江蘇省如皋市如城健康幼兒園 許金紅

數(shù)學(xué)知識帶有一定的抽象色彩，當(dāng)教師直接帶領(lǐng)幼兒對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)時，幼兒會因為數(shù)學(xué)知識過于抽象而降低對數(shù)學(xué)知識的理解效果。所以，在現(xiàn)代教育技術(shù)走進數(shù)學(xué)活動后，教師應(yīng)當(dāng)主動地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式，以此加深幼兒對數(shù)學(xué)知識的印象，逐步強化幼兒的數(shù)學(xué)思維。

一、引入信息技術(shù)，打造生活場景

現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系是密切的，在幼兒教育階段，教師帶領(lǐng)幼兒參與數(shù)學(xué)活動的目的之一也是強化幼兒的應(yīng)用意識，使幼兒認(rèn)識到生活中處處可見數(shù)學(xué)元素。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行生活情境的創(chuàng)建，讓幼兒從自己熟悉的事物出發(fā)，消除對數(shù)學(xué)知識的陌生感，促使幼兒在生活情境中主動地利用數(shù)學(xué)知識解決問題，強化幼兒對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

比如，在帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識了人民幣的面額、重量單位等內(nèi)容后，教師可以使用信息技術(shù)呈現(xiàn)超市的圖片，并為幼兒展示多樣化的商品。隨后，教師再設(shè)定“收銀臺”，進一步在活動中搭建生活場景，每位幼兒扮演“顧客”，從多媒體展示的商品中自由挑選，并計算自己挑選商品的總價格。教師扮演“收銀員”，對幼兒計算的商品價格進行核對，并詢問幼兒應(yīng)當(dāng)使用什么面額的人民幣來結(jié)賬，增強幼兒對人民幣的面額、重量單位等內(nèi)容的理解，逐步提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有效性。

顯而易見，教師使用多媒體技術(shù)進行生活場景的創(chuàng)建，能夠讓幼兒基于信息技術(shù)走進現(xiàn)實生活之中，真正意識到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，在實際應(yīng)用知識的過程中增強學(xué)習(xí)的效果。

二、引入信息技術(shù)，直觀展現(xiàn)知識

在信息技術(shù)走進幼兒數(shù)學(xué)活動后，教師能夠有效利用信息技術(shù)對數(shù)學(xué)知識進行可視化的處理，以便在直觀展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的過程中增強幼兒的理解，引導(dǎo)幼兒積極探究數(shù)學(xué)知識。

以“圖形”知識的學(xué)習(xí)來說，當(dāng)教師利用口述的方式為幼兒講解圖形的特點等內(nèi)容時，幼兒只能簡單地記憶這些圖形的名稱，對圖形的特點并不能有清楚的認(rèn)識。對此，教師可以使用多媒體技術(shù)為幼兒展示正方形、長方形、圓形等圖形的圖片，并借助這些圖片詳細(xì)地介紹這些圖形的特點，如正方形的四條邊都相等，長方形的兩條對邊相等等。緊接著，教師再為幼兒提出問題：“如果將自行車的輪胎換成正方形，是否可以呢？”引發(fā)幼兒的思考，并使用動畫為幼兒展示更換過后的結(jié)果，使幼兒加深對圖形特點和用途的理解。

可以看出，教師借助信息技術(shù)為幼兒直觀展示數(shù)學(xué)知識，能夠讓幼兒直面數(shù)學(xué)內(nèi)容，圍繞圖形的結(jié)構(gòu)特征進行觀察和分析，在此過程中增強對圖形名稱和特點的記憶。

三、引入信息技術(shù)，創(chuàng)建游戲情境

在信息技術(shù)進入數(shù)學(xué)活動后，教師應(yīng)當(dāng)主動地探索信息技術(shù)、游戲以及數(shù)學(xué)知識之間的融合方式，促使幼兒在信息技術(shù)建構(gòu)的游戲中體會到樂趣，完成對數(shù)學(xué)知識的記憶。但是，在進行游戲的設(shè)計時，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)控游戲的“度”，避免幼兒過于沉浸游戲，從而喪失游戲最初設(shè)計的價值。

例如，在為幼兒介紹“10以內(nèi)的數(shù)字”時，教師可以在活動開始前，將不同數(shù)目的水果圖片錄入計算機中，使每張幻燈片上的水果總數(shù)對應(yīng)一個數(shù)字。在活動中，教師先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識10以內(nèi)數(shù)字的寫法以及這些數(shù)字的含義，為幼兒參與游戲活動奠定基礎(chǔ)。緊接著，教師為幼兒介紹游戲的基本規(guī)則：教師滾動播放幻燈片，當(dāng)幻燈片暫停后，出現(xiàn)水果的圖片，幼兒對圖片上的水果數(shù)目進行判斷，并爭奪答題權(quán)，獲得答題權(quán)且回答正確的幼兒獲得游戲的勝利。隨后，教師按照如上規(guī)則組織幼兒參與游戲活動，以便幼兒在反復(fù)參與游戲中逐步提高數(shù)數(shù)能力，增強對10以內(nèi)數(shù)字的識記效果。

基于上述案例可見，利用信息技術(shù)設(shè)計游戲活動，能夠讓全體幼兒都參與到游戲之中，以便在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中增強幼兒對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識效果，促使幼兒在玩樂中加深對數(shù)學(xué)知識的印象。

總而言之，信息技術(shù)的出現(xiàn)為數(shù)學(xué)活動的變革帶來了新的機遇，在為幼兒教授數(shù)學(xué)知識時，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的主體地位，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化幼兒認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的方式，逐步提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有效性。