摘要：作文，是高中階段的一個教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)。寫好一篇作文，最難的就是構(gòu)思之初確定好的立意，這就需要我們教師去引導(dǎo)學(xué)生用理性的眼光選擇或決斷，最終確定自己的寫作方向，即樹立正確的寫作觀。針對作文教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生寫作時立意材料匱乏、情感體悟不深、深度不夠等問題，本文從培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察生活、展現(xiàn)真實(shí)情感、由表及里的剖析和抓住問題實(shí)質(zhì)等能力，來幫助學(xué)生解決“立意難”的煩惱。

關(guān)鍵詞：作文;立意難;解決

課程改革一變再變，作文的地位始終難以撼動，分值高、高分難、難立意，作文就成了學(xué)生的“老大難”問題。要幫助學(xué)生能更好地作文，首先就要幫助學(xué)生立意。立意，通俗講就是通過體驗(yàn)生活或閱讀材料，提煉出你所要表達(dá)的人生感悟或價值追求，也體現(xiàn)了個人的思想觀念和寫作態(tài)度。，鼓勵學(xué)生個性寫作、創(chuàng)新寫作，形成屬于自己的寫作魅力。

一篇作文，即使文辭優(yōu)美語言精當(dāng)，但如果觀點(diǎn)本身就是錯誤的，也不能算一篇好文章。這個時候就需要我們幫助學(xué)生審題立意?？紙鲎魑脑郊于呄虿牧献魑幕蛟掝}作文，就好比讓學(xué)生齊賞同一朵含苞的花，俱是看花花卻不發(fā)。高中階段學(xué)生的資歷尚淺、感情體認(rèn)不深，看事情也往往局限于表面，所以我們的作文教學(xué)就應(yīng)當(dāng)對癥下藥，解決學(xué)生的“難言之隱”。

一、苦無資，要“扶貧”

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！鄙罹褪菍懽鞯脑搭^活水，用心去體悟發(fā)現(xiàn)汲取源頭活水，才能寫出有生命力的文章來。為什么我們的學(xué)生寫不出好作品呢，原因就是他們的人生閱歷中并沒有多少驚天動地的大事，而我們并沒有較好地引導(dǎo)他們善于觀察生活，并將這些精彩的生活經(jīng)歷訴諸筆端。因此，教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生身邊的生活中找尋作文話題和切入點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積累，并引導(dǎo)學(xué)生把書面語言內(nèi)化為自己的語言，發(fā)展學(xué)生的寫作能力。

對閱歷尚淺的高中生來說，觀察時不能放過生活中那些“不起眼”的凡人小事。如果能放出眼光，開動腦筋，透過小問題發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵的深刻含意，同樣可以得到“尋常中顯本質(zhì)，微塵中見大千”的卓爾不群的立意。生活是人最好的老師，我們每天都經(jīng)歷著、感受著、體味著，將這些生活中的信息整合、整理在一起，歸納為不同種類的事物，找到事物的共性，并把它們總結(jié)出來，學(xué)生就自然而然得到了某些事物的觀點(diǎn)。通過生活實(shí)踐，對生活中的事情稍加潤色加工，就變成了非常好的寫作素材。而且生活的經(jīng)歷豐富了，就會引起傾吐、表達(dá)的欲望，于是就開始寫作了。

二、物情唯有“真”中尋

寫作的本質(zhì)是做人，寫作文是為了表達(dá)自己的真情實(shí)感。在很多的高中生寫作文，常會出現(xiàn)套作、假作，因?yàn)樗麄儧]有真情實(shí)感，真情實(shí)感從哪里來呢？來自生活的體驗(yàn)，來自生命的感受。表達(dá)真情實(shí)感不是一種寫作的小技巧，而是顯示生命質(zhì)量的大問題。沒有感恩的心，就無法深入體驗(yàn)感人肺腑的親情;沒有忠誠的忘我的品質(zhì)，就無法理解生死不渝的愛情;平等寬容的意識，也很難感受到刻骨銘心的友情?？朔ι畹睦淠瑢W(xué)會感動，讓自己具有豐富的感情，才能以真情實(shí)感打動人。真情實(shí)感是寫作的基本要求，更是做人的基本原則。

比如，我們來看下面幾則材料：

1.一段時間以來，中學(xué)生有三怕，奧數(shù)、英文、周樹人成了校園流行語。實(shí)際情況是，有些同學(xué)有這?三怕（或其中?一怕?二怕），有些同學(xué)不但不怕反倒喜歡。

你對上述“怕”或“不怕”（含喜歡）有何體驗(yàn)或思考？請自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

2.有人說：過一種平衡的生活—學(xué)些東西，想些問題，做些事情，打打球，針對這種說法，同學(xué)們展開了熱烈的討論。

請根據(jù)以上材料，結(jié)合自己的體驗(yàn)與感悟，寫一篇不少于800字的文章。

通過這幾則材料，以及查看近幾年各個省份的高考作文題，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高考作文命題者越來越喜歡讓學(xué)生寫“屬于自己的東西”，即學(xué)生的真情實(shí)感。以前我們寫議論文，很多學(xué)生就將幾個名人典故不脫離主題的堆砌在一起，再加上幾個好看的句子潤滑修飾。如果寫記敘文，也可以加個漂亮的開頭，中間完整敘述再文末點(diǎn)題，也差不到哪里去。但是一旦要你寫自己的真情實(shí)感，就難倒了一大片。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于寫別人的故事，編自己的英雄傳記。從小學(xué)時候就開始幫隔壁的奶奶收谷子，幫路上的大爺提東西。有無數(shù)的父母在深夜背著孩子去打針，蘇武一直在牧羊，而司馬遷一直在忍受著恥辱寫《史記》。學(xué)生似乎已經(jīng)喪失了所謂“屬于自己的東西”，也根本不知道怎么來描述“自己的東西”。

高中語文的《學(xué)科指導(dǎo)意見》上明確提出來“要引導(dǎo)學(xué)生力求個性、有創(chuàng)意的表達(dá)”，更加要求“訓(xùn)練托物言志、借景抒情等表達(dá)方式，表達(dá)對生命、社會的獨(dú)特情感與體悟”。所以教師在對學(xué)生進(jìn)行立意指導(dǎo)的時候，要求學(xué)生不要只知造假捏造，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的感受體驗(yàn)，積極地、富有創(chuàng)意地構(gòu)建文本意義，這樣才能寫出動人的文章，感動讀者。

三、小徑深處有花香

選擇一個新穎且正確的立意，構(gòu)思一篇好的文章，不應(yīng)停留在事物的表面。我們應(yīng)當(dāng)透過現(xiàn)象的迷霧作深入思考，對現(xiàn)象進(jìn)行“去偽存真，去粗存精，由表及里”的加工，發(fā)掘出寓于事物中的本質(zhì)來。寫記敘文，就應(yīng)著眼于人物思想品質(zhì)和精神世界的發(fā)掘;寫議論文，就要在紛紜復(fù)雜的事物表象中，剝?nèi)ガF(xiàn)象的外殼，抓住問題的核心，高屋建瓴地確立自己的觀點(diǎn)。

我們看到這樣的一則閱讀材料：

幾位朋友說起這樣一段探險經(jīng)歷：他們無意中來到一個人跡罕至的山洞。因?qū)Χ粗协h(huán)境不清楚，便點(diǎn)燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進(jìn)入洞穴后不久，他們發(fā)現(xiàn)了許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜的附在洞壁上棲息，他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這群美麗的精靈。數(shù)日后再來，他們發(fā)現(xiàn)這群蝴蝶早已不在原處，而是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的退到了更深的洞穴。他們恍然大悟，也許那里環(huán)境更適合吧，小小的蠟燭竟然會帶來這么大的影響。

很多同學(xué)拿到這樣的材料，往往會很直接地在腦海里冒出這樣的字眼——生態(tài)保護(hù)。蝴蝶的遷徙實(shí)際上是對人類的躲避，這足以說明在強(qiáng)勢的人類面前，生物已經(jīng)被逼到絕境，據(jù)此人們必須和自然和諧相處。當(dāng)然，這樣的立意并不能用“錯”來做判斷，它是合乎材料的，是切題的。但這也將是大多數(shù)同學(xué)的立意——環(huán)保主題。我們進(jìn)一步思考，如果將這個主題進(jìn)行書面表達(dá)，那么通常會出現(xiàn)這樣的情況：

1.記敘文：引述材料并講述自己聽說或經(jīng)歷的故事，來提倡環(huán)保，表達(dá)人類對自然的歉意。

2.議論文：舉例子、做比較，引述各類正反面的環(huán)保例子。

3.散文：大唱提倡環(huán)保，破壞可恥的論調(diào)……在這一大片的環(huán)保文章里，就將出現(xiàn)無數(shù)像“我家門前有條小河，以前清澈見底，現(xiàn)在一片漆黑，魚蝦絕跡?！敝惖恼Z句?？偠灾h(huán)保很難寫出新意，也幾乎寫不出高分。

所以，我們不能只停留在事物表面，要往里走，走進(jìn)小徑深處，才能得花香撲鼻。比如，探險者發(fā)現(xiàn)蝴蝶，便主動離開，不去驚擾蝴蝶，據(jù)此可以有“學(xué)會尊重和體諒別人”“學(xué)會從對方的角度來思考問題”等立意。蠟燭是探險者向自然進(jìn)軍的工具，它給探險者帶來光明，卻對蝴蝶造成驚擾，據(jù)此可以有“科技進(jìn)步是一把雙刃劍”等立意。蠟燭之火是微弱的，但小小蠟燭影響力蝴蝶的生活環(huán)境，據(jù)此可以有“小節(jié)不小，細(xì)微處同樣不容忽視”“小細(xì)節(jié)會決定大變化”等立意。再進(jìn)行語句的潤色，材料合理銜接，在一片環(huán)保文章里“鶴立雞群”，必能獲得高分。

對這則材料，很多同學(xué)只能考慮到環(huán)保這一主題，如果你能深入挖掘，不要停留表面，也許也能在一片“枯枝敗葉”里“獨(dú)逢春天”。比如，生態(tài)環(huán)保似乎與“私心”沒什么聯(lián)系，是人類的共性的問題，但如果刨根問底地問幾個“為什么”，就會發(fā)現(xiàn)問題的根源所在。蝴蝶為什么要逃走？不是因?yàn)槿祟惖搅诉@個山洞嗎？人們?yōu)槭裁催M(jìn)入這個山洞呢？是為了滿足人們的好奇心，探索欲。再考慮到世界上人類大多數(shù)的探險發(fā)掘，無非是為了勘探更多的財富，賺多賺錢。所以問題的關(guān)鍵，在于人們的貪欲。由此推想，所有破壞環(huán)境的行為，都是為了滿足人們的各種貪婪的欲望。所以，每個人對環(huán)境的破壞都有不可推卸的責(zé)任。人類把本屬于這個地球所有生命的環(huán)境，當(dāng)成了只供自己消費(fèi)的資源。如能分析到這一點(diǎn)，就是找到了問題的本質(zhì)，文章也就深刻了。

隨著課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，語文新課標(biāo)的全面實(shí)施，均對高中作文教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)，教師要有新思路、新措施。教師要不斷改善教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對自然、社會和人生有自己的感想和思考。然而好的寫作能力并不是一朝一夕可以獲得，它是伴隨著我們整個教學(xué)階段，學(xué)生通過教師指導(dǎo)和自我實(shí)踐慢慢養(yǎng)成的。每到考試作文時，俱是賞“花”花不發(fā)，若能別出機(jī)杼立新意，定能形成屬于自己的寫作魅力。

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作者簡介

鐘亞梅，1988年5月，女，漢族，本科，語文教學(xué)，中學(xué)二級，桐鄉(xiāng)市鳳鳴高級中學(xué)，浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市，郵寄地址：浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市鳳鳴高級中學(xué)，郵編314500