王挺

（鐵門關(guān)職業(yè)技術(shù)學院，新疆 庫爾勒 841000）

引言

中國屬于制造大國，對于各種技術(shù)人才的需求很大。職業(yè)院校在對學員進行技術(shù)培訓時，也應(yīng)該注重對學生的職業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)。工匠精神是各行業(yè)從業(yè)者最敬業(yè)、最專業(yè)的表現(xiàn)，學校在對學生的培訓過程中，要滲透工匠精神，影響學生的職業(yè)精神。培養(yǎng)學員更高標準的職業(yè)品質(zhì)，對產(chǎn)品和技術(shù)精益求精、盡善盡美，用科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、堅持不懈的職業(yè)精神，在自己的行業(yè)里實現(xiàn)自我價值。

一、在鉗工實訓教學中滲透工匠精神的必要性

科學技術(shù)的迅速發(fā)展，機械制造業(yè)的要求越來越高。鉗工實訓是職業(yè)院校機械相關(guān)專業(yè)的一門學科，它的實踐性和專業(yè)性非常高。傳統(tǒng)的教學更加注重學員技能的培養(yǎng)，忽略了對學員職業(yè)精神的培養(yǎng)，但是在工作中，一個技術(shù)人員的工作成效和他的職業(yè)精神是密不可分的。只有具備了工匠精神，才可以堅持在一個行業(yè)里精益求精，不斷地對產(chǎn)品進行雕琢，提升工藝水平。

工匠精神是行業(yè)發(fā)展的需求。發(fā)達國家的制造水平精良考究，非常細致，而我國的制造業(yè)發(fā)展水平，在某些方面還達不到發(fā)達國家的水平。這導致我國一些精密的配件還需要從發(fā)達國家進口，我國的生產(chǎn)水平達不到那么精密的程度，在很大程度上制約了我國制造業(yè)的發(fā)展。在鉗工實訓中滲透工匠精神，有助于提高我國的制造業(yè)人才的工匠意識，讓他們在自己的工作崗位上精益求精，提升自己的工藝水平，為提高我國的制造業(yè)水平打下基礎(chǔ)。

工匠精神是現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求。企業(yè)對人才的需求不只是精良的技術(shù)，還要有良好的職業(yè)精神。認真負責、科學嚴謹、吃苦耐勞、專注堅持等都是企業(yè)對人才的要求。如果一個員工剛勝任了工作，就因為一些小困難而離職，那么對企業(yè)和員工來說，都是一種資源的浪費，企業(yè)還得花時間再重新培養(yǎng)員工。尤其是一些重要的技術(shù)崗位，如果技術(shù)人員職業(yè)品質(zhì)不好，會對企業(yè)造成更大的損失，所以企業(yè)在對人才進行選擇時，也會要求人才具有工匠精神。

工匠精神是教育需求。職業(yè)院校的教育以市場需求為導向，培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才，才能更好地讓學生就業(yè)。學生具備了專業(yè)的技術(shù)和職業(yè)精神，可以增加學生和學校的核心競爭力，有利于學生和學校的共同發(fā)展。同時，思想意識越早越好培養(yǎng)，在學生還在學校時期，可以更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)品質(zhì)和道德觀念，有利于學生思想意識的形成。

二、如何在鉗工實訓中滲透工匠精神

（一）重視工匠精神在鉗工實訓中的滲透

學校在思想意識上要重視工匠精神的重要性。在具體的教學安排上，要體現(xiàn)出對工匠精神的重視，注重對學生工匠精神的培養(yǎng)。加大對職業(yè)精神的宣傳，注重對校風的建設(shè)。比如在進行鉗工實訓前，教師可以播放一些關(guān)于工匠精神的微視頻，比如像“我在故宮修文物”這種作品，在精神上滲透工匠精神，樹立學生對自己職業(yè)的使命感，培養(yǎng)學生對自己職業(yè)的崇高感，重新對自己和職業(yè)產(chǎn)生認識。從而立足于生活，熱愛自己的職業(yè)，并堅持在自己的職業(yè)上精益求精，成為職業(yè)翹楚。在學校校風的建設(shè)中，也注重對工匠精神的宣傳，可以樹立一些榜樣，讓學生進行學習模仿[1]；還可以通過一些講座，邀請一些行業(yè)里的技術(shù)骨干、專家來學校進行講座；還可以舉行一些競賽活動，營造工匠精神的學習氛圍。

在課程安排上，要多安排一些實訓。在實訓過程中，教師要一絲不茍的輔導學生，確保每位學生都可以跟得上學習，把每一步實訓都訓練到位，樹立一絲不茍的工匠精神。在進行鉗工實訓時，要讓學生獨立完成訓練，并且要認真檢查自己的作品，在掌握知識技能的同時培養(yǎng)他們科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，養(yǎng)成他們認真負責的工作習慣。

（二）在鉗工實訓教學中具體滲透

在鉗工實訓教學中，培養(yǎng)學生獨立思維和動手能力。在職業(yè)技能訓練時，可以讓學生模擬相關(guān)產(chǎn)品進行實訓，讓學生按照方法反復(fù)訓練，讓學生掌握操作技能，具有獨立操作的能力，在訓練過程中，對細節(jié)進行把控，培養(yǎng)學生精益求精的意識。

對于學生實訓質(zhì)量進行科學測評。建立科學檢測系統(tǒng)，對學生們工作的專注度、技能的實效性等進行測評。比如零件加工完成后，讓學生交叉進行產(chǎn)品檢測，教師最后再做出專業(yè)評價。讓學生們看到實訓中的不足，并對相應(yīng)的解決辦法進行學習，對于自己制作中出現(xiàn)的問題，要主動、及時地進行改正和完善，形成嚴謹負責的態(tài)度，對自身價值有更高的追求。

校企合作，創(chuàng)新現(xiàn)代學徒制。學校可以和企業(yè)進行合作，聘請企業(yè)的技術(shù)人才或者專家來校進行指導，跟企業(yè)的實際需求和技術(shù)水平接軌。教師在教授鉗工實訓時也要言傳身教，用自己的職業(yè)精神熏陶學生[2]。

結(jié)束語

在鉗工實訓中滲透工匠精神是行業(yè)的需求，是企業(yè)的需求，也是教育的需求。學校要在思想意識上重視工匠精神的滲透，在具體的教學環(huán)節(jié)上體現(xiàn)出對工匠精神的滲透。培養(yǎng)學生的職業(yè)精神，提高學生的競爭力，為學生和學校的發(fā)展，打下更好的基礎(chǔ)。