江蘇省灌南高級(jí)中學(xué) 孔 巍

一、導(dǎo)學(xué)案自主探究教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

簡(jiǎn)單來說，導(dǎo)學(xué)案自主探究教學(xué)模式是以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)為主的，它在一定程度上弱化了教師在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的主導(dǎo)作用，將整個(gè)教學(xué)課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)問題展開自主探究和學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在導(dǎo)學(xué)案自主探究教學(xué)模式下開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能夠?yàn)楦咧猩峁└嘧灾魈骄亢蛯W(xué)習(xí)的空間，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的有效開拓，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?cè)诓粩嗨伎嫉倪^程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加積極地投入到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中。

二、在高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)的措施

1.豐富導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容

在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)安排，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的概念。讓課堂教學(xué)的內(nèi)容能夠和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力相吻合，提升導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的科學(xué)性，從而提升課堂的教學(xué)效率，促使導(dǎo)學(xué)案探究教學(xué)模式能夠在課堂上充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效提升。比如，在學(xué)習(xí)“冪函數(shù)”這部分知識(shí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就可以通過畫坐標(biāo)系的方式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，把抽象的冪函數(shù)概念轉(zhuǎn)化為坐標(biāo)系中的具體圖像，促使學(xué)生能夠更加迅速地掌握這一部分知識(shí)，從而保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動(dòng)

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的開展對(duì)于提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率來說至關(guān)重要，只有引導(dǎo)學(xué)生在課前做好了相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作，學(xué)生才會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有基本的理解，在課堂上也能更快地進(jìn)入對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究活動(dòng)中，因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視預(yù)習(xí)活動(dòng)的開展。比如，在學(xué)習(xí)“直線方程”這部分知識(shí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就可以提前發(fā)布相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案來完成預(yù)習(xí)活動(dòng)，確保學(xué)生能夠在正式學(xué)習(xí)之前對(duì)相關(guān)的斜率公式進(jìn)行自主探究，以此加深對(duì)這部分知識(shí)的理解和掌握，為課堂探究活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)

在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師一定要充分注重對(duì)教學(xué)實(shí)際的考察，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，從而確保導(dǎo)學(xué)案能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出教學(xué)作用。比如，在學(xué)習(xí)“正弦定理”這部分知識(shí)時(shí)，面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，教師就可以適當(dāng)?shù)亟档蛯?dǎo)學(xué)案的難度，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下對(duì)相關(guān)的定理公式進(jìn)行背誦和記憶，促使其全面地理解和掌握最為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)；而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以以探究性問題為主來設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自行推導(dǎo)正弦定理的公式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效拓展。

4.重視師生交流活動(dòng)的開展

在以培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力為主的數(shù)學(xué)課堂上，教師要起到良好的教學(xué)引導(dǎo)作用，重視和學(xué)生之間的交流溝通，讓學(xué)生的探究活動(dòng)能夠更加高效地展開。將導(dǎo)學(xué)案自主探究式教學(xué)模式應(yīng)用到課堂上，并不是將課堂完全交給學(xué)生，數(shù)學(xué)教師雖然應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)和探究空間，但是也不能忽視自身的重要作用，應(yīng)適時(shí)地為學(xué)生提供必要的幫助，啟發(fā)學(xué)生的探究思維，確保學(xué)生的探究活動(dòng)能夠更加科學(xué)地進(jìn)行。因此，高中數(shù)學(xué)教師一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，堅(jiān)持以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)更多的師生交流環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效交流，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下更好地完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在高中階段，導(dǎo)學(xué)案自主探究教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生思維的局限，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)相應(yīng)的教學(xué)問題進(jìn)行自主探究，從而提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，在知識(shí)結(jié)構(gòu)頗為復(fù)雜、學(xué)習(xí)難度較大的數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中，教師就要重視對(duì)導(dǎo)學(xué)案自主探究教學(xué)模式的應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展教學(xué)，增進(jìn)和學(xué)生的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的顯著提升。