福建省泉州市鯉城區(qū)東門實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳紅桔

書籍是人們的精神食糧。良好的閱讀能開(kāi)闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)生活中的美好；受到人生啟發(fā)；促進(jìn)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。對(duì)此，語(yǔ)文教師要把提高學(xué)生的閱讀能力放在教學(xué)的第一位置，并且在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的教育引導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際年齡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，閱讀有益的書籍文章。學(xué)生在閱讀中遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生幫助，幫助學(xué)生科學(xué)高效地閱讀，并且在每一個(gè)階段都要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地去閱讀。

一、閱讀的積極意義

不管在哪個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師都經(jīng)常強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀，因?yàn)殚喿x對(duì)學(xué)生有很多好處，下面就來(lái)談一談閱讀的意義。

首先，閱讀是人們獲取知識(shí)的重要途徑，只有博覽群書才能知識(shí)淵博。閱讀可以讓學(xué)生不用出門就可以了解天下事，從而使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)開(kāi)闊視野。閱讀增進(jìn)了學(xué)生對(duì)自然對(duì)社會(huì)以及對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升，活躍學(xué)生的邏輯思維。閱讀可以很好地提高學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生在閱讀中提升自己的精神境界。

其次，閱讀是學(xué)生很好的一個(gè)自學(xué)的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)閱讀豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并且在閱讀中鞏固課堂上學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)。閱讀還是進(jìn)行寫作教學(xué)的前提和重要環(huán)節(jié)，良好的寫作能力其實(shí)也是閱讀積累的成果。因?yàn)椋陂喿x過(guò)程中，書中的經(jīng)典詞句以及扣人心弦的故事情節(jié)會(huì)給學(xué)生潛移默化的影響，并且學(xué)生在掌握了文章中的語(yǔ)法和修辭手法后，將這些方法運(yùn)用到自己的寫作中，很大程度上就能提升自己的寫作能力和文章鑒賞水平。

最后，閱讀可以豐富學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生的社會(huì)閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)尚淺，在面對(duì)困惑時(shí)常常無(wú)措，而許多文章中都蘊(yùn)含著人的生活態(tài)度和處事態(tài)度。作者會(huì)將自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、感觸融入書里，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，可以體會(huì)作者的心境，無(wú)形中引導(dǎo)了學(xué)生去感受自我。在正向書籍引導(dǎo)中，學(xué)生能養(yǎng)成良好的道德品格，成為一個(gè)充滿正能量的人。

二、螺旋式提升學(xué)生閱讀能力的策略

（一）借助信息技術(shù)充實(shí)語(yǔ)文閱讀材料和內(nèi)容

在統(tǒng)編教材的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何提升小學(xué)生的閱讀量和閱讀內(nèi)容的豐富性，則是當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師需要進(jìn)行思考的一個(gè)問(wèn)題。伴隨著信息化的發(fā)展，越來(lái)越多的教師開(kāi)始在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中加入了一些信息元素，從而利用信息技術(shù)來(lái)對(duì)語(yǔ)文閱讀教材和內(nèi)容進(jìn)行搜索，并且按照教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整理。通過(guò)利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源，建立一個(gè)完整的螺旋式閱讀的教學(xué)體系，對(duì)于每一個(gè)學(xué)期的閱讀教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)時(shí)間都可以明確教學(xué)安排，使得閱讀教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，逐漸深入提升學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和能力。這樣既可以幫助學(xué)生提升其語(yǔ)文閱讀的效率，又可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行理解，從而為自己積累更多的知識(shí)。并且，教師在閱讀時(shí)還要盡量讓學(xué)生采用閱讀技巧方法，加強(qiáng)對(duì)所讀內(nèi)容的回顧，并積極地開(kāi)發(fā)新的閱讀資源。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教材《我不能失信》（部編版）的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以采用其中的一個(gè)關(guān)鍵詞對(duì)相關(guān)的閱讀內(nèi)容和材料進(jìn)行收集，而在這篇文章中，作者所表達(dá)的意思就是誠(chéng)信。因此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來(lái)對(duì)與誠(chéng)信相關(guān)的文章進(jìn)行收集和梳理，并讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在一定程度上加強(qiáng)對(duì)“誠(chéng)信”這個(gè)詞的理解。學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)《我不能失信》這篇文章的理解也更深了一步。而教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)要注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中要注意將重要內(nèi)容及觀點(diǎn)進(jìn)行梳理和整理，并在閱讀完畢之后對(duì)所有的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整理，看看它們各有什么樣的不同之處和相似之處。這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)之前的閱讀內(nèi)容進(jìn)行回顧，還可以讓學(xué)生在對(duì)比整理的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，從而使閱讀內(nèi)容更加豐富和充實(shí)。同時(shí)教師在四五年級(jí)的時(shí)候都需要去深入關(guān)于誠(chéng)信的話題閱讀，使得學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的理解更加深入。

（二）開(kāi)展游戲閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生閱讀意識(shí)和激情

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)初期并不是很理解閱讀的重要性，并且對(duì)閱讀沒(méi)有很大的興趣，尤其是對(duì)與課本教材相關(guān)的內(nèi)容。然而在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的閱讀能力和閱讀興趣對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的閱讀游戲活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的閱讀意識(shí)，并且教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與到閱讀游戲當(dāng)中來(lái)，從而讓學(xué)生在閱讀游戲當(dāng)中對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)回憶，并且可以意識(shí)到閱讀的重要性，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀激情，讓學(xué)生從游戲中找到閱讀的樂(lè)趣和成就感。并且活動(dòng)的形式也可以隨著學(xué)習(xí)的深入而改變。通過(guò)螺旋式的方法讓學(xué)生逐漸在游戲中探索知識(shí)。因此，在統(tǒng)編版教材背景下，教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)開(kāi)展游戲閱讀活動(dòng)的方法并且結(jié)合螺旋式閱讀，促進(jìn)學(xué)生提升其自身的閱讀意識(shí)和激情。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教材《紙的發(fā)明》（部編版）的閱讀時(shí)，教師可以開(kāi)展一些與紙的發(fā)明相關(guān)的游戲活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生參與其中，如每個(gè)同學(xué)可以向后面的一位同學(xué)提問(wèn)一個(gè)與紙的發(fā)明相關(guān)的問(wèn)題，后面的學(xué)生進(jìn)行回答并且要進(jìn)行再次提問(wèn)……以此類推，中間不得出現(xiàn)重復(fù)或與紙的發(fā)明、制造無(wú)關(guān)的內(nèi)容。而學(xué)生在游戲中可以提一些如紙是誰(shuí)發(fā)明的、起源于哪個(gè)朝代、經(jīng)歷過(guò)了幾次改進(jìn)、分為哪幾種等問(wèn)題，教師可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行回答來(lái)讓學(xué)生對(duì)之前的一些閱讀內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行回憶，并且讓學(xué)生之間相互回答和提問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)紙相關(guān)內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行閱讀的興趣和激情，并且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)。

（三）借助小組合作平臺(tái)提升學(xué)生閱讀能力

學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀過(guò)程中對(duì)于其他科目也是一個(gè)提高，只有學(xué)生閱讀能力提升，才可以對(duì)其他學(xué)科進(jìn)行閱讀和分析，這樣學(xué)生的綜合素質(zhì)才會(huì)得到提升。其小組合作平臺(tái)無(wú)疑是一個(gè)提高學(xué)生閱讀能力的好的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)小組合作可以進(jìn)行對(duì)閱讀的交流和方法的討論，找一個(gè)適合自己的辦法，但學(xué)生只局限于自己的閱讀方法和思路也是不好的，如果學(xué)生之間交流和討論閱讀相關(guān)知識(shí)，可以使學(xué)生進(jìn)行對(duì)閱讀的互補(bǔ)，學(xué)生思維的互補(bǔ)可以使學(xué)生對(duì)其閱讀相關(guān)的知識(shí)更加完善。

不僅如此，學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些自己容易遺漏的思維漏洞，所以學(xué)生在相互交流中進(jìn)行思路的互換，這樣也可以開(kāi)拓學(xué)生的閱讀思路閱讀的知識(shí)量。學(xué)生可以在討論環(huán)節(jié)中進(jìn)行閱讀水平能力的提高以及相互交際能力的提升，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生在融洽的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于學(xué)生的閱讀方面的發(fā)展也是有好處的。在整個(gè)閱讀的過(guò)程當(dāng)中，教師要做好引導(dǎo)。通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生逐漸深入討論，也是螺旋式閱讀的重要方法。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元第6 課《秋天的雨》的時(shí)候，可以在對(duì)其進(jìn)行多媒體和結(jié)合教學(xué)的知識(shí)講解后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流：其通過(guò)怎樣的手法描寫了怎樣的情景和感情？可以使學(xué)生相互之間對(duì)文本進(jìn)行閱讀。不僅如此，還可以引導(dǎo)相互進(jìn)行閱讀方面的方法和思路交換，在時(shí)間允許的情況下，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流其閱讀鏈接和正文，小組討論如何運(yùn)用作者的手法進(jìn)行自我創(chuàng)作的闡述，學(xué)生在進(jìn)行相互討論的過(guò)程中可以進(jìn)行相關(guān)閱讀思維的開(kāi)拓，在學(xué)生較為喜歡的環(huán)境下輕松地掌握知識(shí)和閱讀方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我能力的提升，使學(xué)生在相互合作中進(jìn)行自主的對(duì)閱讀的探究，培養(yǎng)對(duì)閱讀的熱情。學(xué)生在其相互的閱讀思維互換的過(guò)程中，可以進(jìn)行一個(gè)自我閱讀體系的養(yǎng)成。

三、總結(jié)

螺旋式教學(xué)需要教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中起非常重要的作用，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)高效閱讀，獲得更多知識(shí)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，推薦適合學(xué)生的閱讀方法，運(yùn)用螺旋式方法提升學(xué)生的閱讀能力。