吳鑫育，崔 顥

(安徽財經(jīng)大學(xué) 金融學(xué)院，安徽 蚌埠 233030)

習(xí)近平總書記在高校思想政治會議上明確強調(diào)，思想政治教育工作要始終貫穿在教育教學(xué)的全過程之中，切實實現(xiàn)“三全育人”的教學(xué)目標(biāo)[1]。教育部也印發(fā)文件明確要求，統(tǒng)籌推進(jìn)以課程思政為教學(xué)目標(biāo)的課程教學(xué)體系改革，必須充分挖掘各門課程的內(nèi)在育人價值，將思想政治教育元素有效融合到課程教育的各個階段。因此，為了更加有效地開展高校思想政治教育工作，國內(nèi)高校都積極推行將“思政課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程思政”的思政教育模式，使課程思政成為思政課堂之外進(jìn)行思政教育的重要渠道。近年來，由于金融科技的興起，金融工程的引進(jìn)受到了國內(nèi)高校教師和學(xué)生的青睞，國內(nèi)財經(jīng)類高校和大部分綜合類大學(xué)都爭相開設(shè)金融工程專業(yè)。金融工程本身作為一門興于歐美發(fā)達(dá)國家的新興應(yīng)用型交叉學(xué)科，將現(xiàn)代金融理論作為學(xué)科理論基礎(chǔ)，吸收了大量數(shù)學(xué)、工程學(xué)和計算機科學(xué)的基本分析方法，大大提高了解決實際金融問題的能力和效率。而隨著金融工程在高校內(nèi)的普及，如何將思政教育與金融工程的專業(yè)教育有效融合成為了高校金融工程課程教師亟待解決的問題?；诖?，本文主要探討了如何積極挖掘金融工程專業(yè)課程中的思政元素，把“四個自信”有效融入到課程的教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，可以實現(xiàn)價值引領(lǐng)和知識教授的同向而行，成為能夠承擔(dān)起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢的金融人才。

一、金融工程課程思政融入“四個自信”的必要性

1. 融入“四個自信”是金融工程課程思政的題中應(yīng)有之義

“四個自信”是習(xí)近平總書記在中國共產(chǎn)黨建黨95周年大會上，結(jié)合馬克思主義和中國特色社會主義偉大實踐做出的重要論述?！八膫€自信”根植于改革開放的偉大實踐，深刻反映了中國人民的意愿和時代發(fā)展的要求，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興夢的實現(xiàn)和社會主義事業(yè)發(fā)展的方向[2]。高校作為中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的主要培養(yǎng)陣地，將“四個自信”有效融入大學(xué)課程之中，辦好課程思政教育，使得大學(xué)生可以受到正確價值觀的引導(dǎo)是大學(xué)教育的必然要求。而在21世紀(jì)金融教改會議上，將金融工程列為金融學(xué)專業(yè)核心課程的提議獲得了評審專家的一致通過，并且推薦將金融工程納入管理類或者經(jīng)濟類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容之中。此外，隨著科學(xué)技術(shù)和金融的深入融合發(fā)展，金融工程專業(yè)的畢業(yè)生在業(yè)內(nèi)也越來越受到歡迎，導(dǎo)致了越來越多的學(xué)生報考金融工程專業(yè)，招生規(guī)模不斷擴大。在這樣的背景下，金融工程專業(yè)已然不能僅僅只停留于專業(yè)教育層面，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其內(nèi)在的隱性育人價值。因此，將“四個自信”融入金融工程的專業(yè)教育之中，強化學(xué)生對中國特色社會主義道路和理論的認(rèn)同，深化學(xué)生對中國特色社會主義制度優(yōu)勢以及中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和自信，已經(jīng)成為辦好金融工程課程思政的題中應(yīng)有之義。

2. 融入“四個自信”是構(gòu)建金融工程課程思政體系的必然要求

金融工程自1997年被葉永剛教授從康奈爾大學(xué)引入，到2001年教育部正式獲批在本科課程中開設(shè)該門課，已有20多年的歷史。在這20多年的時間里，金融工程專業(yè)不僅受到了高校學(xué)生的歡迎，其畢業(yè)生質(zhì)量也受到了金融業(yè)的普遍認(rèn)可。但是，由于金融工程的內(nèi)容涉及廣泛，不僅包含了現(xiàn)代金融學(xué)的基本理論(該部分在引入數(shù)學(xué)之后已經(jīng)變得較為復(fù)雜)，還涉及很多系統(tǒng)工程和計算機信息技術(shù)等學(xué)科的知識，造成了金融工程的體系復(fù)雜，難度大和頭緒雜等特征。這些特征直接導(dǎo)致了在金融工程教學(xué)過程中，教師普遍存在過于重視專業(yè)知識的講授而忽略其隱性育人價值的問題。此外，在金融工程的學(xué)習(xí)過程中，存在著所用教材大多是英文原版教材或者原版翻譯教材的現(xiàn)象，這些教材的內(nèi)容大多反映的是西方發(fā)達(dá)國家的金融現(xiàn)象和市場狀況。然而，我國作為世界最大的發(fā)展中國家，自身有著特殊的國情，也有著頗具特色的金融市場，并不能同西方國家的情況一概而論。如果照搬西方的教材內(nèi)容或者教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難真正了解中國的實際國情，并有可能導(dǎo)致學(xué)生對西方理論的盲目崇拜。因此，構(gòu)建金融工程課程思政教學(xué)體系，充分發(fā)掘金融工程專業(yè)課程的思政教育價值是金融工程課程改革的重要一步。

“四個自信”總結(jié)了中國特色社會主義改革開放偉大實踐的重要理論創(chuàng)新，不僅集中反映了中國的實際國情，也為高校思政教育工作提供了重要理論支撐。通過將中國特色社會主義道路、理論、制度自信的相關(guān)內(nèi)容融入到課程教學(xué)之中，可以讓學(xué)生更好的了解中國國情，真正做到“西學(xué)中用”，更好服務(wù)于中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展。此外，通過將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到金融工程專業(yè)教育之中，還可以讓學(xué)生充分了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，更好引領(lǐng)學(xué)生的世界觀、價值觀和文化觀。因此，將“四個自信”有效融入金融工程課程思政是新時代金融工程課程思政體系建設(shè)的必然要求。

二、“四個自信”融入金融工程課程思政的實現(xiàn)路徑

1. 教學(xué)隊伍的培養(yǎng)是關(guān)鍵

打鐵還需自身硬，實現(xiàn)“四個自信”有效融入金融工程課程思政的關(guān)鍵是培養(yǎng)一批政治性強、人格正、視野廣，并且具有家國情懷和民族責(zé)任感的教師隊伍。習(xí)近平總書記明確強調(diào)，教師不僅要擁有深厚的理論知識，更要具有高尚的人格品質(zhì)，學(xué)生只有親其師，才能信其道。金融工程的教師隊伍不僅要擁有深厚的專業(yè)知識作為支撐，更要注重自身正確政治思想的培養(yǎng)。教師只有對中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀有充分的了解，才能更好地聯(lián)系中國實際國情在課堂上展開思政工作，從而更好地將“四個自信”傳輸給學(xué)生。所以，為了充分鍛煉金融工程教師的課堂思政能力，本文提出了以下三個方面的建議。

首先，鼓勵教師積極參加高校思想政治研討會，并組織教師學(xué)習(xí)中國特色社會主義最新理論進(jìn)展。課程思政的基礎(chǔ)是教師必須具有足夠的思政知識，如果教師本身政治理論知識匱乏，政治覺悟不足，就無法在課堂中準(zhǔn)確運用馬列主義的觀點積極回應(yīng)學(xué)生提出的各種政治性問題，也就無法開展課堂思政工作。通過組織教師參加思政研討會和學(xué)習(xí)最新政治理論，一方面是對教師自身政治性的洗禮，不斷夯實教師的政治立場；另一方面，在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以不斷豐富自身政治素材的儲備，從而更好地在學(xué)生面前講好中國故事。

其次，吸引教師積極參加課程思政培訓(xùn)的相關(guān)專題講座。充足的專業(yè)知識和豐富的政治素材儲備是課程思政的關(guān)鍵，但是如何將兩者有機的結(jié)合在一起，更加有效地傳遞給學(xué)生卻并不是一件容易的事。教師在教學(xué)的過程中需要根據(jù)實際情況，把握好學(xué)生的心理變化，及時調(diào)整課堂節(jié)奏，才能更好達(dá)到課程思政教學(xué)的目的，而這樣的教學(xué)技巧卻并不是每個老師都具備。因此，通過鼓勵教師積極參與課程思政培訓(xùn)的專題講座，可以讓教師更好的掌握課程思政的教學(xué)技巧，從而達(dá)到專業(yè)知識和思政教育雙豐收的效果。

最后，積極鼓勵教師參與出國交流學(xué)習(xí)的項目[3]。思政教育不能簡單地“閉門造車”，否則就變成了“自吹自擂”。正如習(xí)近平總書記所強調(diào)的，建設(shè)性和批判性要統(tǒng)一于思政教育的工作之中，傳導(dǎo)主流意識形態(tài)的同時，也要勇于面對各種錯誤的觀點和思潮[4]。因此，課程思政不能一味地只是唱贊歌，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵教師走出國門，充分比對中西意識形態(tài)和政治立場的差異，以自己的親身經(jīng)歷有理、有據(jù)、有節(jié)地說服學(xué)生。

2. 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化是主體內(nèi)容

磨刀不誤砍柴功，將“四個自信”有效融入金融工程課程思政的主體內(nèi)容是做好金融工程教學(xué)內(nèi)容的頂層設(shè)計。當(dāng)下金融工程專業(yè)教育的目標(biāo)是為現(xiàn)實中的金融問題提供可行的解決方案，更好的滿足各種層出不窮的金融需求，其主要內(nèi)容是把各種基礎(chǔ)證券及其衍生品作為主要工具，進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計、定價和風(fēng)險管理，并同時輔以數(shù)學(xué)建模、數(shù)值計算和仿真模擬等技術(shù)手段[5]。由于集成了眾多交叉學(xué)科的內(nèi)容，使得金融工程的課程內(nèi)容顯得相對復(fù)雜難懂，也導(dǎo)致了教師過于重視專業(yè)知識的講授而無暇顧及課程的隱性育人價值。但是，對于金融工程這樣一門發(fā)源于歐美發(fā)達(dá)國家的課程來說，發(fā)掘其課程思政功能卻非常重要。一旦照搬照抄西方的教學(xué)模式，很容易導(dǎo)致學(xué)生對西方模式的迷信，對本國理論的不自信，嚴(yán)重不利于學(xué)生價值觀和世界觀的培養(yǎng)。因此，將“四個自信”有效融入金融工程課程思政之中的主體內(nèi)容是必須優(yōu)化金融工程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計?；诖?，本文提出了以下三個方面的建議。

首先，金融工程的教學(xué)目標(biāo)必須有所轉(zhuǎn)變。習(xí)近平總書記明確指出，高校教育要培養(yǎng)的是立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗一生的人才，必須要旗幟鮮明、絲毫不能含糊[4]。金融工程專業(yè)教學(xué)不應(yīng)只是單純的學(xué)習(xí)理論知識，而應(yīng)該培養(yǎng)擁護(hù)中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義制度的，同時具備充足金融工程知識的金融人才。因此，金融工程地教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該僅僅重視其知識性的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)政治性與知識性相統(tǒng)一。其中，政治性是基本前提，也就是要擁護(hù)中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義制度；知識性是主要內(nèi)容，也就是要掌握好金融工程理論知識。

其次，充分發(fā)揮教學(xué)案例對學(xué)生政治思想觀念的引導(dǎo)作用。金融工程不同于其他的人文社科類課程，在課程的教學(xué)過程中進(jìn)行思政教育并不是一件容易的事，因為金融工程的教學(xué)主體內(nèi)容大多是枯燥的理論和模型，很難在其中穿插與政治教育有關(guān)的內(nèi)容。但是，課程教學(xué)使用的教學(xué)案例卻可以成為融入“四個自信”的突破口。在案例材料的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)充分重視中外案例內(nèi)容的權(quán)重均衡，不能都是國外的案例，也不能只是中國的案例，并且要注重案例的對比分析，在其中找到能夠體現(xiàn)“四個自信”的內(nèi)容，以此更好的增強學(xué)生的“四個自信”。比如，教師可以把1998年的東南亞金融危機中“香港保衛(wèi)戰(zhàn)”的內(nèi)容與2008年美國次貸危機中的過度金融化進(jìn)行對比分析?！跋愀郾Ｐl(wèi)戰(zhàn)”深刻反映了我國集中力量辦大事的制度優(yōu)勢，而次貸危機卻折射出了一些歐美金融機構(gòu)的貪婪以及毫無道德底線，以此來增強學(xué)生的制度自信和文化自信。這種案例還有很多，教師應(yīng)該主動收集案例素材，通過對比分析更好的將“四個自信”傳承給學(xué)生。

最后，豐富引導(dǎo)式討論在課程教學(xué)中的比重。習(xí)近平總書記明確表示，灌輸性和啟發(fā)性是教育的兩大特征，不能偏廢。積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題是教育不可缺少的一環(huán)[4]。增加課程小組討論內(nèi)容不僅可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以更加快速的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還可以增強學(xué)生思考問題和解決問題的能力，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。此外，更加重要的是，教師在小組討論的過程中，可以快速的了解學(xué)生的政治思想狀態(tài)，對一些有爭議的問題給予及時的回復(fù)和解決，從而能夠更好地培育學(xué)生的“四個自信”。

3. 課后實踐是重要保障

絕知此事要躬行，“四個自信”有效融入金融工程課程思政的重要保障是豐富金融工程課后實踐的內(nèi)容。高校教育要堅持理論和實踐相統(tǒng)一，用科學(xué)的理論武裝學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中深化對所學(xué)理論的理解。增加學(xué)生課后思政教育實踐的內(nèi)容，可以讓學(xué)生進(jìn)一步將理論和現(xiàn)實聯(lián)系起來，更好地將“四個自信”融入自身的思想之中。針對如何豐富金融工程專業(yè)學(xué)生的課后實踐內(nèi)容，夯實“四個自信”在金融工程課程思政的價值引領(lǐng)作用，本文提出了以下兩個方面的建議。

首先，積極組織學(xué)生走進(jìn)證券交易所、證券公司及其他金融機構(gòu)進(jìn)行實地考察。一方面，通過實際走訪金融機構(gòu)，學(xué)生可以更加真實的了解金融市場的運行基礎(chǔ)，有效拓展學(xué)生專業(yè)知識的深度；另一方面，隨著計算機技術(shù)和人工智能的發(fā)展，國內(nèi)金融機構(gòu)基本都已實現(xiàn)交易自動化和服務(wù)智能化，學(xué)生通過近距離接觸這些前沿的服務(wù)設(shè)施，能夠切身感受到中國快速發(fā)展的巨大成果，從而增強對祖國未來發(fā)展的信心，激發(fā)學(xué)生的“四個自信”。比如，上海證券交易所就是全球最先實現(xiàn)無紙化交易的交易所之一，其交易的技術(shù)系統(tǒng)經(jīng)過不斷的創(chuàng)新，技術(shù)水平已位居于世界同行前列。

其次，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種相關(guān)學(xué)科的知識或者技能競賽。競賽不僅是對學(xué)生所學(xué)知識的一種檢驗，也可以很好地鞭策學(xué)生主動查找自己知識體系中的不足之處。學(xué)生通過競賽將自己所學(xué)的專業(yè)知識運用到實踐中，努力解決現(xiàn)實中存在的金融問題，不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也可以讓學(xué)生了解中國金融市場的特色及其與國外市場的差異之處，更好的服務(wù)于中國金融市場的開放和發(fā)展。

三、結(jié)論

習(xí)近平總書記強調(diào)，高校的思想政治教育工作，每門課程都要“守好一段渠”，努力把“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，讓“課程思政”成為高校思政教育的重要渠道之一?！八膫€自信”作為集中體現(xiàn)中國改革開放偉大實踐的最新理論成果，無疑為金融工程的課程思政工作提供了重要的理論支撐。將“四個自信”有效融入金融工程的課程教學(xué)之中，充分發(fā)揮金融工程隱性育人的價值，值得每一位教師深入探討。本文從教師隊伍的培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和豐富課后實踐三個方面，探討了將“四個自信”有效融入金融工程課程思政之中的具體實現(xiàn)路徑，希望可以為金融工程課程思政的研究提供一些啟發(fā)，以便更好的培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r代金融人才。