普霞露

摘要：要知道口語表達(dá)力的教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一個十分重要的環(huán)節(jié)，因為它最后把每一個分散部分的知識點聯(lián)通貫穿，不斷地提高小學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力。由此可見，口語表達(dá)力的小學(xué)課堂的構(gòu)建對于小學(xué)生們語文學(xué)科的長期發(fā)展是十分有益處的，它在無形中促使小學(xué)生們進(jìn)行獨立思考和和學(xué)習(xí)。同時，教師們在將每一個部分知識點緊密聯(lián)系的過程中，也會對語文教材的編排和整合有個全新的認(rèn)識，從而能夠結(jié)合實際情況展開針對性的語文教學(xué)。本文首先就構(gòu)建口語表達(dá)力的課堂的現(xiàn)實意義入手，然后客觀闡述了在構(gòu)建口語表達(dá)力的高效語文課堂中存在的問題，最后就如何解決口語表達(dá)力小學(xué)課堂中存在的問題提出相應(yīng)的解決策略和總結(jié)思考。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;低段教學(xué);怎樣提高;學(xué)生的口語表達(dá)能力

口語表達(dá)力的課堂構(gòu)建的前提學(xué)生是課堂教學(xué)的主要構(gòu)成元素，因為口語表達(dá)力的課堂的構(gòu)建能夠提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。同時，小學(xué)語文教師們要積極地和學(xué)生們一起構(gòu)建平等、和諧、友愛的師生關(guān)系，消除學(xué)生們對教師的畏懼感和師生間的隔閡，這樣課堂氣氛才能夠變得更加溫馨和諧，課堂的教學(xué)效果和效率也會逐漸呈現(xiàn)上升發(fā)展的趨勢。其次，小學(xué)語文教師們要改變過去刻板僵化的教學(xué)手段，相反要采用通用性和趣味性較強(qiáng)的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語文的美妙之處，并能夠從生活中感受語文的存在。

一、構(gòu)建口語表達(dá)力的高效語文課堂的意義

（一）口語表達(dá)力的教學(xué)靈有趣、有利于學(xué)生們深入理解口語表達(dá)

口語表達(dá)力的教學(xué)使得教師們對小學(xué)課堂的構(gòu)建有個總體的規(guī)劃和教學(xué)目標(biāo)，能夠在短時間內(nèi)準(zhǔn)確地把握小學(xué)課堂教學(xué)的大體方向。同樣的，部分整體話教學(xué)能夠使得教師們的備課和授課都處于一個部分化的教學(xué)狀態(tài)，以每個部分為主體展開教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)、口語表達(dá)、學(xué)生的讀寫聽的三位一體，那么口語表達(dá)力的高效的小學(xué)課堂就呈現(xiàn)一個有趣、切實可行的教學(xué)面貌，它能夠幫助教師們結(jié)合實際教學(xué)情況來合理的分配教學(xué)時間。由于很多小學(xué)生們剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，小學(xué)生們還需要一段時間去適應(yīng)新的語文口語表達(dá)力的學(xué)習(xí)環(huán)境，口語表達(dá)力教學(xué)能夠很好地幫助學(xué)生們在短時間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)語文的正確方法，從而幫助小學(xué)生們深入理解口語表達(dá)[1]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和理解各個部分間的共通之處和不同之處

語文老師們可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自我讀書，使得學(xué)生們在自讀文章的過程中對文章的每個部分的設(shè)置和安排有個理解，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生們舉一反三的語文學(xué)習(xí)能力。由此可見，老師們只有不斷地進(jìn)行口語表達(dá)力的教學(xué)，才能幫助小學(xué)生們自主發(fā)現(xiàn)和理解各個部分間的共通之處和不同之處。同時，口語表達(dá)力的高效語文課堂的構(gòu)建在無形中提高小學(xué)生們的語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)，幫助小學(xué)生們把零碎的語文知識給整體化、規(guī)律化。

二.目前口語表達(dá)力的高效語文課堂構(gòu)建過程中存在的問題

（一）教師們的口語表達(dá)力教學(xué)意識薄弱

小學(xué)語文口語表達(dá)力教學(xué)的質(zhì)量高低和教師的口語表達(dá)力教學(xué)意識有很大的關(guān)系。事實上，很多小學(xué)語文教師們的口語表達(dá)力模式的備課工作做的不到位，這是因為很多小學(xué)語文教師們的口語表達(dá)力教學(xué)意識相對薄弱，下意識的忽視了課本文章與各個部分之間的緊密聯(lián)系，使得部分的內(nèi)部結(jié)構(gòu)依然呈現(xiàn)“一團(tuán)狀”的現(xiàn)象，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)并未分解成一個個不同的部分。更別談教師們制作出精美詳細(xì)的教學(xué)方案，導(dǎo)致教師們在實際教學(xué)中課本文章內(nèi)部的整體聯(lián)合不夠緊密、課文的各個類型呈現(xiàn)出游離散亂的狀態(tài)。其次，學(xué)生們的正確價值觀和感情態(tài)度審美觀也得不到長足的塑造和發(fā)展。

（二）教材編輯不夠完善全面、權(quán)威性強(qiáng)的小學(xué)語文教材

由于過去的小學(xué)語文教材過于老套和落后，口語表達(dá)的訓(xùn)練部分相對薄弱，所以導(dǎo)致老師們在實際小學(xué)語文教學(xué)的過程中就會出現(xiàn)課堂口語表達(dá)力的教學(xué)效果較差。教材的編排和整合不夠科學(xué)合理，教師們很難進(jìn)行橫向和縱向的口語表達(dá)力的教學(xué)，編輯不科學(xué)的舊教材將各個部分的知識點打亂分散開來，使得每個部分側(cè)重點和要點得不到體現(xiàn)。

三、構(gòu)建口語表達(dá)力的高效語文課堂的具體方法

（一）教師要采取鼓勵式教學(xué)

如果語文老師們在學(xué)生回答完問題后給出及時的贊美和鼓勵，學(xué)生們在接收到老師們正面反饋的時候會更主動的學(xué)習(xí)語文，同時也會自覺地尊重老師的教學(xué)成果和體會老師們的良苦用心[2]。與此同時，教師們在與學(xué)生們?nèi)粘＝涣鬟^程中要鼓勵學(xué)生們進(jìn)行語文部分的獨立思考和學(xué)習(xí)，教師們在學(xué)生們進(jìn)行口語表達(dá)時可以在旁邊說上一句贊美和鼓勵學(xué)生們的話語。再者，語文教師們還要認(rèn)真仔細(xì)的傾聽學(xué)生們的個人意見，雙方共筑和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系。

（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在過去的課堂中，總是以老師自身進(jìn)行講解為主，忽略了學(xué)生們的參與和發(fā)言。在口語表達(dá)力的語文教學(xué)過程中，教師們要正確引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主的閱讀文章和思考，鼓勵學(xué)生們通過小組的交流合作、網(wǎng)上書本的資源和工具書來積極主動地參與到課堂的討論和學(xué)習(xí)中，使得小學(xué)生們積極、主動地去學(xué)習(xí)語文部分基礎(chǔ)及衍生知識。

（三）提倡學(xué)生們提出問題、營造趣味性和延展性的課堂

在過去的課堂中，很多學(xué)生都不敢提出問題和質(zhì)疑權(quán)威，教師們可以在每篇文章教學(xué)中給學(xué)生們騰出部分的思考和提問時間，提倡學(xué)生們將本部分和之前所學(xué)的部分中不明白之處及時的提出來，這樣才能使問題不滯留和堆積，從而實現(xiàn)每個部分的“日結(jié)”、“周結(jié)”、“月結(jié)”，使得每個部分的語文知識得到鞏固和提升。同時，語文教師們還可以增加一部分和本部分相關(guān)的課外閱讀，從而豐富小學(xué)生們的口語表達(dá)知識基礎(chǔ)、增加課堂的趣味性。

結(jié)束語

總之，想充分做好口語表達(dá)力課堂的構(gòu)建工作，教師們要善于利用手邊的優(yōu)質(zhì)資源來進(jìn)行部分備課和教學(xué)，在構(gòu)建口語表達(dá)力的高效語文課堂的同時還不能忘記和學(xué)生們聯(lián)絡(luò)感情、相互交流合作。這種互利共贏、和諧共生的師生關(guān)系不僅僅提高了學(xué)生們語文學(xué)習(xí)效果，還營造一個眾人矚目的口語表達(dá)力的高效語文課堂使得學(xué)生們在這種口語表達(dá)力的高效語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍中體會到語文之美，不斷地加速學(xué)生們的個人成長和提高學(xué)生們的個人涵養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]許雪.論在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生口語表達(dá)能力的策略.[J].新課程，2021（05）：12.

[2]劉曉飛.小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力.[J].教學(xué)管理與教育研究，2020（02）：15.