郝希鳳

（山東省青州市譚坊鎮(zhèn)鄭母初級(jí)中學(xué)，山東 濰坊 262516）

相對(duì)于白話文來(lái)講，古詩(shī)詞的教學(xué)有著更大的難度，但是古詩(shī)詞確實(shí)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與文化素養(yǎng)的重要方式，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著不可忽視的重要意義，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的比重非常大。古詩(shī)詞有趣，同時(shí)有難度，所以對(duì)于教師而言，如何有效進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)便是能否取得學(xué)生喜歡的關(guān)鍵點(diǎn)。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)該切實(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)開展古詩(shī)詞教學(xué)，不斷優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)效果。下面，本文也對(duì)于古詩(shī)詞的有效開展策略進(jìn)行了分析。

一、通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)，讓古詩(shī)詞變得充滿趣味

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的重要驅(qū)動(dòng)力之一。如果教師單單是為了應(yīng)對(duì)成績(jī)或完成教學(xué)任務(wù)而開展枯燥，就會(huì)使學(xué)生因單調(diào)的學(xué)習(xí)失去樂趣，思維也會(huì)受到一定的限制。為此，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此，在古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣及興趣，使學(xué)生在興趣的支持下自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好地讓學(xué)生積極主動(dòng)地在課堂學(xué)習(xí)中獲得新感覺、新知識(shí)，并達(dá)到古詩(shī)詞課堂教學(xué)的有效性。從古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)看，教師可以通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)讓古詩(shī)詞變得充滿趣味性，充分吸引學(xué)生。

例如，在初中語(yǔ)文教材中，一些古詩(shī)詞都與歷史人物有關(guān)，包含一定歷史文化以及與之相關(guān)的特定歷史條件下的生活習(xí)俗及文化淵源。在課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師最好先引導(dǎo)學(xué)生把文章中的有關(guān)人物、故事情節(jié)、意境用講故事、表演的方式展現(xiàn)出來(lái)，盡量把畫面感表演的“活”一些，這樣學(xué)生也會(huì)情不自禁被帶入到文章意境中去，學(xué)生也就不知不覺對(duì)文章有了深刻的理解，再布置翻譯、朗讀等任務(wù)。具體地，在教學(xué)《觀滄海》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以給學(xué)生講一講曹操的故事，或者也可以讓學(xué)生在課前搜集與《觀滄?！废嚓P(guān)的資料等，在課堂學(xué)習(xí)中讓學(xué)生盡情分享自己的所獲成果，從而提高古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率。又如，教師還可以在教學(xué)中組織學(xué)生開展一定的古詩(shī)詞比賽活動(dòng)，以《觀滄?！窞槔?，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“海”為關(guān)鍵詞，思考哪些詩(shī)句通過(guò)“?！眮?lái)表達(dá)思想感情，從而既幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，又促使學(xué)生將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)、聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂學(xué)習(xí)。

二、從學(xué)生的角度出發(fā)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

對(duì)于初中生而言，目標(biāo)性、任務(wù)性、目的性比較明確，盡管如此，即使一門學(xué)科對(duì)感興趣的同學(xué)來(lái)講，完全讓學(xué)生陷入被動(dòng)接受的狀態(tài)，那么學(xué)生也可能慢慢地失去樂趣，結(jié)果就是興趣的喪失，學(xué)習(xí)效率低下并討厭學(xué)習(xí)。在古詩(shī)詞教學(xué)中，盡管古詩(shī)詞理解起來(lái)具有一定的難度，但教師依舊需要注意不能單純地為學(xué)生進(jìn)行灌輸教學(xué)，否則只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的懼怕程度加深。為此，在初中古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)該組織學(xué)生開展以“小組合作”為重點(diǎn)的教學(xué)模式，從學(xué)生的角度出發(fā)，給予學(xué)生一定的探究學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生可以充分去鍛煉自己的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮自己的潛能，促使學(xué)生可以取得不斷進(jìn)步。

例如，在教學(xué)《觀滄海》這一課的時(shí)候，老師可要求學(xué)生劃分為幾個(gè)小組展開討論、質(zhì)疑，利用工具書來(lái)嘗試初步翻譯古詩(shī)詞大意。之后，在課堂學(xué)習(xí)中可以引導(dǎo)在組內(nèi)及組與組之間進(jìn)行探究、交流，嘗試聯(lián)系一定的歷史背景去理解作者在這首詩(shī)中所表達(dá)的情感、心境，嘗試和作者產(chǎn)生一定的共鳴。初中生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的難處在于其古詩(shī)詞基礎(chǔ)本身較為單薄，遇到困難就放棄，經(jīng)常難以持之以恒。而組內(nèi)、組與組之間交流，不同層次的學(xué)生可以相互帶動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，共同完成任務(wù)，充分鍛煉各自的合作能力、學(xué)習(xí)能力，有效克服古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中所遇到的困難。同時(shí)，在組內(nèi)、組與組之間交流、探究中，教師也需要為學(xué)生提供有效的引導(dǎo)，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，保證學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效果。

三、開展朗讀指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)

古詩(shī)詞作為古代文化的傳承者，它豐富的詞匯、情與景的共鳴融入課本當(dāng)中，其深邃的內(nèi)涵就是傾注了作者豐富的情感，只要學(xué)生領(lǐng)悟了情感，就一定會(huì)順著文章的思路浸透到作者的內(nèi)心之中。同時(shí)，通過(guò)朗讀，學(xué)生也可以感受到古詩(shī)詞的節(jié)奏美、韻律美、語(yǔ)言美。因此，不管在什么時(shí)候，朗讀都是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的一種重要方式。為此，更要在古詩(shī)詞朗讀上下功夫，通過(guò)多種方式來(lái)開展朗讀，促使學(xué)生可以積極參與到讀中，獲得更為深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，教師要求學(xué)生朗讀時(shí)，教師的示范是非常有必要的，因?yàn)橐话銇?lái)說(shuō)教師對(duì)文本內(nèi)容的理解和情感的把握要比學(xué)生好。在示范朗讀的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握該采用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)會(huì)好一些，聲情并茂地范讀，充分發(fā)揮教師范讀的作用。對(duì)學(xué)生能起到很好的示范作用。此外，在學(xué)生自由讀的過(guò)程中，教師還可以給學(xué)生配上一定的音樂，讓學(xué)生在音樂的帶動(dòng)下讀出一定的情感。之后，教師可以指名學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的問(wèn)題，為學(xué)生提供良好的指導(dǎo)，保證學(xué)生朗讀的質(zhì)量。

總而言之，古詩(shī)詞是古人文學(xué)造詣與歷史思想，是燦爛的中華文明的本質(zhì)所在。在如今的初中語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)效果的提升還存在不盡如人意的地方，教師還需要在教學(xué)中積極探索，積極分析，切實(shí)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要來(lái)開展古詩(shī)詞教學(xué)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力及寫作水平，促使學(xué)生感受到古詩(shī)詞的魅力。