高方君

（貴陽一中普瑞學(xué)校，貴州 貴陽 550081）

引言：繪本閱讀有貼合文字的色彩圖畫吸引學(xué)生的閱讀興趣，更好的理解故事的內(nèi)容。小學(xué)生的識字水平有限，對一切事物都充滿好奇心。所以繪本閱讀特別適合低段的小學(xué)教育。隨著小學(xué)生年齡的增長，適當(dāng)增加閱讀難度，減少課本插畫。采取進(jìn)階式的閱讀教學(xué)法，體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的過程性。繪本閱讀作為一種比較新穎的閱讀教學(xué)方式，在未來還將繼續(xù)探索使其更加的完善和成熟，滿足日益增長的小學(xué)生的閱讀需求。

一、小學(xué)低段繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

教師在教學(xué)過程中的總是對學(xué)生干預(yù)的過多，將故事中的生字和生詞總結(jié)出來帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，還會總結(jié)故事的內(nèi)容和要表達(dá)的意義。這樣的教學(xué)會影響學(xué)生個人觀點的形成，每個人理解故事的意義都不同。教師這樣標(biāo)準(zhǔn)化的答案會讓學(xué)生們?nèi)C械的學(xué)習(xí)，少了些靈活性和豐富性，從而不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。繪本閱讀應(yīng)該避免固定的教學(xué)模式和教學(xué)套路化，而應(yīng)該讓學(xué)生自由的探索故事內(nèi)容，跟隨書中圖畫的引導(dǎo)去理解故事，增加閱讀的趣味性和學(xué)生主動性。

二、小學(xué)低段繪本閱讀教學(xué)出現(xiàn)的問題

不少教師沒有看到繪本閱讀的重要意義，在教學(xué)中縮短學(xué)生自由閱讀時間。甚至繪本閱讀出現(xiàn)了形式化的問題。不少教師為了應(yīng)付學(xué)校的教學(xué)要求，只是在設(shè)計教案和課后總結(jié)等過程性材料上完成地很好。但實際卻沒有對學(xué)生開展真正的繪本閱讀教學(xué)。只是將其融入到普通的語文閱讀中，認(rèn)為傳統(tǒng)閱讀和繪本閱讀是一樣的閱讀方式。所以要轉(zhuǎn)變教師的思想，更新教學(xué)觀念，使其適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求。

三、小學(xué)低段繪本閱讀教學(xué)的教學(xué)策略

（一）注意方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是孩子最好的老師，也是孩子閱讀的最大動力，因此，一些滑稽有趣的繪本深受孩子們喜愛，比如，《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》的畫面對學(xué)生非常有以引力，特別是牙醫(yī)的樣子很逗人，學(xué)生很喜歡他的形象，文字更是讓孩子捧腹大笑，教師可以在此時抓住畫面幽默風(fēng)趣，對部分學(xué)生害怕拔牙齒進(jìn)行教育。但是并不是每個繪本都可以是滑稽可笑的幽默故事，因此教師在引導(dǎo)閱讀時應(yīng)該投入感情讀故事，用動作、神態(tài)輔助語言來“演”故事，用生動、夸張的手法來呈現(xiàn)故事，用預(yù)告精彩片段來吸引學(xué)生課外閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。比如在繪本《我永遠(yuǎn)愛你》，其中熊媽媽和小熊阿力的情感那么真實、真摯，這種感情就需要教師用自己的感情來表達(dá)，所以，當(dāng)我用自己的真情實感深情地來為大家朗讀時，竟有孩子淚珠閃爍。孩子們在我的深情演繹中，受到了感染。再如在《小豬變形記》的閱讀中，我運用夸張的語言，演繹小豬的所作所為時，孩子們便開懷大笑、興趣高漲，同時在輕松愉快中感悟主題。

（二）以學(xué)生需求為出發(fā)點開展豐富多彩的繪本閱讀

課上的繪本閱讀是不夠的，要拓展孩子的知識面，讓孩子進(jìn)行大量的課外閱讀。每一個故事都有所要表達(dá)的思想感情，教師要善于因材施教。比如說膽小的學(xué)生，教師可以讓他們多看表現(xiàn)英雄主義的故事，學(xué)習(xí)主人公的勇敢品質(zhì)。針對內(nèi)向的學(xué)生，教師可以推薦人物性格活潑、外向的故事書，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)自己。

舉個例子，家長可以買一些相關(guān)的故事書，每天布置閱讀任務(wù)。比如說在每天睡覺前閱讀一篇小故事。這樣既可以促進(jìn)家長和學(xué)生間的交流，同時還可以滿足學(xué)生的閱讀需求。在長期的閱讀過程中潛移默化的培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，也逐漸地提升閱讀速度。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行閱讀，比如說女孩喜歡童話故事，男孩更傾向于打斗類的故事。繪本閱讀的因材施教法教學(xué)會有利于培養(yǎng)學(xué)生愛好和性格特征。讓每一個孩子都能有獨特的、與眾不同的想法。

（三）通過繪本閱讀鍛煉學(xué)生各方面的能力

在閱讀的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和表現(xiàn)能力。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合乎于法度,顯然與吸收有密切的關(guān)系。”所以繪本閱讀還可以提升學(xué)生的寫作水平。教師通過在班級組織表演活動或者朗讀比賽，讓學(xué)生分享自己的閱讀成果。同時也鍛煉了學(xué)生的表演能力和提升學(xué)生的朗誦水平。讓學(xué)生在仔細(xì)閱讀的基礎(chǔ)之上對故事內(nèi)容展開自己的想象。揣摩主人公的性格特點進(jìn)行表演。加深學(xué)生對故事的理解。

舉個例子，在閱讀課文《小蝌蚪找媽媽》時，由于現(xiàn)在的小學(xué)生很少有機會見到青蛙這種小動物，對蝌蚪變成青蛙的現(xiàn)象很陌生。所以教師就可以讓學(xué)生們進(jìn)行課文表演。表演的過程學(xué)生們說的臺詞都會讓他們再一次重溫閱讀。最重要的是懂得這一神奇的生命現(xiàn)象——蝌蚪長大會變成青蛙。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中也是起到了科普的作用。滿足了學(xué)生們的好奇心。教師可以設(shè)置提問題的環(huán)節(jié)，回答學(xué)生們各種天馬行空的問題會讓學(xué)生更加愿意主動去學(xué)習(xí)。還可以將這一故事與課文《坐井觀天》相結(jié)合。兩篇關(guān)于青蛙的課文放在一起閱讀，會讓學(xué)生對閱讀更感興趣。對同一個主人公的不同故事所表達(dá)的不同思想感情有深刻的認(rèn)識和自己的理解。并且鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，勇于大膽提出質(zhì)疑。與同學(xué)和老師間善于相互交流和討論。有獨立的思想和表現(xiàn)自我的意識。

結(jié)語：總而言之，繪本閱讀對于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣意義至關(guān)重要。教師要善于將繪本閱讀作為學(xué)生的閱讀啟蒙教材。更新教學(xué)理念，采取先進(jìn)的、科學(xué)化的教學(xué)策略幫助學(xué)生深化閱讀。從有趣的小故事當(dāng)中學(xué)會簡單的人生哲理，影響自己正確三觀的形成。做一名合格的小學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要培養(yǎng)專業(yè)的繪本閱讀教師，帶領(lǐng)學(xué)生們積極投入到閱讀中去。