潘細妹 ， 劉 偉 ， 張 妮 ， 侯小露 ， 葉新慧 ， 朱梅芳 ， 梁珠民 ， 陽玉彪

（廣西農業(yè)技術大學，廣西 南寧 530007）

在“互聯(lián)網+”教育的蓬勃發(fā)展背景下，微課教學不僅改變教學模式，還改變學生的學習方式，給學生發(fā)展開辟了一條嶄新的思路[1]。微課以其短小精悍、生動有趣的特點，深受學生與教師的喜愛。在如今高職教育中，微課也越來越多地被引用到課堂教學中。微課使知識點的講解可視化、趣味化，讓學生更高效地掌握學習重點與難點，讓課堂教學氣氛更活躍，提高了課堂教學質量。課題組旨在探討高職“寵物臨床診療技術”課程微課資源開發(fā)應用的路徑和效果，為建設更適應于“互聯(lián)網+”背景下高職教育的微課資源提供參考和依據(jù)。

1 微課簡介

1.1 微課概念

微課，是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源。它基于教師的教學思路而設計，以教師講解某一知識點為主題，通過簡短視頻來講解課堂教學中某個學科知識點，如教學中重點、難點或疑點內容[2]。微課既可以應用于傳統(tǒng)課堂教學作為課堂教學的補充，又可以應用于在線課程，是在線課程中講解知識點的主要教學手段。

1.2 微課特點

微課作為當下流行的教學手段，有以下幾個特點：1）視頻形式。微課是以視頻的形式，通過各種不同的教學素材如圖片、表格、文字、動畫、實操、聲音等，按一定的邏輯進行組織來呈現(xiàn)知識點。2）內容單一。微課選題一般圍繞教學重點或教學難點展開，教學內容精選，教學目標明確，主題突出[3]。一個微課通常只講解一個知識點，對一個知識點進行多角度多層面的闡述，讓學習者充分理解和掌握該知識點。3）時間簡短。微課的時間長度通常以5 min～8 min為宜，一般不超過10 min，方便觀看與存儲，適應快節(jié)奏、碎片化學習。4）方便獲取與移動。微課作為數(shù)字化教學資源，可以通過互聯(lián)網以及移動端自由獲取。通過這種可移動的學習模式，十分有利于學習基礎較差的學生，他們可以在課外時間查缺補漏，對自己的知識庫進行優(yōu)化，更好地學習相關知識[4]。

1.3 高職課程微課開發(fā)原則

根據(jù)微課的特點以及使用目的，在開發(fā)高職課程微課時需要注意以下幾點原則：1）實用性。微課是服務于某個群體的教學視頻，因此，微課在選題前應先確定好所面向的群體，選擇對服務群體實用的內容才有可看性。高職院校的教育傾向于職業(yè)性和實踐性，高職微課的選題則應向職業(yè)靠近，根據(jù)企業(yè)的崗位需求確定選題的內容。2）趣味性。微課的目的與意義是通過直觀、有趣的方式讓學習者掌握教學的重點與難點。如果微課不注重趣味性，只是平鋪直敘、枯燥表達，則難以吸引學習者，學習效果會大打折扣。枯燥的學習可能一時能學下去，但是持續(xù)性較低，容易忘記，記憶在腦海里不夠清晰[5]。因此，微課在開發(fā)過程中應考慮呈現(xiàn)形式以及語言表達的趣味性。3）教育性。教育的根本目的是立德樹人，高職課程微課在講解知識點的同時也不應忽略職業(yè)素養(yǎng)的滲透。因此，高職課程微課除了根據(jù)企業(yè)崗位內容進行選題外，還應根據(jù)企業(yè)崗位需求的職業(yè)素養(yǎng)增加思想教育內容，以培養(yǎng)有知識、有能力、有素質的高質量實用型職業(yè)人才為目標。

2 “寵物臨床診療技術”課程教學存在的問題

“寵物臨床診療技術”是高職院校寵物類專業(yè)的一門重要專業(yè)核心課程，該課程以寵物保定技術、寵物疾病臨床診斷技術、實驗室診斷技術、儀器診斷技術及臨床治療技術五大模塊為教學內容；培養(yǎng)學生具備寵物疾病診治的基本理論和技能操作，以及具備良好職業(yè)素養(yǎng)。該課程教學質量的好壞直接影響寵物專業(yè)類人才培養(yǎng)的質量，但現(xiàn)有教學條件和教學模式仍存在一些不足。

2.1 教學內容與社會實踐脫節(jié)

1）教材內容更新慢，缺少當前寵物診療新技術，如寵物傳染病的PCR檢測技術。2）教師大多較少接觸寵物診療一線工作，實踐經驗不足，與實際寵物臨床診療工作脫節(jié)。3）學院的設備使用周期長、報廢慢，而臨床寵物診療儀器設備更新快，導致學生所學內容不符合實際的崗位要求。

2.2 教學方法單一滯后

理論知識采用傳統(tǒng)的講授法，一味灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W降低了學生的學習興趣和學習動力[6]。實操技能采用教師現(xiàn)場示范，不能滿足大班學生多人觀看以及反復觀看操作過程的需求，大大降低了學習效率。

3 “寵物臨床診療技術”課程的微課開發(fā)

3.1 內容篩選

通過走訪、調研校外各大寵物醫(yī)院，了解企業(yè)對寵物診療人才的知識、能力、素質要求及企業(yè)中寵物診療的典型工作任務。通過開展校企合作、專家論證的課程研討會，確定寵物臨床診療課程的課程標準，制定與企業(yè)工作任務相符的教學內容，明確教學重點與難點。最終篩選出“寵物的接近與保定”“注射給藥”以及“輸液療法”3個項目的7個知識點進行制作微課，具體微課內容及開發(fā)方式如表1所示。

表1 微課內容及開發(fā)方式

3.2 微課設計

通過分析學情和微課內容來定位微課設計。本課程學習對象為寵物養(yǎng)護與疾病防治二年級學生，具備一定的專業(yè)知識，對寵物病例有感興趣，但還不會具體的寵物疾病診治操作；對操作感興趣但不喜歡學理論知識。微課挑選的7個知識點為技能知識點，操作步驟嚴謹，細節(jié)內容多，需要有清晰、明確的操作示范流程和步驟特寫。因此，微課的設計最終確定為：以病例作為切入點，教師示范對應的正確技能操作，對易錯步驟進行特寫并以動畫形式講解操作難點。如“輸液療法”微課以一需要輸液的病犬為例，引出如何進行“輸液泵的使用”以及“留置針的放置”等輸液操作，在講解“留置針的放置”的難點——推軟管時機時用動畫形式呈現(xiàn)，直觀形象地將留置針與血管的關系呈現(xiàn)出來?！拜斠函煼ā蔽⒄n設計如表2所示。一方面，病例有利于提高學生學習興趣，另一方面，操作示范以及動畫讓學生更容易理解，有效解決了教學重難點，提高了教學效果。

表2 “輸液療法”微課設計

3.3 微課制作

3.3.1 制作流程

首先，進行腳本撰寫，在腳本撰寫過程中理論知識點要確定可靠，出現(xiàn)存疑的地方要多方查閱資料進行求實考證；技能操作要規(guī)范先進，將行業(yè)企業(yè)的新標準新規(guī)范應用于微課中。其次，進行素材收集、制作和拍攝，素材應多樣化，如可采用圖片、圖表、動畫、實操等不同素材進行多角度多層次講解知識點。最后，進行視頻的合成剪輯與配音，注意音畫同步。微課視頻制作完成后，還應再次校對，對視頻中出錯的文字、圖片、示范以及配音進行訂正和修改。微課制作的具體步驟與流程如圖1所示。

圖1 微課制作步驟與流程

3.3.2 制作工具

微課制作需要用到的工具分為硬件工具和軟件工具兩種。硬件工具有數(shù)碼相機、手機和電腦。相機主要用于拍攝素材，為了呈現(xiàn)更好的視頻效果，拍攝時應選擇高清的像素。拍攝出的視頻像素越高意味著需要的存儲空間越大，因此拍攝的相機需要有大容量存儲視頻，以免因為容量過小而導致拍攝終止，降低制作效率。手機也可用于拍攝視頻，但相比于相機，手機的像素普遍偏低、存儲空間相對較小。手機除了可用于拍攝視頻外，還可用于配音錄制。在配音錄制時需要注意的是，配音的環(huán)境要安靜沒有任何雜音，否則影響視聽體驗，降低微課呈現(xiàn)的效果；另外，錄制配音時應對著視頻畫面錄制，避免音畫不同步。電腦主要用于剪輯視頻，雖然手機也可進行視頻剪輯，但電腦容量更大、存儲的素材更多，在剪輯視頻、添加素材方面效率更高。軟件工具主要用到PPT制作軟件和視頻剪輯軟件。PPT制作軟件常用的是WPS Office，WPS的PPT有屏幕錄制功能，可直接制作PPT錄屏還可以制作動畫。視頻剪輯軟件有愛剪輯、萬興神剪手、剪映等，這些剪輯軟件操作簡單，非常適合非影視制作專業(yè)的人群使用。

4 “寵物臨床診療技術”課程的微課應用

4.1 應用范圍

4.1.1 應用于課堂教學

微課可應用于教學的全過程。在課前插入微課，學生可通過觀看微課進行課前預習。在此過程中學生不需要花費太多的時間和精力，就可以大致了解需要學習的內容以及自己的盲點。這樣一來，在課堂中聽課會更有針對性。在課堂導入階段，插入微課的前導部分即病例內容，既能快速調動學生的視、聽覺又能引發(fā)學生思考，讓學生快速進入課堂狀態(tài)。在課中講解重難點階段，插入微課知識點的示范或動畫講解部分，多樣化教學素材提高學生學習興趣和主動性，教學效果明顯提高。在課后插入完整微課便于學生鞏固課堂知識或者插入相關拓展性的微課，有利于拓寬學生的知識面以及彌補因學校條件有限導致校內所學跟不上企業(yè)所用的不足。在教學的全過程中，利用微課資源進行教學設計，可以提高教學效率和教學效果[7]。

4.1.2 應用于在線課程

在線課程是由一系列教學知識點按一定的教學目標、教學策略組織起來的網絡課程，在線課程的知識點主要是以視頻形式呈現(xiàn)，因此微課資源尤其適合用于建設在線課程。但為了保證在線課程的完整性與系統(tǒng)性，對應的微課資源需要囊括在線課程設置的知識點，同時還要配套相應的文檔以及習題資源。

4.2 應用載體

微課使用過程中，需要用到的載體有手機、電腦、U盤、網絡、云空間、視頻播放軟件等。視頻播放的軟件和硬件是微課使用的最基本條件，安裝有視頻播放軟件的手機和電腦可以自由播放微課。在網絡環(huán)境下，手機和電腦還可以通過云課堂、QQ和微信等互聯(lián)網資源進行上傳或下載微課，實現(xiàn)微課的移動與共享；在沒有網絡的環(huán)境下，也可通過手機、U盤進行拷貝移動微課，使學生實現(xiàn)時時可學、處處可學，大大提高學生學習的效率和學習的主動性。

4.3 應用效果

一方面，在教學的全過程中運用微課提高了學生的學習興趣、學習主動性以及學習效率；另一方面，教師在開發(fā)應用微課的過程，也不斷提高了教學設計能力以及信息化技術應用能力。

5 討論與改進

首先，本次“寵物臨床診療技術”課程選取了7個知識點進行微課制作，內容涉及面較窄，微課制作數(shù)量較少。后續(xù)可挑選更多的內容進行微課制作，以改進和優(yōu)化整門課的教學設計與教學模式。其次，本次制作的微課視頻全部采用了實操演示方式呈現(xiàn)，呈現(xiàn)方式相對單一。在“寵物臨床診療技術”課程中，技能操作的教學內容偏多，因此在視頻呈現(xiàn)方式上主要選取的是實操演示。雖然實操演示方式可以直觀地呈現(xiàn)技能知識點的操作方法與步驟，但單一的呈現(xiàn)方式不利于激發(fā)學習興趣，微課的呈現(xiàn)方式還可以更多樣化。再次，視頻畫面呈現(xiàn)不夠理想，動畫制作較粗糙，因此，制作團隊還需提高視頻拍攝、動畫制作、PPT編輯等信息化技術或者邀請專業(yè)的制作公司，來打造更精良的微課視頻，讓學習成為一種愉悅的體驗。

6 結束語

微課不僅是對高職院校傳統(tǒng)教學的有效補充，而且切實提高了學生學習的積極性，在高職教學改革中發(fā)揮著重要的作用[2]。“寵物臨床診療技術”課程微課開發(fā)與應用是一個持續(xù)更新的工程，在微課應用后教師應及時收集學生使用后的反饋意見，對微課的開發(fā)應用效果進行評價。同時，根據(jù)國家社會的需求、行業(yè)企業(yè)的發(fā)展以及不同時代學生的認知習慣和特點，不斷更新前沿技術，優(yōu)化教學方法，與時俱進，這樣才能不斷培養(yǎng)出符合國家需求、社會需求的高素質技術技能型人才。