摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化和課程改革的不斷推進(jìn)，青年教師專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題顯得尤為重要而迫切。一個(gè)學(xué)校發(fā)展的希望在于青年教師的成長(zhǎng)質(zhì)量。青年教師的專業(yè)化發(fā)展怎樣才能突破發(fā)展瓶頸，快速成為教育教學(xué)的中堅(jiān)力量？文章提出學(xué)習(xí)、常思與研究等多方面的專業(yè)化發(fā)展途徑。

關(guān)鍵詞：專業(yè)發(fā)展;課堂教學(xué);科研學(xué)習(xí)

題記：

因?yàn)樽穼?mèng)想，我們義無(wú)反顧，勇往直前;

因?yàn)閳?zhí)著信念，我們夜以繼日，只爭(zhēng)朝夕。

三尺講臺(tái)，閃亮事業(yè)，因夢(mèng)想而努力，因成長(zhǎng)而精彩。

成為優(yōu)秀教師，成為特色教師，是我們每一位教師的美好愿景。青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)之路應(yīng)該怎樣走？青年教師怎樣才能駛?cè)雽I(yè)發(fā)展的“快車道”？

一、學(xué)習(xí)豐富自己

學(xué)習(xí)是有方法的，我們不能盲目接受他人的觀點(diǎn)，也不能隨意批判別人的意見(jiàn)。學(xué)習(xí)的過(guò)程是思考的過(guò)程，在閱讀、思考的過(guò)程中取其精華，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提煉、加工，為自己所用，才是有效的學(xué)習(xí)。

1、學(xué)習(xí)理論—思考操作

教學(xué)理論是指導(dǎo)課堂教學(xué)的重要依據(jù)，如果僅僅停留在懂理論，而不會(huì)實(shí)踐這個(gè)層面，那么，理論便成了空洞無(wú)物的東西，失去了自身價(jià)值，學(xué)習(xí)便成了無(wú)效的學(xué)習(xí)。我們要善于把理論信息，轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)課堂實(shí)踐的方法。教師們?cè)讷@得“小組合作學(xué)習(xí)”理論信息，是否應(yīng)該思考：怎樣實(shí)施合作學(xué)習(xí)才是有效的？可分幾個(gè)層次完成？如何在我的課堂實(shí)踐中運(yùn)用，在運(yùn)用中完善？這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，達(dá)到了通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐的過(guò)程，是有效的學(xué)習(xí)。

2、學(xué)習(xí)借鑒—找尋依據(jù)

我們的課堂常常出現(xiàn)盲目模仿的現(xiàn)象，課堂教學(xué)存在浮躁和形式化的弊端。小組合作學(xué)習(xí)，部分班級(jí)的老師生搬硬套，學(xué)生們不了解，于是出現(xiàn)了課堂上學(xué)生無(wú)所事事，一言不發(fā)等等，這些現(xiàn)象說(shuō)明教師只是模仿優(yōu)秀教師課堂教學(xué)的表面現(xiàn)象，而對(duì)其內(nèi)涵缺少足夠的認(rèn)識(shí)。不懂得這些表面現(xiàn)象背后的理論依據(jù)是什么，盲目的照搬照抄，致使課堂環(huán)節(jié)混亂，目標(biāo)模糊。所以，教師在學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，必須深入思考——這些精彩的教學(xué)案例理論依據(jù)是什么，符合怎樣的教學(xué)規(guī)律，為了實(shí)現(xiàn)怎樣的教學(xué)目標(biāo)。

3、課堂實(shí)踐—勤于嘗試

小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了更好的指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。我們每位教師都要善于把好的方法，好的成果運(yùn)用到自己的課堂實(shí)踐中。實(shí)踐提高的過(guò)程，是一個(gè)持久而艱苦的過(guò)程，必須有持之以恒的精神，不能半途而廢。我們的成長(zhǎng)之路應(yīng)呈現(xiàn)“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——提升”這樣一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程。同時(shí)，還要注意對(duì)自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得的教學(xué)成果及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和梳理，用理論包裝，形成自己的教學(xué)特色，教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)品牌，并通過(guò)論文等形式推廣，這是一名優(yōu)秀教師走向成功的必經(jīng)之路。

二、心中要有名師

我們每一位教師心中一定都要有多位名師。心中有5位名師，那你就有5種教學(xué)套路;心中有10位名師，那你就有10種教學(xué)套路;心中有20位名師，那你就有20種教學(xué)套路。名師之所以成為名師，是因?yàn)樗麄冊(cè)诮逃^(guò)程中日積月累，逐漸形成了真才、實(shí)學(xué)。而這些經(jīng)驗(yàn)的積累，為我們每一位教師提供了寶貴的物質(zhì)財(cái)富。有很多名師的教學(xué)專著，教學(xué)風(fēng)格豐富多彩，教學(xué)藝術(shù)發(fā)人深省。如果我們能通過(guò)廣泛閱讀，深入研究名師的做法、藝術(shù)，并且把閱讀和研究轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)踐，在實(shí)踐中嘗試、運(yùn)用，在運(yùn)用中反思、感悟。我們站在巨人的肩膀上，研究前人成功的東西，我們的課堂教學(xué)將會(huì)少走許多彎路，也會(huì)在吸取和借鑒名師經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步形成自己的教學(xué)特色，從而，使我們的專業(yè)成長(zhǎng)之路煥發(fā)光彩。

三、重視科研課題研究

作為一線教師的我們要重視科研課題的研究，特別是小課題研究及專題性理論研究，首先要由一個(gè)題目想到很多，要由這個(gè)題目想到幾個(gè)研究系列，想到幾個(gè)研究領(lǐng)域，想到一個(gè)寬泛的范圍，想到一個(gè)呈現(xiàn)的層次，把每個(gè)層次都做細(xì)、做實(shí)，這樣的研究成果是豐厚的。要做到這一點(diǎn)，我們首先必須面對(duì)研究專題多問(wèn)幾個(gè)Why，What，How.當(dāng)我們打開(kāi)思維，使思維由點(diǎn)，發(fā)展到面，這是研究的必經(jīng)之路。當(dāng)我們把問(wèn)題一個(gè)一個(gè)拓開(kāi)，沿著一條主線擴(kuò)展，形成一個(gè)鏈條，一個(gè)系列，逐層研究，研究成果會(huì)很豐厚。多從事、多積累小課題研究及專題研究，我們的專業(yè)素質(zhì)就會(huì)在這樣的研究過(guò)程中不斷提高的，從而研究也會(huì)得到質(zhì)的飛躍。

教師的專業(yè)化成長(zhǎng)是個(gè)很現(xiàn)實(shí)的話題。只有走專業(yè)化成長(zhǎng)之路，才能成為適應(yīng)現(xiàn)代教育需要的教師，才能成就教師職業(yè)的理想境界。于我們一線教師而言，自己今后需更加重視讀書學(xué)習(xí)，兼之三個(gè)關(guān)注。

一是關(guān)注“理念的更新”。理念是指導(dǎo)實(shí)踐的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，有什么樣的理念，就會(huì)有與之相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如在新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，新課程的意識(shí)就比較濃厚。所以，在讀書學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要善于搜集信息，用學(xué)習(xí)中獲得的新的理念更新頭腦，以適應(yīng)新的需要。

二是關(guān)注“行為的更新”。行為的更新，包括兩方面：其一，用讀書學(xué)習(xí)獲得的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，在課堂上形成新的教學(xué)行為;其二，關(guān)注同事、名師、學(xué)者的教學(xué)行為，注意他們的課堂教學(xué)在怎么變，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)的差距，別人課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三是關(guān)注“效果的更新”。在課堂中實(shí)施新的理念，一定要關(guān)注效果。這個(gè)效果主要看學(xué)生的變化，看學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)中身心有沒(méi)有得到最大限度的發(fā)展，能力有沒(méi)有得到明顯的提升。在教師恰如其分地引領(lǐng)下，學(xué)生擴(kuò)大了視野，拓展了思維，豐富了語(yǔ)言。這就是我們所倡導(dǎo)的細(xì)節(jié)----精細(xì)化設(shè)計(jì)。關(guān)注了讀書對(duì)課堂教學(xué)效果的變化作用，讀書才有益處。

加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)化設(shè)計(jì)的研究，是提升教師業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師成長(zhǎng)的有力抓手，也是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的切入點(diǎn)，更是增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的切入點(diǎn)。

不求人人都成為珠峰，但求人人都能獨(dú)立而別致地存在。愿青年教師專業(yè)成長(zhǎng)之路夢(mèng)落沃土，心花盛開(kāi)。

撰稿人：山東省濰坊市濰城區(qū)南關(guān)街辦中心小學(xué)，紀(jì)冠慧。