江蘇省徐州市公園巷小學(xué) 劉 忍

愛玩是兒童的天性，游戲是兒童最愛的活動。在小學(xué)教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)充分把握學(xué)生的年齡特征，順應(yīng)他們的身心發(fā)展特點，利用智力游戲來引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)的效果。

一、利用游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)就是針對學(xué)生活潑好動、自制力較差的特點，讓學(xué)生在生動有趣的游戲中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，這對提升整節(jié)課的教學(xué)效率有著極大的促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”這一知識點時，課本上的講解較為單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不高，無法準(zhǔn)確把握各種圖形的相關(guān)性質(zhì)，而當(dāng)教師組織學(xué)生進(jìn)行“七巧板游戲”時，學(xué)生表現(xiàn)出了強烈的參與興致，紛紛以積極的態(tài)度對圖形進(jìn)行拼接等各項操作，在親身體驗的過程中加深了對圖形的認(rèn)識，對各種圖形的形狀、特點等都產(chǎn)生了具體的印象，這樣就起到了鞏固教學(xué)效果的作用，游戲教學(xué)也就發(fā)揮了課本難以達(dá)到的效果。由上可知，智力游戲能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，將抽象難懂的知識以具體、形象的方式展現(xiàn)出來，學(xué)生接受起來更輕松、更愉快。

二、巧用數(shù)字游戲，培養(yǎng)學(xué)生運算能力

運算能力是小學(xué)生必須掌握的核心技能，培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，也是對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的促進(jìn)。教師可以開展數(shù)字游戲，將數(shù)學(xué)運算以游戲的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣能讓學(xué)生在游戲中完成運算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的感知能力。例如，在日常教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生開展“數(shù)字接龍”“24點”等運算游戲，均能取得良好的效果。這是小學(xué)數(shù)學(xué)中兩種常見的運算游戲，教師可以根據(jù)不同的情況選取合適的游戲形式。“數(shù)字接龍”可以分為奇數(shù)接龍、偶數(shù)接龍、倍數(shù)接龍等類型，可以滿足教師的多種教學(xué)需求；而“24點”則更為簡單易行，在小學(xué)低年級的應(yīng)用效果更好。經(jīng)過一段時間的應(yīng)用以后，學(xué)生運算的準(zhǔn)確率有了一定提升，運算能力也就得到了增強，這就說明數(shù)字游戲能夠化解教學(xué)難題，提升數(shù)學(xué)運算教學(xué)的效果。

三、開展益智游戲，促進(jìn)思維能力發(fā)展

新課程改革強調(diào)促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的掌握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、定理的過程中建立正確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式。教師可以通過開展智力游戲的形式，引導(dǎo)學(xué)生參與游戲來達(dá)到鍛煉思維的目的。例如，在進(jìn)行《今天我當(dāng)家——小數(shù)乘法》這部分教學(xué)時，教師為了讓學(xué)生更好地理解小數(shù)乘整數(shù)的運算規(guī)則，就以智力游戲來啟發(fā)學(xué)生：進(jìn)行一次“購物我最棒”的游戲，以全班學(xué)生的學(xué)號為依據(jù)，分給一半的學(xué)生每人一張物品與價格的卡片，再分給另一半學(xué)生10以內(nèi)的整數(shù)來表示購買物品的數(shù)量，游戲開始后，教師任意選擇一個“物品”和一個“購買數(shù)量”，讓這兩位學(xué)生進(jìn)行計算，回答正確就獎勵一個小獎品。這樣的智力游戲既充滿了趣味性，又富有益智性，能夠讓學(xué)生踴躍參與其中，從而使自己的運算能力得到增強，并且有效發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

四、通過教育游戲，提高課堂教學(xué)效果

教師應(yīng)當(dāng)對所教知識進(jìn)行分層處理，設(shè)計成“闖關(guān)”的游戲形式，讓學(xué)生由淺入深、層層遞進(jìn)地開展學(xué)習(xí)，這樣就能獲得預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)加減法”的內(nèi)容時，教師設(shè)計游戲關(guān)卡，讓學(xué)生逐級闖關(guān)。在第一關(guān)中，教師設(shè)計出簡單的游戲內(nèi)容，以低年級中的計算習(xí)題為主，學(xué)生解答起來也十分容易；第二關(guān)要豐富一些內(nèi)容，可以設(shè)置整數(shù)與分?jǐn)?shù)的加減運算；第三關(guān)則是異分母分?jǐn)?shù)的運算。與前兩關(guān)相比，第三關(guān)的難度明顯有所提高，然而卻是建立在前兩關(guān)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生只要通過前兩關(guān)，就能想到第三關(guān)的計算方法。在以上過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出層層遞進(jìn)的特點，充分立足于基礎(chǔ)知識，在通關(guān)的過程中逐步理解新知識，提高了教學(xué)效率，這對課堂教學(xué)而言大有裨益。

總之，教師在平時的教學(xué)中巧用智力游戲，能夠創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程變得更加有趣。學(xué)生既享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，又發(fā)展了自己的數(shù)學(xué)思維。智力游戲適應(yīng)了學(xué)生的身心發(fā)展要求，在教學(xué)中深受學(xué)生的歡迎。