劉洋

摘要：溝通是高中班主任管理中最重要的環(huán)節(jié)之一，有效的溝通對于學生的發(fā)展和成長有十分重要的意義。在現實情況中，高中班主任與學生溝通時，會存在一定的障礙，會直接影響學生的發(fā)展。為此，本文對高中班主任與學生之間的溝通障礙原因，以及相關對策進行了研究，希望可以對高中班主任提供參考。

關鍵詞：高中班主任;溝通障礙;原因;對策

前言：

班主任是學生成長的重要角色，對于學生身心健康發(fā)展有十分重要的影響。為此，班主任要轉變以陳舊的溝通觀念和方式，注重溝通技巧，與學生建立良好的關系，拉近與學生之間的距離，才會更好促進與學生間的溝通，從而幫助學生身心健康的發(fā)展。

一、與學生溝通障礙的原因

（一）班主任居高臨下意識影響

高中生已經具備一定的獨立思考意識，班主任應用灌輸方式，與學生溝通，會讓學生在心理上形成較重的排斥心理。這與班主任以居高臨下的態(tài)度、意識，有直接的關系。一些高中班主任常常從自身的角度出發(fā)，認為自己的出發(fā)點是為學生將來的發(fā)展著想，以權威、單一的方式，去灌輸教育觀點，卻忽略了學生的感受。高中階段的學生自尊心較強，對于班主任權威式的教育方式，內心會有極大的不信服感，班主任與其溝通時，就會遇到極大的障礙。而且，還會與班主任克意保持一定的距離。久而久之，即便班主任所灌輸的觀點是正確的，學生也不會用心去思考和接受。不僅會影響班主任的工作成效，還會影響學生的長久發(fā)展。另外，一些班主任在溝通時，受權威意識的影響，當學生出現內心不快時，仍然以自身的觀點為主，加重灌輸力度，就會讓學生的心理想法更加嚴重，反而會讓學生對班主任更加反感，進而加劇學生對班主任的成見。不僅會增加溝通障礙，還會讓溝通效果更加惡化。為此，班主任必須要充分重視學生的感受，轉變陳舊的意識，才會讓溝通障礙不斷減少。

（二）班主任溝通技巧欠缺

另外，一些班主任在與學生溝通時，語氣生硬，而且邏輯性強，言語過于書面化。并且，會不直接將自己的觀點表達出來。雖然，在內容表達上并沒有錯，但卻讓學生難以接受。同時，有時也會讓學生較難充分領悟其中的內涵。另外，在學生克意與班主任保持距離的情況下，班主任直接也當，生硬說出自己的觀點，讓學生去執(zhí)行，學生內心不僅不會接受，還會對班主任的意見加重。此外，一些班主任對于不能接受自己觀點的學生，會加以不受教的標簽，并在平常的相處中，對學生持有成見，也會加重相互之間的溝通障礙。并且，會進一步促使學生拉遠與班主任的距離。長此以往，班主任與學生之間的溝通難度，就會不斷增加。班主任想要消除相互之間的溝通障礙，就會面對更大的難度。同時，也會直接影響學生的全面發(fā)展。

二、良好溝通的對策

（一）轉變意識與學生平等相處

為了與學生良好溝通，班主任要轉變陳舊的意識，重視學生的感受。讓學生感受到班主任與其是平等的，才會讓學生樂于與班主任溝通。另外，班主任要與學生建立良好的關系，讓學生在遇到問題時，會有與班主任溝通的想法，才會進一步促進二者之間的溝通。與學生平等相處，班主任在溝通方式上，就需要積極做出調整，讓學生消除居高臨下之感。并且，班主任要在平常增多與學生相處的機會，讓學生對班主任形成和藹可親之感，敢于將自己的想法表達出來，才會讓其與學生之間良好溝通。

讓學生形成與班主任是平等的感受，與班主任建立良好的關系，班主任需要在日常的相處中的細節(jié)做起。比如，在學生來到學校后，班主任可以放低姿態(tài)，主動與學生問好。當學生遇到問題時，班主任要積極詢問，讓學生感受到班主任對其的關心。需要注意的是，班主任不可以用質問的心態(tài)，去與學生溝通，會讓學生不敢講出其所遇到的問題，以及想法。此外，班主任要多去關心學生的情緒和生活。當學生在學校出現情緒低落的情況時，班主任要主動去關心，遇到了什么事情？并深入分析其中的原因，為學生提供幫助，會讓學生在內心轉變對班主任的看法，慢慢接受班主任。當學生遇到開心的事情時，班主任也要融入到學生中間，與其共同分享快樂，會進一步和諧與學生的關系，讓學生在心理上更加接受班主任。另外，班主任也可以在課余時間主動與學生交流其感興趣的話題，引發(fā)學生的溝通熱情，都會良好消除與學生之間的障礙。

（二）注重溝通技巧縮短與學生的距離

除了拉近學生之間的距離，班主任還要注重其與學生溝通時的技巧，才會讓學生對班主任的觀點虛心接受，并有效縮短與學生間的距離。這就需要班主任要考慮到學生的心理成長特點和規(guī)律，注重在溝通時保護學生的自尊心。另外，班主任要對學生給予一定的信任，讓學生感受到班主任對其厚望和認可，會進一步促進相互之間的溝通效果，并且會讓學生在內心接受、信服班主任。高中時期的學生，思維不僅具有一定的獨立性，其判斷能力也相對較強。班主任在與其溝通時，要在充分尊重學生的前提下，以啟發(fā)式、點到為止的思想去與學生進行溝通。

如，當學生受到社會上不良風氣的影響，將精力過多放在追星方面，或是不注重自己的儀表，改變學生應有的裝扮、燙染頭發(fā)等，班主任發(fā)現后與其溝通時，就需要注意場合，不能夠在公眾場合去指責學生。而是應該挑選單獨的場合，與學生溝通。并且，溝通的內容，也不能直接指出學生的錯誤行為。而是要先與學生探討其裝扮另類的原因是什么？并且，用和藹的語氣，引導學生說出內心的想法。此后，班主任再逐漸滲透這些錯誤意識和行為，對其的嚴重影響。需要注意的是，班主任必須要留給學生足夠的自尊，在將正確的人生觀念滲透給學生后，表達出自己的觀點后，要給予學生一定信任和肯定。如：“班主任相信你一定會是一個十分優(yōu)秀的學生！”等等，會讓學生在內心積極認識到自己的錯誤，并積極糾正。相比班主任直接去指責學生，效果會有明顯不同。

總結：

高中時期是學生人生成長的重要階段，班主任要轉變自身在學生眼中的印象，并與學生建立良好的關系，重視學生的感受，才會拉近與學生之間的距離，為良好溝通奠定基礎。另外，班主任要注重溝通技巧，充分尊重學生的自尊心，才會讓相互之間的溝通更加順暢。

參考文獻：

[1]孫磊.當前高中班主任與學生溝通存在問題及對策研究[J].中國校外教育，2019（16）：52+54.

[2]吳宸灝.淺談高中班主任德育工作中的溝通策略[J].考試與評價，2019（02）：104.