的交叉融合，加快給水排水行業(yè)智能化發(fā)展。這就要求給排水專業(yè)學(xué)生不但學(xué)習(xí)本專業(yè)技術(shù)知識，同時(shí)還要學(xué)習(xí)了解有關(guān)智能化大數(shù)據(jù)方面的知識，為此探索增加人工智能、大數(shù)據(jù)理論技術(shù)應(yīng)用等方面的系列課程，使學(xué)生既懂給排水工藝技術(shù)，又知道智能化大數(shù)據(jù)等相關(guān)技術(shù)知識。

（三）強(qiáng)化知識系統(tǒng)性，具備行業(yè)知識的整體思維

近年在行業(yè)內(nèi)出現(xiàn)了若干新的熱點(diǎn)問題，包括海綿城市建設(shè)、綜合管廊建設(shè)、黑臭水體治理等，這些問題中不但涉及給排水專業(yè)技術(shù)知識，還涉及其他相關(guān)知識，要求有系統(tǒng)化的思維，考慮綜合解決方案。這就要求學(xué)生不但掌握本專業(yè)知識，還要了解相關(guān)學(xué)科知識，加強(qiáng)知識的系統(tǒng)性和整體思維。另外在近年專業(yè)改革中已確立了以實(shí)現(xiàn)水的良性社會循環(huán)為理念的行業(yè)發(fā)展觀，所謂水的良性社會循環(huán)，就是將給水排水作為一個(gè)整體水循環(huán)體系，考慮水問題的系統(tǒng)化綜合解決方案，如城市給水排水上升到一個(gè)整體水循環(huán)系統(tǒng)來考慮，建筑給水排水上升到小區(qū)的一個(gè)水系統(tǒng)整體來考慮。

二、教育教學(xué)與立德樹人的融合創(chuàng)新——融合度

立德樹人貫穿給排水專業(yè)教育教學(xué)全過程，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)[8]。開展新工科教育教學(xué)與立德樹人的融合研究，提高對專業(yè)立德樹人的深刻認(rèn)識，推動以學(xué)生為中心教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。新工科創(chuàng)新人才培養(yǎng)，進(jìn)行專業(yè)教育教學(xué)改革，不但要實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，掌握知識和培養(yǎng)能力，更要完成立德樹人根本任務(wù)，把思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程。只有將新時(shí)代對社會主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)要求與學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相融合，著力于學(xué)生德、識、能的全面發(fā)展，新工科人才培養(yǎng)才有靈魂。

（一）思政貫穿教學(xué)全過程，與學(xué)科專業(yè)課程融為一體

明確思想政治在專業(yè)教育教學(xué)中的核心地位，與當(dāng)前一流專業(yè)一流課程建設(shè)要求相契合，為此云南農(nóng)業(yè)大學(xué)和建筑工程學(xué)院兩級高度重視，專門制定有關(guān)加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)課程思政建設(shè)的文件，要求把思政貫穿教育教學(xué)全過程，與學(xué)科專業(yè)課程建設(shè)高度融合。要求學(xué)科專業(yè)知識內(nèi)容在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步融合創(chuàng)新，除課程的基本內(nèi)容外，還要不時(shí)傳遞學(xué)科專業(yè)蘊(yùn)含的科學(xué)思想和人文精神，要適時(shí)體現(xiàn)思政政治和社會主義核心價(jià)值觀，與教學(xué)內(nèi)容無縫銜接，提高學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)。將課程融入思政，打造優(yōu)質(zhì)課程，以此為契機(jī)推進(jìn)課程內(nèi)涵建設(shè)，提高課程教育教學(xué)水平，有利于培養(yǎng)符合社會主義建設(shè)需要的高質(zhì)量人才。

（二）做好“課程+思政”高度融合，制定相應(yīng)教學(xué)大綱

課程融入思想政治，形成課程與思政的協(xié)同育人良好效應(yīng)，加強(qiáng)思想政治進(jìn)課程進(jìn)課堂工作，實(shí)現(xiàn)思政目標(biāo)與課程目標(biāo)相統(tǒng)一，思政元素與課程知識點(diǎn)相融合，且作為課程教學(xué)改革的重中之重。教學(xué)大綱作為課程的綱領(lǐng)性文件，須在大綱中做好思政進(jìn)課程的謀劃設(shè)計(jì)，為此針對2019 版新制定的給排水專業(yè)人才培養(yǎng)方案，要求所有專業(yè)核心課程，以最新版教學(xué)大綱制定為契機(jī)，明確將思政元素融入課程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，在已有教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，新制定“課程+思政”教學(xué)大綱，充分挖掘課程內(nèi)容中隱含的思政元素，并在課堂教學(xué)中具體組織實(shí)施。

（三）定期組織思政進(jìn)課程的教學(xué)研討，開展教學(xué)觀摩活動

做好教學(xué)研討和教學(xué)觀摩活動計(jì)劃，根據(jù)每學(xué)期教師承擔(dān)的課程有序推進(jìn)，結(jié)合兩周一次的教研活動進(jìn)行研討，及教師上課過程中組織課堂融入思政的教學(xué)觀摩活動，特別是要發(fā)揮好示范課程工程制圖、優(yōu)秀課程水處理生物學(xué)（雙語課程）等優(yōu)質(zhì)課程的帶頭引領(lǐng)作用，提高教師課堂教學(xué)水平。定期開展教學(xué)研討與觀摩，并形成長效機(jī)制，為該專業(yè)的教師相互研討和交流學(xué)習(xí)提供較好的機(jī)會，對教師學(xué)習(xí)課程思政的教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等幫助提高較大，以期促進(jìn)整體教師課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

三、專業(yè)內(nèi)涵與特色拓展的融合創(chuàng)新——外延度

現(xiàn)行的給排水專業(yè)范疇和知識體系已難以有效支撐其在水行業(yè)里的拓展，必須樹立“提升內(nèi)涵、拓展外延”的新發(fā)展理念[9]。將專業(yè)內(nèi)涵與特色拓展進(jìn)行交叉融合，既提升專業(yè)內(nèi)涵，又彰顯專業(yè)特色，突出創(chuàng)新與發(fā)展，將新工科融入教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)。以新工科交叉融合創(chuàng)新發(fā)展理念為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)未來發(fā)展與相關(guān)學(xué)科最新走向，注重學(xué)科專業(yè)間交叉融合，拓展外延突破專業(yè)的局限性。

（一）提升專業(yè)內(nèi)涵，外延專業(yè)范疇

面向未來水行業(yè)重大需求和新發(fā)展，注重城市水安全領(lǐng)域知識體系，覆蓋城市給水工程水質(zhì)凈化新工藝、污水處理工程新技術(shù)、污泥處置工程、城鎮(zhèn)防洪與雨洪利用、城市直飲水工程、地下綜合管線工程及智慧水務(wù)等領(lǐng)域知識。發(fā)揮給排水專業(yè)優(yōu)勢，突出融合創(chuàng)新，豐富水行業(yè)知識體系，將專業(yè)優(yōu)勢與外延發(fā)展有機(jī)結(jié)合，提升專業(yè)內(nèi)涵，拓展專業(yè)范疇，在目前給排水國家標(biāo)準(zhǔn)課程設(shè)置基礎(chǔ)上，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，探索架構(gòu)水安全保障理論與技術(shù)的課程體系。

（二）拓展專業(yè)方向，突出專業(yè)發(fā)展特色

現(xiàn)有的給排水專業(yè)知識體系已難以支撐給排水行業(yè)的發(fā)展，需加快與其他學(xué)科專業(yè)的融合，更新專業(yè)知識體系，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，突出專業(yè)發(fā)展特色，探索“給排水+”特色發(fā)展模式。在已有主干課框架基礎(chǔ)上，圍繞行業(yè)新發(fā)展如智慧供排水、人工智能、大數(shù)據(jù)等，在2019 版人才培養(yǎng)方案中以突出行業(yè)發(fā)展為主導(dǎo)，拓展專業(yè)方向，增加特色課、綜合課及反映未來水行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)課程，如BIM 技術(shù)基礎(chǔ)、水處理工程BIM 應(yīng)用、水工藝與工程新技術(shù)、城市河湖水生態(tài)與環(huán)境、城鎮(zhèn)防洪與雨洪利用、城市綜合管廊技術(shù)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)、人工智能概論、智慧水務(wù)、海綿城市概論等課程。

（三）新工科融入實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)特色創(chuàng)新

為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)特色建設(shè)，將新工科融入實(shí)踐教學(xué)，突出融合創(chuàng)新，基于云平臺的BIM 技術(shù)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新，并在各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。

1.課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)內(nèi)容

在部分主干課程的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行具體實(shí)施，如在水質(zhì)工程學(xué)課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，在進(jìn)行常規(guī)水廠課程設(shè)計(jì)的同時(shí)，部分同學(xué)進(jìn)行BIM 水廠課程設(shè)計(jì)；在泵與泵站課程設(shè)計(jì)中，為豐富課程設(shè)計(jì)題目類型與內(nèi)容，針對學(xué)有余力的學(xué)生，除常規(guī)泵房工藝設(shè)計(jì)外，增加基于BIM 的智慧泵房設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)新興泵房的知識。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，進(jìn)行聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)

一方面，深化BIM 水廠設(shè)計(jì)，進(jìn)行基于BIM的智慧水廠聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)；另一方面，與其他專業(yè)聯(lián)合開展多專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行基于BIM 建筑給排水工程聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，將第一課堂專業(yè)知識與第二課堂實(shí)踐創(chuàng)新能力結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，探索BIM 多專業(yè)協(xié)同設(shè)計(jì)模式。以上成果參與BIM 畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽等，并取得較好成績，使學(xué)生課內(nèi)外知識融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。下一步擬開展基于云平臺BIM 技術(shù)的智慧水務(wù)的給排水聯(lián)合設(shè)計(jì)等具有融合創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)改革。

四、傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的融合創(chuàng)新——創(chuàng)新度

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)習(xí)時(shí)代的到來，以學(xué)生為中心人才培養(yǎng)觀念的確立，傳統(tǒng)教學(xué)改革勢在必行，根據(jù)課程教學(xué)規(guī)律合理使用信息技術(shù)，使其更好為教學(xué)服務(wù)、為人才培養(yǎng)服務(wù)。推進(jìn)教育云平臺的建設(shè)和融合，推動各種現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，必將有助于一流課程快速建設(shè)，加強(qiáng)智慧教學(xué)等現(xiàn)代教育理念，創(chuàng)新教學(xué)觀念，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，強(qiáng)化在線教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)信息化。

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮課內(nèi)課外教與學(xué)作用

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的快速建設(shè)，課程資源越來越豐富，多樣化的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為新工科工程教育教學(xué)方法改進(jìn)提供很好的外在資源條件[10]。如目前已有的愛課程、中國大學(xué)慕課、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)課程平臺，針對給排水專業(yè)中的多門核心課程水分析化學(xué)、水力學(xué)、泵與泵站、建筑給排水工程等課程均建有慕課，通過慕課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源學(xué)習(xí)，不但提升課程教學(xué)質(zhì)量與水平，還能解決知識增加與學(xué)時(shí)減少的矛盾，如課程中的一些基本知識內(nèi)容，可放入慕課之中學(xué)習(xí)，其他的知識拓展和應(yīng)用的內(nèi)容則在實(shí)體課堂講授，形成網(wǎng)絡(luò)慕課與實(shí)體課程的融合互補(bǔ)。利用慕課學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀化、形象化特點(diǎn)，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生接受新理念、新方法、新內(nèi)容的主觀能動意識，充分發(fā)揮教師和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課內(nèi)課外的教與學(xué)作用。

（二）加強(qiáng)教學(xué)信息化，做好網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育具有無邊界、互聯(lián)、共享、開放和個(gè)性化的特征，慕課、微課程等新的教育形式快速崛起，信息技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生越來越大的影響。針對傳統(tǒng)給排水專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用不夠，課程教學(xué)方式以教師講授為主，教師多以教材為主線，形式單一，加之有效優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源有限，給排水專業(yè)面臨以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為主的創(chuàng)新性技術(shù)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，積極推進(jìn)給排水專業(yè)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，特別是校際優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享，課程聯(lián)盟，學(xué)分互認(rèn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)信息化。根據(jù)各類課程性質(zhì)與特點(diǎn)，重新梳理課程知識體系，整合鍛造課程內(nèi)容，精煉教學(xué)內(nèi)容，以講有用知識和新知識為主，使課程重新煥發(fā)生機(jī)，針對互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生興趣點(diǎn)，制作精良、受學(xué)生喜愛的慕課、微課、微視頻等，突出內(nèi)容的特色化建設(shè)，把授課知識模塊化、形象化、案例化，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）做好線上線下混合教學(xué)，提高課程教學(xué)效果

以當(dāng)前進(jìn)行的“課堂革命”為契機(jī)，充分利用已有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如雨課堂、智慧樹等教學(xué)平臺，構(gòu)建線上線下教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。針對2019 版該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每門課程均設(shè)置課內(nèi)學(xué)時(shí)（畢業(yè)要求學(xué)時(shí)）與課外學(xué)時(shí)，可利用課外學(xué)時(shí)要求學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，以確?；旌鲜浇虒W(xué)的有效學(xué)時(shí)，調(diào)動教師教改的積極性和主動性，同時(shí)為學(xué)生提供更方便自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生自主發(fā)展需要。開展混合式教學(xué)，建構(gòu)“慕課學(xué)習(xí)+課堂講授+在線討論+線下實(shí)踐+······”線上線下融合模式，線上學(xué)生圍繞慕課等資源自主學(xué)習(xí)，線下實(shí)體課堂開展教學(xué)互動、研討、匯報(bào)、案例學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐證明，針對絕大部分課程，采用線上線下混合式教學(xué)均取得較好的學(xué)習(xí)效果。

（四）基于網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)，做好課程質(zhì)量評價(jià)與持續(xù)改進(jìn)

充分利用網(wǎng)絡(luò)及線上課程資源、信息數(shù)據(jù)及平臺服務(wù)優(yōu)勢，做好課程及時(shí)跟蹤及考核評價(jià)等。一方面，教師可及時(shí)了解課程教學(xué)效果，形成個(gè)性化的教學(xué)方案，通過對學(xué)生觀看次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)長、測試成績及研討活躍度等數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，第一時(shí)間了解學(xué)生對相關(guān)知識的掌握程度及教學(xué)中的問題，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度；另一方面，利用課程平臺提供的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等功能，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)，形成一個(gè)以數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)、相對完整的各教學(xué)環(huán)節(jié)各階段的教學(xué)評價(jià)，反饋線上學(xué)生學(xué)習(xí)情況，最大限度利用網(wǎng)絡(luò)資源信息數(shù)據(jù)，進(jìn)行教學(xué)反饋?zhàn)粉櫤捅O(jiān)控等，推進(jìn)課程及數(shù)據(jù)互通互用，為線上線下混合式教學(xué)評估提供翔實(shí)數(shù)據(jù)，為教學(xué)持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。

五、校企合作與協(xié)同育人的融合創(chuàng)新——結(jié)合度

加強(qiáng)校企合作，搭建協(xié)同育人平臺，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新。與相關(guān)行業(yè)企業(yè)合作，構(gòu)建實(shí)踐教育多元平臺，實(shí)現(xiàn)校企合作共贏，互惠互利，共同發(fā)展。校企合作優(yōu)勢互補(bǔ)，引進(jìn)校外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，構(gòu)建新型協(xié)同育人培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的無縫對接，為新工科人才培養(yǎng)提供支撐，同時(shí)深化校企融合進(jìn)行教育研究與教學(xué)改革，探索校企人才培養(yǎng)新途徑，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）加強(qiáng)校企合作，搭建“三維”共建協(xié)同育人培養(yǎng)體系

緊密圍繞城鄉(xiāng)供排水行業(yè)發(fā)展及給水排水工程建設(shè)需求，堅(jiān)持校企合作協(xié)同育人，與云南省水協(xié)、供排水公司、水質(zhì)凈化廠等行業(yè)單位及云南省建投集團(tuán)、市政設(shè)計(jì)院等設(shè)計(jì)施工企業(yè)共建實(shí)踐教學(xué)基地，搭建多層次平臺，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生工程能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新構(gòu)建由行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)合作、學(xué)校培養(yǎng)三維共建協(xié)同育人的人才培養(yǎng)體系。同時(shí)聘請行業(yè)專家參與人才培養(yǎng)教育過程，承擔(dān)教學(xué)、指導(dǎo)、專題講座等，實(shí)行雙導(dǎo)師制共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過實(shí)際給排水工程設(shè)計(jì)的鍛煉，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)能力、創(chuàng)新精神和協(xié)同意識。

（二）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)協(xié)同育人平臺

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，與行業(yè)知名研發(fā)企業(yè)合作，構(gòu)建理實(shí)一體虛實(shí)結(jié)合的給排水專業(yè)虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺，以彌補(bǔ)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)條件與實(shí)驗(yàn)資源不足的短板。以創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)協(xié)同育人平臺為契機(jī)，加強(qiáng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)，打造一批具有與現(xiàn)代技術(shù)手段融合的實(shí)踐教學(xué)金課?，F(xiàn)代技術(shù)手段與實(shí)踐教學(xué)相融合充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢，將虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等具有良好三維交互的技術(shù)融入實(shí)踐教學(xué)平臺，構(gòu)建一批具有體驗(yàn)感好、互動性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，并通過互聯(lián)網(wǎng)的方式使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在時(shí)間和空間進(jìn)行無限延展，可進(jìn)行遠(yuǎn)程訪問操作完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如管網(wǎng)管線施工安裝、泵房水下部分施工安裝、水泵施工安裝、泵內(nèi)部結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、建筑內(nèi)部給排水、地下水廠施工等涉及下埋或隱蔽工程，學(xué)生無法到現(xiàn)場或到現(xiàn)場無法看到的工程內(nèi)容，可通過建設(shè)虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目讓學(xué)生學(xué)習(xí)，既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，又保證安全性和降低成本。

（三）以教研教改項(xiàng)目為牽引，深化校企協(xié)同育人

以教育部新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目、協(xié)同育人項(xiàng)目及虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目申報(bào)為牽引，深化校企協(xié)同育人。鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)研究，在學(xué)科專業(yè)交叉融合、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)虛擬仿真、品牌課程打造、特色優(yōu)勢課程建設(shè)等主要方面進(jìn)行教學(xué)改革，提高教師教學(xué)能力與水平。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院近年來與省內(nèi)外知名企業(yè)合作，申報(bào)獲準(zhǔn)教育部新工科項(xiàng)目、協(xié)同育人項(xiàng)目、虛擬仿真項(xiàng)目近10 項(xiàng)。圍繞實(shí)踐條件與實(shí)踐基地建設(shè)、課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革等方面，進(jìn)一步推進(jìn)該專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新，具體項(xiàng)目為：“市政給排水工程理實(shí)結(jié)合虛擬仿真平臺建設(shè)”“市政管線綜合及雨水利用虛擬仿真平臺建設(shè)”“水工藝與工程新技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革項(xiàng)目”“土木建筑專業(yè)群虛擬仿真教學(xué)平臺建設(shè)”“智慧建筑綜合實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目”等。下一步將提前謀劃，繼續(xù)做好校企合作申報(bào)教改項(xiàng)目的工作，為給排水專業(yè)新工科實(shí)踐教學(xué)協(xié)同育人提供支撐。

六、結(jié)束語

本文從新工科建設(shè)人才培養(yǎng)新要求出發(fā)，旨在推進(jìn)給排水專業(yè)一流本科專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，提升專業(yè)教育教學(xué)水平，達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)新工科人才的目標(biāo)。論文基于新工科建設(shè)，突出融合創(chuàng)新，從人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的符合度、教育教學(xué)與立德樹人的融合度、專業(yè)內(nèi)涵與特色拓展的外延度、傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的創(chuàng)新度、校企合作與協(xié)同育人的結(jié)合度“五個(gè)維度”方面進(jìn)行人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究，以期提高給排水專業(yè)新工科人才培養(yǎng)的整體水平。