陳小雨

（昆山市培本實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 昆山 215300）

音樂是最貼近小學(xué)生生活的藝術(shù)形式之一，音樂素養(yǎng)是小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。為切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的要求，小學(xué)音樂教學(xué)在教授學(xué)生音樂學(xué)科知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過音樂教學(xué)引導(dǎo)小學(xué)生提升審美情趣，樹立正確的價(jià)值觀，形成良好的習(xí)慣。

一、小學(xué)音樂課堂應(yīng)用音樂游戲的價(jià)值

音樂教育是教育的重要組成部分，尤其是在學(xué)生教育領(lǐng)域的應(yīng)用。游戲化教學(xué)是教育發(fā)展的必然趨勢，學(xué)生由于自身水平的限制，常常看見一些小動(dòng)物的行為就會(huì)進(jìn)行自發(fā)的模仿，這種由學(xué)生自己進(jìn)行的游戲常常具有盲目性和散漫性，只有在教師的正確引導(dǎo)之下，通過一定的教學(xué)手段精心設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)才可以在滿足學(xué)生興趣的同時(shí)在真正意義上促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（一）塑造和諧課堂氛圍

教學(xué)過程的積極與否與教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果緊密關(guān)聯(lián)。學(xué)生興趣是教師教學(xué)過程積極化和教學(xué)結(jié)果完美化最好的催化劑，只有在充分并且積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，整個(gè)教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果才會(huì)呈現(xiàn)出積極化的狀態(tài)。有研究證明：游戲化教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生教師的教學(xué)活動(dòng)過程呈現(xiàn)積極化的狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，為學(xué)生更進(jìn)一步的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。［1］

（二）提高學(xué)生音樂素養(yǎng)

學(xué)生核心素養(yǎng)的提升需要一定的介質(zhì)實(shí)現(xiàn)，游戲就是學(xué)生與音樂的良好介質(zhì)。學(xué)生教師通過游戲載體實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展健康化的目標(biāo)。學(xué)生的音樂教育是針對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，通過游戲的形式讓學(xué)生在音樂氛圍中感知音樂本身，并且在游戲活動(dòng)中提升學(xué)生的快樂感，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。音樂教師通過內(nèi)容游戲化的形式讓學(xué)生在“玩”的過程中更加愉悅地體驗(yàn)音樂，也更加具有趣味性，學(xué)生在教師的引導(dǎo)中得以健康發(fā)展，學(xué)生的整體發(fā)展水平得以進(jìn)一步提升。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中音樂游戲的實(shí)踐策略分析

（一）重視課堂導(dǎo)入，發(fā)揮音樂游戲作用

設(shè)計(jì)音樂課堂內(nèi)容時(shí)，要保證課堂內(nèi)容的具體性與明確性，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。有效把握課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)難度。結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知水平設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，經(jīng)過努力后可以理解這部分內(nèi)容。尊重學(xué)生主體性，通過合理設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力。提高音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的情感性，塑造輕松、活躍的課堂氛圍，使得小學(xué)生可以在活躍氛圍中完成音樂學(xué)習(xí)。［2］音樂教學(xué)的核心目標(biāo)就是培養(yǎng)審美能力，但教學(xué)中經(jīng)常忽略這個(gè)問題，傳統(tǒng)音樂教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生音樂知識(shí)，另一目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握歌曲演唱技巧，但并未把握教學(xué)核心，影響到學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一情況，教學(xué)過程中要引入新的教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力。

如，《七子之歌》這首歌學(xué)習(xí)時(shí)，筆者授課時(shí)間為下午第一堂課，下午上課學(xué)生極易犯困，剛上課就看到很多學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)效率偏低。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)時(shí)引入比賽模式?，F(xiàn)將學(xué)生分成若干小組，接著給學(xué)生說：“這堂課我們進(jìn)行班級(jí)歌唱大賽，前三名有獎(jiǎng)勵(lì)！每個(gè)學(xué)習(xí)小組選出一個(gè)代表參賽”。比賽時(shí)每個(gè)小組表現(xiàn)不一：有的唱歌跑調(diào)引發(fā)大家大笑、有的則從容應(yīng)對(duì)。整個(gè)過程中我也在指出演唱代表存在的問題，應(yīng)該如何改正。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，顯著提升音樂課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)人音2011課標(biāo)版二年級(jí)上冊(cè)第一課“問聲好”中聆聽《森林水車》的課程時(shí)，教師可以利用不同的樂器和不同的演奏技巧以及不同的音樂風(fēng)格來演奏這首曲目，并且讓學(xué)生們體會(huì)教師利用不同的樂器和不同的演奏技巧以及不同的音樂風(fēng)格來演奏這首曲目時(shí)樂曲所傳達(dá)出的不同情感。將樂器帶入課堂可為課堂營造出和諧的音樂情境，讓學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的過程中發(fā)掘自己對(duì)樂器的興趣愛好，從而幫助學(xué)生通過音樂了解樂器，通過樂器學(xué)習(xí)音樂。

（二）結(jié)合音樂律動(dòng)，活躍音樂課堂氛圍

新課標(biāo)明確指出，音樂教育屬于美育的主要手段，需將審美教育作為核心，并貫穿在整個(gè)音樂的教學(xué)中，潛移默化對(duì)小學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶。［3］小學(xué)音樂的教學(xué)中，通常是學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌、歌詞記憶、詞義感悟，然后接受美育熏陶循序漸進(jìn)的一個(gè)過程。而在教學(xué)中，音樂教師能夠按照歌詞進(jìn)行動(dòng)作設(shè)計(jì)，不僅有助于學(xué)生記憶歌詞，還能通過律動(dòng)加深學(xué)生對(duì)歌詞詞義的理解，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)情操的陶冶。

如，對(duì)《拉勾勾》實(shí)施教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏，對(duì)“手”的動(dòng)作進(jìn)行體會(huì)，并與其他學(xué)生進(jìn)行勾手，體現(xiàn)出朋友間的團(tuán)結(jié)友好，在做律動(dòng)的時(shí)候，教師可要求學(xué)生帶著微笑與其他學(xué)生勾勾手，以體會(huì)人與人的相親相愛與和諧溝通等，從而使學(xué)生通過律動(dòng)感受到音樂教學(xué)的真諦。因此，音樂教學(xué)不僅是引導(dǎo)學(xué)生單純學(xué)習(xí)與掌握曲調(diào)，注重節(jié)奏的把握以及歌詞的記憶，還需通過音樂的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到思想的教化，并實(shí)現(xiàn)情操的陶冶。由此可知，小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂教師可按照歌詞大意，通過動(dòng)作設(shè)計(jì)，形成直觀且生動(dòng)的律動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的體味；如，對(duì)歌曲《洗手絹》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，音樂教師可引入勞動(dòng)情境，讓小學(xué)生模仿生活中見到的洗手絹的情境，回想與體驗(yàn)，讓學(xué)生通過交流與總結(jié)洗手絹的過程，比如不斷搓揉、挽起衣袖、掛在衣架上晾曬、揮手擦汗等等，以勞動(dòng)情境再現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生能在不知不覺當(dāng)中，將生活體驗(yàn)滲透到音樂歌曲的學(xué)習(xí)當(dāng)中，長此以往，學(xué)生就會(huì)在音樂律動(dòng)當(dāng)中逐漸學(xué)會(huì)歌曲，并感受到“曲義”。根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，并通過情境律動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生掌握歌曲。

（三）設(shè)計(jì)音樂游戲，夯實(shí)知識(shí)掌握程度

小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)流行趨勢選擇一些比較優(yōu)秀的、受歡迎的流行音樂供學(xué)生欣賞、參考和學(xué)習(xí)，比如中國風(fēng)的流行音樂中就滲透著我國很多古典樂曲的知識(shí)，長時(shí)間學(xué)習(xí)傾聽此類音樂有助于學(xué)生陶冶情操、促進(jìn)身心全面發(fā)展。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引入一些流行音樂，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)流行音樂的價(jià)值，以正確、理智的態(tài)度對(duì)待流行音樂。［4］為了提高和激發(fā)小學(xué)學(xué)生其對(duì)于民族音樂的熱愛和學(xué)習(xí)興趣，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，需要根據(jù)實(shí)際情況，為學(xué)生加入一些更富有變化和創(chuàng)意的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。如，在學(xué)習(xí)和講解古箏協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，教師可以借助多媒體，以視頻模式，幫助學(xué)生了解這一古今著名愛情故事，使學(xué)生通過視頻，對(duì)這首曲子的創(chuàng)作背景、蘊(yùn)含情感、傳遞信息等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)了解和掌握；例如，在學(xué)習(xí)《十二生肖》這首歌的時(shí)候，教師可以進(jìn)行分組教學(xué)，安排學(xué)生課前了解關(guān)于生肖的相關(guān)知識(shí)，找到相關(guān)的圖片和資料，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論。并且可以開展生肖扮演游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固相關(guān)知識(shí)。

教師可以在平日的教學(xué)過程中為學(xué)生們定制一些游戲化的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來提高學(xué)生們對(duì)課堂的重視程度與執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣，促使孩子們積極主動(dòng)地完成作業(yè)，避免因?yàn)樽鳂I(yè)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的現(xiàn)象出現(xiàn)，讓學(xué)生們?cè)谟螒虻倪^程中鞏固音樂課堂上所講的知識(shí)，同時(shí)將作業(yè)布置環(huán)節(jié)的價(jià)值充分體現(xiàn)出來。例如，在人音2011課標(biāo)版二年級(jí)上冊(cè)第六課“跳起舞”中演唱《小紅帽》的教學(xué)結(jié)束后，教師可以在臨近下課時(shí)布置一些具有游戲性質(zhì)的任務(wù)，讓學(xué)生們自行分組，兩人一小組，一名同學(xué)唱出《小紅帽》這首歌中的任意一句歌詞（最后一句除外），另一位同學(xué)唱出這句歌詞的下一句。同學(xué)甲唱：“我要當(dāng)心附近是否有大灰狼?！蓖瑢W(xué)乙就要根據(jù)游戲的規(guī)則唱出下一句“當(dāng)太陽下山岡，我要趕回家。”甲乙兩位同學(xué)通過游戲的形式反復(fù)去熟悉《小紅帽》這首歌曲，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂中音樂教師所傳授的內(nèi)容的記憶。在教學(xué)過程中，教師布置諸如此類的游戲性質(zhì)的小任務(wù)可以創(chuàng)設(shè)和諧的課堂情境，讓學(xué)生汲取知識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們通過游戲的方式自行鞏固音樂課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。［5］

（四）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高音樂教學(xué)質(zhì)量

音樂的靈魂就是情感，在小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，教師在教授學(xué)生必要音樂技能、倫理的同時(shí)，主要目標(biāo)還是要培養(yǎng)學(xué)生音樂情感，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠真實(shí)感受到作品中所蘊(yùn)含的各種情感，在不斷學(xué)習(xí)、欣賞中展現(xiàn)和提升學(xué)生音樂情感、自身審美。而引入體態(tài)律動(dòng)能幫助學(xué)生更加直觀、深刻的體會(huì)音樂所包含的情感，對(duì)學(xué)生體會(huì)其情感大有益處。

1.合理利用觀察法。在音樂教學(xué)評(píng)價(jià)中，觀察法是最常用的方法之一，而且觀察法在音樂這類技能型學(xué)科評(píng)價(jià)中，效果極為顯著。［6］在日常音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地從唱歌、紀(jì)律、樂理和音樂鑒賞等幾方面著手，觀察學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)，根據(jù)其狀態(tài)和能力表現(xiàn)來劃定評(píng)分或等級(jí)。在評(píng)分過程中，可以將主觀評(píng)分和客觀評(píng)分形式結(jié)合，確保學(xué)生也能參與到等級(jí)評(píng)分中，為自己的表現(xiàn)劃等級(jí)。例如，在進(jìn)行音樂欣賞時(shí)，教師可以設(shè)置幾條鑒賞指標(biāo)，例如學(xué)生參與程度，學(xué)生對(duì)樂曲的掌握情況如何，可在每個(gè)指標(biāo)下分四個(gè)等級(jí)，然后根據(jù)學(xué)生具體表現(xiàn)劃分等級(jí)。

如學(xué)生積極參與課間討論評(píng)為A，學(xué)生參與度一般評(píng)為B，樂曲理解不準(zhǔn)確評(píng)為C，樂曲內(nèi)容理解完全錯(cuò)誤評(píng)為D。另外教師還可以根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計(jì)幾檔小節(jié)目活躍課堂教學(xué)氛圍，例如甲乙組競賽機(jī)制，幸運(yùn)大比拼，誰敢來唱歌等等，以這些有趣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生課堂參與性，同時(shí)根據(jù)學(xué)生具體表現(xiàn)進(jìn)行打分，而且該成績占總成績比重的50%。

2.綜合測試與考核。小學(xué)生音樂素質(zhì)評(píng)價(jià)包括兩部分內(nèi)容，即平時(shí)成績和期末考試成績，兩者分別占總成績比重的50%，兩項(xiàng)成績總和即為學(xué)生整學(xué)期音樂考核最終成績。

總之，音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)作為學(xué)生文化素養(yǎng)的一部分，在學(xué)生階段對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)可以為學(xué)生以后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。為此，將學(xué)生階段音樂內(nèi)容游戲化不僅僅是學(xué)生自身發(fā)展特性所決定的，更是學(xué)生在時(shí)代中發(fā)展決定的。在實(shí)踐過程中，教師難免會(huì)遇見各種矛盾，但只要不斷處理矛盾，矛盾就會(huì)成為發(fā)展的推力，在推力作用下，促進(jìn)新一輪的發(fā)展。