陸中裕

摘要：：作為培養(yǎng)基層技術(shù)人才的中職學(xué)校，必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建信息化校園教學(xué)和實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò);形成成熟的信息化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源信息共享。另外，還要從校企合作的角度出發(fā)，重視信息技術(shù)人才培養(yǎng)，推動(dòng)中職教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校企合作;中職學(xué)校;信息技術(shù)

從校企合作的角度出發(fā)培養(yǎng)信息技術(shù)專業(yè)人才過(guò)程中，學(xué)校教師應(yīng)該注重因材施教，與相關(guān)企業(yè)做好相關(guān)的對(duì)接工作，合理的安排理論教學(xué)與實(shí)踐教育課程，保證學(xué)生能夠充分將理論和實(shí)踐的內(nèi)容融合起來(lái)，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

加強(qiáng)政府引導(dǎo)，為校企合作創(chuàng)造政策環(huán)境

利用校企合作的方式培養(yǎng)人才，需要相關(guān)的政策支持。尤其在當(dāng)前教育發(fā)展背景下，中職學(xué)校需要與當(dāng)?shù)卣M(jìn)行溝通，結(jié)合相關(guān)的規(guī)定開展校企合作。有政府的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，相關(guān)企業(yè)也會(huì)非常積極的與中職學(xué)校進(jìn)行溝通，為之后的高效合作打下基礎(chǔ)。信息技術(shù)與其他專業(yè)內(nèi)容不同，當(dāng)前為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，任何行業(yè)都與該專業(yè)有著一定的聯(lián)系，所以當(dāng)前各個(gè)行業(yè)非常需要優(yōu)秀的專業(yè)型信息技術(shù)人才[1]。單純通過(guò)中職課堂培養(yǎng)出來(lái)的信息技術(shù)人才無(wú)法滿足當(dāng)前的企業(yè)需要，只有通過(guò)校企合作才能夠完善當(dāng)前中職信息技術(shù)教學(xué)中存在的不足，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)對(duì)此種教育模式并不重視，因?yàn)樗麄冃枰诖似陂g耗費(fèi)大量的財(cái)力、物力和人力，最后也不一定可以達(dá)到預(yù)期的效果。所以對(duì)于很多企業(yè)來(lái)說(shuō)，校企合作這種方式是一種不平等的投資。但是，如果政府參與其中，出臺(tái)相應(yīng)的政策，企業(yè)就會(huì)得到更大的保證，他們也會(huì)愿意參與其中，從而保證中職學(xué)校校企合作人才培養(yǎng)工作的高效開展，最終培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

以市場(chǎng)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和內(nèi)容改革

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的中職學(xué)校在培養(yǎng)人才過(guò)程中，他們會(huì)重視理論和實(shí)踐相結(jié)合，但是這種教育模式依然是在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣的教學(xué)模式并不能從專業(yè)角度出發(fā)推動(dòng)學(xué)生能力發(fā)展，因?yàn)樗麄兊乃季S會(huì)被教師所講的內(nèi)容禁錮，不利于他們的發(fā)展。但是校企合作不同，在這種背景下，教師可以了解更多與實(shí)際市場(chǎng)發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候也可以更加充分的了解這個(gè)行業(yè)。這種情況下信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容以及方法都會(huì)發(fā)生比較大的變化，學(xué)生的想法也會(huì)在此期間徹底改變。從此角度來(lái)看，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

例如：以《Power Point 課件的交互處理》為例，在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以先和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行溝通。因?yàn)閼?yīng)用PPT、幻燈片等軟件的企業(yè)有很多，所以教師可以提前與學(xué)校進(jìn)行溝通，嘗試與小型企業(yè)進(jìn)行合作，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在開始之前，教師可以先與企業(yè)進(jìn)行溝通，了解當(dāng)前的市場(chǎng)發(fā)展情況，以及市場(chǎng)需求，并將這些內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相融合，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)。然后企業(yè)再為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)設(shè)計(jì)的工作環(huán)境以及工作內(nèi)容，從而達(dá)到推動(dòng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展，提高其專業(yè)能力的目的。

突出辦學(xué)特色，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

眾所周知，中職學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)型人才的學(xué)校，但如果只是按部就班的發(fā)展，不僅無(wú)法培養(yǎng)出當(dāng)前社會(huì)需要的專業(yè)人才，還很難實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。為此，中職學(xué)校應(yīng)該在發(fā)展過(guò)程中形成自己的特色，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)特色型技術(shù)人才。為了達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)校需要從校企合作的角度出發(fā)，與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作[2]。但是，在培養(yǎng)人才過(guò)程中，要充分突出創(chuàng)新這一特點(diǎn)，保證學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，可以有所發(fā)展。

例如：以《制作漢字書寫動(dòng)畫》為例，專業(yè)教師在開展教育工作的時(shí)候，可以先結(jié)合教材中的內(nèi)容傳授知識(shí)，讓學(xué)生了解并掌握操作步驟。然后，教師要重視與學(xué)生之間的溝通，詢問(wèn)學(xué)生是否了解制作漢字書寫動(dòng)畫可以被運(yùn)用到哪里？大家在平時(shí)的生活中有沒有遇到過(guò)？除了制作漢字書寫動(dòng)畫，大家認(rèn)為這種操作方式還可以被應(yīng)用到哪里？在提出問(wèn)題之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后為學(xué)生提供在企業(yè)中或者實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)注重創(chuàng)新，不僅能夠完成教師所傳授的技能，還能夠?qū)W會(huì)舉一反三，遇到問(wèn)題的時(shí)候他們也會(huì)積極思考想辦法解決。在此種教育模式下，不僅能夠提高學(xué)生的專業(yè)能力，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生擁有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

注重改變觀念，尋找校企合作的深入融合

在當(dāng)前的中職學(xué)校校企合作教育開展過(guò)程中，比較嚴(yán)重的問(wèn)題就是無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的融合，在開展教育工作過(guò)程中總是會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。比如企業(yè)忽視了學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際狀況，為他們安排的任務(wù)過(guò)難，這樣學(xué)生不僅無(wú)法提高自身的能力，還會(huì)在實(shí)踐中受到打擊。學(xué)校方面也存在一些問(wèn)題，他們對(duì)企業(yè)發(fā)展情況不了解，在教學(xué)時(shí)依然過(guò)分重視理論，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容脫節(jié)。為了改變此種情況，需要學(xué)校做好宣傳工作，加強(qiáng)教師以及企業(yè)師傅對(duì)校企合作的了解，專門留出一段實(shí)踐讓教師和企業(yè)師傅進(jìn)行溝通，合理設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，充分實(shí)現(xiàn)兩者融合。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)校想要在校企合作的背景下培養(yǎng)人才，就需要信息技術(shù)專業(yè)的教師加強(qiáng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，從各個(gè)不同的步驟出發(fā)，重視學(xué)生發(fā)展，利用企業(yè)相關(guān)內(nèi)容鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陽(yáng)樹銘.校企合作背景下信息技術(shù)課程多元評(píng)價(jià)研究[J].電腦與信息技術(shù)，2020，28（04）：64-66.

[2]張秋仙.中職信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略探研[J].成才之路，2020（33）：78-79.