徐 紅

（中國石油大學(xué)勝利學(xué)院，山東 東營 257061）

高校為讓青年教師更快地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，因此在高校內(nèi)部開展了多內(nèi)容、多層次的教學(xué)沙龍活動，這種活動模式能夠在很大程度促進(jìn)青年教師的發(fā)展，但是由于各個(gè)高校的教師培養(yǎng)目標(biāo)不同，再加上因?yàn)榍嗄杲處煹穆毞Q、學(xué)歷、年齡等差異較大，因此很難具有固定的教學(xué)沙龍模式適應(yīng)于各個(gè)高校，本研究以應(yīng)用技術(shù)型普通本科院校（中國石油大學(xué)勝利學(xué)院）護(hù)理學(xué)院中全體青年教師作為研究對象，同時(shí)借鑒了其他學(xué)院中青年教師的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，并借助青年教師教學(xué)沙龍平臺，全面探究教學(xué)沙龍模式對青年教師的培養(yǎng)路徑。

一、高校青年教師的特點(diǎn)

（一）自身學(xué)歷較高

如今高校中大部分青年教師的學(xué)歷普遍較高，其學(xué)歷學(xué)位的授予院校大部分都是科研院所或“985工程”院校，青年教師的自身基礎(chǔ)知識扎實(shí)，對待教學(xué)工作有熱情、有上進(jìn)心，且教學(xué)觀念時(shí)刻與時(shí)俱進(jìn)，且接受新的教學(xué)方法的能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和開拓精神。再加上青年教師與高校學(xué)生的年齡差距不大，兩者之間更容易產(chǎn)生共鳴，在教學(xué)和學(xué)習(xí)方面更容易進(jìn)行探討和交流［1］。

（二）缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在高等教育改革的形勢下，大部分高校中都引進(jìn)了青年教師，且許多青年教師都是剛從學(xué)校畢業(yè)之后就來高校中任教，與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師相比，在教學(xué)方面存在著一定的不足，尤其是針對非師范類專業(yè)畢業(yè)的青年教師，在教學(xué)過程中缺乏專業(yè)的教學(xué)技能，也缺少了教學(xué)訓(xùn)練，對于教學(xué)開展也缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此導(dǎo)致青年教師的教學(xué)效果有所欠缺。

二、高校培養(yǎng)青年教師的重要性

（一）推進(jìn)學(xué)生管理工作

高校青年教師雖然缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是教學(xué)思維活躍，具有較大的教學(xué)熱情，并且能更快速地接受新鮮的事物，再加上和學(xué)生的年齡差距不大，更容易成為學(xué)生們的“良師”和“益友”［2］。在高校內(nèi)部建設(shè)一支高專業(yè)、高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍，更有利于全面推進(jìn)學(xué)生的管理工作，再加上青年教師對于教學(xué)工作具備充足的熱情，也能夠更好地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，在逐漸完善的高校教學(xué)模式下，重視對青年教師的培養(yǎng)具有重大的意義。

（二）促進(jìn)高校長遠(yuǎn)發(fā)展

如今我國大部分高校，因?yàn)榘l(fā)展時(shí)間較短，導(dǎo)致高校內(nèi)部的文化底蘊(yùn)不夠深厚，為了加強(qiáng)對高校青年教師的培養(yǎng)，增強(qiáng)青年教師的政治覺悟和工作歸屬感，也為了讓他們不斷增長教學(xué)工作的積極性，從而在教學(xué)過程中不斷提升自身的教學(xué)水平以及創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展，這樣一來在培養(yǎng)青年教師的過程中，才能夠有效促進(jìn)高校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、青年教師成長沙龍?jiān)诟咝Ｇ嗄杲處熍囵B(yǎng)中的應(yīng)用路徑和發(fā)展思路

高校青年教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的工作，大部分高校在培養(yǎng)和發(fā)展青年教師的過程中也是采取了一些有效的措施，以此保證青年教師的教學(xué)能力、職業(yè)素養(yǎng)和科研能力能夠達(dá)到高校的要求，但是在實(shí)際培養(yǎng)青年教師的過程中，仍然存在一些問題。青年教師成長沙龍是為青年教師所搭建的學(xué)習(xí)和交流平臺，在此平臺上教師之間能夠充分交流，做到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相互借鑒和啟發(fā)。高校利用成長沙龍平臺培養(yǎng)青年教師的過程中，首先制定了有效的培養(yǎng)方案、確定了提高崗前培訓(xùn)質(zhì)量的措施、并落實(shí)了師徒制度、同時(shí)圍繞教學(xué)科研、實(shí)踐教學(xué)等活動進(jìn)行開展，為的是提升青年教師的能力，最后完善了教師激勵機(jī)制，促進(jìn)青年教師的快速成長，只有全面構(gòu)建了青年教師人才培養(yǎng)的路徑和發(fā)展機(jī)制，才能夠從根本上促進(jìn)高校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（一）建立培養(yǎng)方案

在青年教師成長沙龍活動中，要全面調(diào)研青年教師在教學(xué)工作中遇到的問題，并收集青年教師在工作中的真實(shí)意見和想法，這樣一來才能夠準(zhǔn)確地收集到青年教師的成長需求，更能夠真正了解到高校在培養(yǎng)青年教師過程中存在的問題，并快速找到如何解決的方法，最后才能制定出最完善和合理的培養(yǎng)方案［3］。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需求，來進(jìn)一步對青年教師進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，利用高校內(nèi)部和外部的資料，對青年教師進(jìn)行有效的培訓(xùn)，并在構(gòu)建培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)上，建立青年教師管理體系，并針對青年教師的發(fā)展情況制定針對性地培養(yǎng)機(jī)制。

（二）提高培訓(xùn)質(zhì)量

青年教師成長沙龍模式中所開展的崗前培訓(xùn)主要是針對無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師在教學(xué)方法、科研能力以及教學(xué)技能等方面的培訓(xùn)，通過有效的崗前培訓(xùn)，能夠讓青年教師更好地勝任高校的教師工作。如今我國大部分高校中青年教師的學(xué)歷較高，并且具有專業(yè)的知識水準(zhǔn)，但是如何有效地將自身具備的知識傳授給學(xué)生，還是需要正確的教學(xué)方法。青年教師通過參加成長沙龍模式下的崗前培訓(xùn)，能夠初步形成自身的教學(xué)方法，而為了提升崗前培訓(xùn)的質(zhì)量，可將青年教師的培訓(xùn)考核方式和培訓(xùn)考勤方式進(jìn)行量化，并將青年教師以后的職稱評定和薪酬待遇作為崗前培訓(xùn)的評定依據(jù)，這樣一來青年教師必然會對崗前培訓(xùn)引起重視，從而從根本上提升了崗前培訓(xùn)的質(zhì)量［4］。

（三）落實(shí)師徒制度

青年教師在崗前培訓(xùn)結(jié)束后，還需要通過更加具有針對性的學(xué)習(xí)才能夠順利地開展教學(xué)工作。在青年教師成長沙龍中落實(shí)了師徒培養(yǎng)制度，主要是指由師傅帶領(lǐng)徒弟學(xué)習(xí)的模式，通過“一對多”或“一對一”的方式全面開展學(xué)習(xí)，讓徒弟能夠在師傅的帶領(lǐng)之下更快地掌握實(shí)踐技能和基礎(chǔ)知識，從而提升自身的適應(yīng)能力，更好投入到工作當(dāng)中。在高校當(dāng)中，老年教師具有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且具備較深的職業(yè)情懷和職業(yè)操守，讓老年教師來有效引導(dǎo)青年教師，能夠有效提升青年教師的教學(xué)水平。在青年教師成長沙龍活動中，通過實(shí)施師徒制度，可充分提升青年教師的教學(xué)能力和水平。

（四）提高科研能力

高校青年教師是高校教學(xué)工作開展的主力軍，其科研能力對高校的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，但是在實(shí)際情況中高校大部分青年教師都因?yàn)閷W(xué)術(shù)成果少、申報(bào)經(jīng)驗(yàn)不足、教師職稱低等因素導(dǎo)致科研項(xiàng)目申請存在較大的困難，因此在青年教師成長沙龍活動中圍繞教師開展科研項(xiàng)目，為青年教師提供了良好的科研環(huán)境，從而更好地提升了青年教學(xué)的科研能力，通過成長沙龍活動，高校也通過各個(gè)方面鼓勵青年教師多參加科研活動，比如鼓勵青年教師利用高校學(xué)科團(tuán)隊(duì)的資料開展科研活動、給課題少的青年教師給予資金上的幫助、加強(qiáng)高校圖書館資源建設(shè)，為青年教師科研工作的開展奠定基礎(chǔ)［5］。

（五）提高實(shí)踐能力

高校中青年教師雖然有專業(yè)的知識基礎(chǔ)，但是大部分青年教師都缺乏了一定的實(shí)踐能力，這樣導(dǎo)致在高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不能夠有效的引入實(shí)踐知識教學(xué)，因此很大程度上影響到學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展和培養(yǎng)［6］。因此在高校青年教師成長沙龍活動中將培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力作為了重要的內(nèi)容，高校應(yīng)當(dāng)全面健全青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)機(jī)制，并采取多種措施鼓勵青年教學(xué)參加社會實(shí)踐活動，比如到基層崗位或是企業(yè)中參與實(shí)踐活動，以此提升自身的服務(wù)能力和實(shí)踐能力，這樣一來便能夠有效對青年教師進(jìn)行培養(yǎng)，并促進(jìn)青年教師的發(fā)展。

（六）完善激勵機(jī)制

在成長沙龍活動中落實(shí)并完善青年教師的激勵機(jī)制，能夠?qū)η嗄杲處煹某砷L起到有效的導(dǎo)向作用，更能夠進(jìn)一步促進(jìn)青年教師的快速成長［7］。在青年教師上崗后，針對科研能力強(qiáng)、教學(xué)成果好的教師，高校應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，并根據(jù)實(shí)際情況給予其職稱晉升或是崗位晉級，這些措施在實(shí)際中體現(xiàn)的卻不夠好，比如大部分高校在教師評定職稱或晉級的要求上，主要是以該教師參與了多少科研項(xiàng)目、發(fā)表了多少學(xué)術(shù)論文，而普遍對教師的教學(xué)工作不太看重，這樣一來就導(dǎo)致許多青年教師為了晉級而過于注重科研研究，而忽略了提升自身的教學(xué)技能和方法，因此高校只有制定并完善了教師激勵機(jī)制，才能夠激發(fā)青年教師的工作熱情，從而更主動地參與到教學(xué)過程中。

總的來說，高校青年教師培養(yǎng)和發(fā)展工作是一項(xiàng)長期性工作，高校既要為青年教師提供教學(xué)支持，并創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，針對青年教師在教學(xué)工作中表現(xiàn)出的缺陷，高校更要正確地看待，在培養(yǎng)青年教師過程中要符合教育發(fā)展的要求。青年教師成長沙龍活動，主要是從學(xué)校和學(xué)院兩個(gè)層面出發(fā)，集中精準(zhǔn)發(fā)力，在整體上提升高校青年教師的培養(yǎng)水平，并為其他高校師資隊(duì)伍建設(shè)提供有效的借鑒經(jīng)驗(yàn)。