摘要：在大學(xué)英語教學(xué)中，英美文學(xué)是非常重要的一個模塊，它不僅能夠提升學(xué)生對英語課堂的興趣，而且能夠提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力和英語文化修養(yǎng)。在將大學(xué)英語和英美文學(xué)進(jìn)行融合教學(xué)的過程中，教師可以采取如下措施：開設(shè)英美文學(xué)鑒賞課程;將英美文學(xué)融入英語課堂;改變英語的考核方式;鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;教學(xué);英美文學(xué);融合分析

引言

在我國的大學(xué)英語教學(xué)中，教師融入英美文學(xué)能夠幫助學(xué)生了解西方文化背景和人文歷史知識，拓展學(xué)生的英語詞匯量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維方式，并鍛煉學(xué)生使用英語進(jìn)行交流的能力。

一、英美文學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，由于大學(xué)英語考核機(jī)制的改變，大學(xué)生對英語的興趣甚至不及中小學(xué)生。只要學(xué)生在期末考試中不掛科，他們幾乎不會關(guān)注平常的英語教學(xué)。究其原因還是因?yàn)橛⒄Z教學(xué)難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在將英美文學(xué)引入大學(xué)英語教學(xué)之后，大學(xué)英語教學(xué)的基本模式將發(fā)生改變，大學(xué)英語教學(xué)不再以講解枯燥的單詞、語法知識為主，而是將審美教學(xué)穿插在理論教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對英語的興趣將重新被激發(fā)出來。

（二）提高學(xué)生的英語文化修養(yǎng)

隨著全球化進(jìn)程的不斷加深，中西文化交流也在不斷深入，在長期的耳濡目染（西方各種文學(xué)藝術(shù)作品）的影響之下，學(xué)生往往會對英美文化產(chǎn)生好奇，而且對其了解越多越能提升個人修養(yǎng)，對學(xué)生日后的生活和工作都有很大幫助。英美文學(xué)中充分包含了英美等國家和地區(qū)的文化審美趨向，能夠極大程度地提高學(xué)生的英語文化修養(yǎng)。

（三）提高學(xué)生的英語語言能力

在我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師往往側(cè)重于語法和單詞的教學(xué)，但是漢語和英語之間的語言差異并非靠理論知識就可以彌補(bǔ)，而且沒有任何一門語言能夠完全遵守語法規(guī)則，實(shí)際使用的語言和語法中的語言永遠(yuǎn)存在一定差別。學(xué)生需要進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)才能真正學(xué)會運(yùn)用英語。英美文學(xué)作品的引入恰好能夠在理論知識的教學(xué)之外融入英語語言的實(shí)際運(yùn)用，學(xué)生通過對文學(xué)作品的閱讀、分析、朗誦能夠提高自己的英語語言能力[1]。

二、如何將英美文學(xué)融入大學(xué)英語教學(xué)之中

（一）設(shè)置英美文學(xué)教學(xué)課程

英美文學(xué)相較于當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)體系有著比較強(qiáng)的獨(dú)立性，且我國大學(xué)生由于英語知識不熟練，在閱讀文學(xué)原著的能力上也有一定欠缺。此外，英美文學(xué)課程在大學(xué)英語中課時比較有限，教師無法在保證完成課程目標(biāo)的情況下對英美文學(xué)深入展開教學(xué)。所以在將英美文學(xué)融入大學(xué)英語教學(xué)的過程中，可以從單獨(dú)開設(shè)英美文學(xué)鑒賞課程開始，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生閱讀英美文學(xué)的能力，并且通過英美文學(xué)鑒賞課程的開設(shè)與英語課程展開聯(lián)動，綜合提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

（二）將英美文學(xué)融入英語課堂

在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師通過引入英美文學(xué)的閱讀和鑒賞能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師可以根據(jù)日常教學(xué)中涉及到的英美文學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行引入;另一方面教師可以主動在教學(xué)過程中引入英美文學(xué)，通過開展多樣的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在課堂開始前通過視頻或者電影引入英美文學(xué)，通過這種方法使學(xué)生對英美文學(xué)產(chǎn)生興趣，并結(jié)合相應(yīng)的名著片段進(jìn)行單詞、語法等知識教學(xué)。在教學(xué)過程中教師還可以讓學(xué)生利用角色扮演的方式將英美文學(xué)名著復(fù)現(xiàn)為小話劇，從而深入分析體會英語名著，同時鍛煉自己的英語口語能力[2]。

（三）改變英語教學(xué)的考核方式

對于大學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)帶有非常強(qiáng)的目的性，大多數(shù)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語都是為了通過期末考試、四六級考試，而并不是為了提升自身的英語能力而學(xué)習(xí)，在功利性非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的下，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)并不能得到有效的提升。教師想要改變大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心態(tài)，首先需要改變英語的考核模式，將素質(zhì)教育融入考核之中。例如，在傳統(tǒng)的考核模式中，往往是根據(jù)學(xué)生期末考試及不及格決定學(xué)生過不過關(guān)，在將英美文學(xué)融入到教學(xué)中后，教師可以改變期末試卷的分布，將名著鑒賞添加到期末試題當(dāng)中，并且將學(xué)生平時的表現(xiàn)分一同納入到期末考核中，以此來提高學(xué)生對英美文學(xué)教學(xué)的重視。

（四）鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)

大學(xué)生的課外時間是非常充裕的，英語課堂只占據(jù)比較小的一部分，在非英語專業(yè)中的占比更少，所以課堂上的教學(xué)注定只是對學(xué)生的引導(dǎo)，真正的學(xué)習(xí)需要通過引導(dǎo)學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，鼓勵學(xué)生在課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生在課堂外又往往缺少學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，其學(xué)習(xí)英語的興趣就會大大下降，因此教師可以通過指導(dǎo)鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦英語社團(tuán)的方式讓學(xué)生進(jìn)行課外的英美文學(xué)閱讀學(xué)習(xí)，如鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦英文名著閱讀交流社、英文電影二次配音社等。

三、結(jié)束語

綜上所述，針對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)不積極的問題，教師可以引入英美文學(xué)的教學(xué)，改善傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥教學(xué)模式，提升課堂的趣味性，在實(shí)施過程中教師可以開設(shè)專門的英美文學(xué)鑒賞課程，與課堂教學(xué)遙相呼應(yīng)互相配合，改變英語課程的考核模式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外英文原著的閱讀交流。

參考文獻(xiàn)

[1]龔紅霞.英美文學(xué)評論在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].海外英語（下），2020，000（002）：191-192.

[2]于曉霞.在大學(xué)英語教學(xué)中英美文學(xué)作品的運(yùn)用與價值[J].各界，2020， 000（002）：119.

作者簡介：劉巖，1996年5月，男，漢，籍貫：河南省商丘市，碩士研究生學(xué)歷，職稱：助教，研究方向：英語教學(xué)與翻譯