江蘇省海安市教師發(fā)展中心附屬小學(xué) 吳 釩

小學(xué)階段的學(xué)生依然保持著那份純凈的“童心”，作為教師，我們要思考怎樣讓學(xué)生能夠保持這份難得的“童心”；如何利用學(xué)生的“童心”進行數(shù)學(xué)專業(yè)知識的教學(xué)；怎樣做能融數(shù)學(xué)知識于“寓教于樂”之中，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的樂趣的同時獲得全面的發(fā)展。來自生活的情境可以讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)；每個小學(xué)生都喜歡游戲，融數(shù)學(xué)知識于有趣的游戲活動中，讓童心溢滿課堂；培養(yǎng)孩子做題的好習(xí)慣，可以實現(xiàn)讓學(xué)生智慧學(xué)習(xí)。

一、構(gòu)建“童心課堂”，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

對小學(xué)階段的孩子而言，有了學(xué)習(xí)興趣就有了學(xué)習(xí)動力，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)好玩”，那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就有了，數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥的煎熬，而是快樂學(xué)習(xí)的殿堂。特別是一些學(xué)生在日常生活中較少接觸到的事物，如果教師能夠合理地運用，效果會很驚喜。

例如，在教學(xué)關(guān)于“怎么付錢”的知識時，教師準(zhǔn)備了5個1元硬幣、5個5角硬幣和5個1角硬幣，讓學(xué)生擺一擺，探究怎么付6元錢。學(xué)生擺得很開心，一共擺出了5種付錢方法。方法一：先拿出5個1元硬幣，再拿出2個5角硬幣，5元+1元=6元。方法二：在方法一的基礎(chǔ)上，把其中的一個5角硬幣換成5個1角，也正好是6元。方法三：把方法二中的1個1元硬幣換成2個5角硬幣，就變成了4個1元硬幣、3個5角硬幣和5個1角硬幣。方法四：把方法三中的5個1角換成1個5角，也就是4個1元硬幣和4個5角硬幣。方法五：把方法三中的1個1元硬幣繼續(xù)換成2個5角硬幣，結(jié)果就是3個1元硬幣、5個5角硬幣、5個1角硬幣，加在一起仍然是6元。

上述教學(xué)活動中，學(xué)生在動手?jǐn)[一擺硬幣的過程中，學(xué)習(xí)得很開心，原來“換一換”就是一種新的付錢方法。學(xué)生對硬幣的擺一擺很好奇，而且能夠非常直觀地學(xué)習(xí)怎樣付錢，真是一節(jié)快樂的數(shù)學(xué)課，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。

二、營造“童心課堂”，讓童心溢滿課堂

游戲是小學(xué)生最喜愛的，教師在進行數(shù)學(xué)“童心課堂”教學(xué)時，可以將數(shù)學(xué)知識融入游戲活動中，讓學(xué)生在游戲中感受數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中思，靈動學(xué)生的思維，取得寓教于樂的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《平均數(shù)》時，教師設(shè)計了投球游戲，讓學(xué)生分小組進行比賽，一個小組人數(shù)比另一個小組人數(shù)多5人，投球總數(shù)多的組獲勝。學(xué)生發(fā)現(xiàn)人數(shù)多的那組總是贏，發(fā)出抗議：“教師，這樣不公平！他們?nèi)硕?，投中的機會肯定比我們多?！蹦窃鯓硬殴侥?？繼而引入“平均數(shù)”的教學(xué)，讓學(xué)生興趣飽滿地投入到新知的探索中，這比教師單純地講解、說教，效果要好得多。

在上述教學(xué)中，教師通過游戲讓學(xué)生親身感受“不公平”，再想辦法怎么做到公平，在思想沖突的情況下激發(fā)學(xué)生思考，在教師精心營造的“童心課堂”中，讓童心溢滿課堂。

三、打造 “童心課堂”，讓學(xué)生智慧學(xué)習(xí)

“教師，你今天教我們的方法真好，用這個方法，我會做了很多題目?！甭牭綄W(xué)生這樣說，作為數(shù)學(xué)教師的你心情如何？小學(xué)階段的孩子都是很單純的，教師教授的方法能幫助他們解決疑問，讓他們學(xué)到本領(lǐng)，孩子是很感激的，也更愿意學(xué)習(xí)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生答題的好習(xí)慣，讓學(xué)生智慧學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)解決幾何圖形問題時，教師讓學(xué)生把題目中的數(shù)量信息標(biāo)注到幾何圖形中，再讓學(xué)生在圖形中仔細觀察，尋求解決問題的辦法。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣標(biāo)注后，看著幾何圖形就能清楚題目給出的所有條件，對解決幾何問題有很大的幫助。雖然只是一個答題時候的小習(xí)慣，卻對學(xué)生產(chǎn)生了這么大的影響。

在上述教學(xué)中，教師只是教給學(xué)生一個做數(shù)學(xué)幾何問題的小習(xí)慣，對學(xué)生而言能夠幫助他們更加直觀地看清楚題目的已知條件，更加順利地解決問題，所以教師要思考如何讓學(xué)生智慧學(xué)習(xí)。

總之，如果小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠結(jié)合學(xué)生的“童心”，就可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)才能學(xué)得好，課堂才會更加高效、優(yōu)質(zhì)。在此呼吁廣大教師能夠走進“童心課程”，精心設(shè)計好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，為兒童的健康成長保駕護航。