甘肅省永昌縣第四小學 孫世聰

眾所周知，閱讀是語文教學中的重中之重，如今對閱讀教學的重視度越來越高，閱讀教學與學生今后學習語文知識有著直接的聯(lián)系，關系到語文學習的整體效果，學好、學精、學優(yōu)。新時代下，小學語文教師對學生閱讀培養(yǎng)非常重視，通過課程安排可以發(fā)現(xiàn)，有很多學校專門設立閱讀課程，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，增長學生的見識，對學習語文，寫作、理解、表達等方面有很大的幫助。想要打好語文基礎具備深厚的語文功底，不僅在理解能力、表達能力上有所突破，還能在文學素養(yǎng)、綜合能力等方面有顯著的提升，為今后學業(yè)做好鋪墊。小學語文教師要創(chuàng)設帶有新意的教學模式，使學生能夠融入到歡樂輕松的學習氛圍之中，投入學習保持良好學習狀態(tài)，提升學生自主學習、自主思考等多方面的能力，實現(xiàn)小學語文閱讀教學的有效性。

一、小學語文閱讀教學的重要意義

（一）激發(fā)學習興趣

學習，可以說是一條艱辛漫長的道路，就像幼兒學習走路一樣，要一步一個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打地往前走，欲速則不達，只有站的穩(wěn)，才能邁好第一步，會走路才能學會奔跑。當然，語文閱讀也是同樣的道理，想要學生能夠投入閱讀，就要從一個人的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生閱讀的樂趣，用興趣作為閱讀的動力，時間長會發(fā)現(xiàn)并不是興趣在牽引著讓自己閱讀，而是閱讀的過程深深地吸引著，發(fā)現(xiàn)閱讀的世界非常美妙和精彩，從中能夠獲得更多的樂趣。小學語文教師如果不能借助一些教學手段來改善課堂氛圍，學生們會在課堂上產生一些不良行為，如上課走神、交頭接耳、做小動作等。而趣味閱讀能夠滿足當前小學生的心理需求，在課堂上能充分調動學習氛圍，通過學生之間的互動交流、游戲環(huán)節(jié)等，大大提高學生的閱讀效率，使學生們能夠積極踴躍地參與到閱讀中，激發(fā)學生的內心情感和閱讀興趣。

（二）提高綜合能力

說到語文教學的綜合能力廣泛性非常強，包含一個人的方方面面，從閱讀中能夠展現(xiàn)一個人身上多種優(yōu)勢。首先，閱讀能夠讓學生靜心，讓學生收心、靜心、耐心、恒心，幫助學生緩解心理上的壓力和一些負面情緒，消除浮躁，培養(yǎng)學生堅定的信念以及堅持不懈的精神。通過閱讀大量的書籍，接觸一些優(yōu)秀的文學作品，使學生的認知思想得到一定的提升，不斷接受文學熏陶，養(yǎng)成一顆好的心智，培養(yǎng)學生的專注力。其次，閱讀也是需要講究方式方法的，并不是盲目閱讀，在閱讀期間經(jīng)常會用上朗讀、精讀、速讀等閱讀方法，根據(jù)學生的年齡階段來逐漸遞增，掌握不同的閱讀技巧，這就考驗學生眼睛、腦子、口語的協(xié)調能力，慢慢地掌握精讀的技巧，由精讀升華到細讀，同時對文章的理解越來越透徹，打下扎實的文學基礎。最后，閱讀教學能夠幫助學生樹立正確的思想觀念，閱讀量高，會讓學生見多識廣，逐漸積累更多的知識，思想高度也隨之提升，無形中提高學生的個人修養(yǎng)和文學內涵。

二、新時代小學語文閱讀教學的重要性

（一）激發(fā)學生閱讀興趣

無論做任何事離不開自身的興趣，興趣可以說是一個人前進的動力，在學習中也是如此。在開展小學語文閱讀教學活動時，教師應當根據(jù)學生的性格特征、心理素質、興趣愛好以及學習能力精心設計教學形式，通過多方面了解學生的認知、需求、能力等方面來因材施教，學會在閱讀中理解、在閱讀中獲取感悟，抓住文章的主旨，培養(yǎng)學生的審美能力和情感態(tài)度。在教學過程中，教師要不斷引導學生思路，在興趣的基礎上制造懸念，調取學生的好奇心，這樣一環(huán)套著一環(huán)能夠讓學生保持學習熱情，能夠積極主動參與到閱讀活動中。興趣帶來的動力是主動地、自愿地、積極地，有了興趣的牽引，學生們能夠感受閱讀帶來的樂趣和好處，自然會產生強烈的動力，在閱讀上能夠更加積極、主動，閱讀效果也會有明顯的提升。語文對于小學生來說是基礎課程之一，文字、語句等都是構成閱讀能力的基礎元素，增加閱讀量能夠讓自己的思想格局更加開闊，增長不少見識，甚至能夠改變一個人的言談舉止，揣摩文章的內涵，領略作者的思想情懷。

現(xiàn)階段，雖然高年級階段的學生各方面的能力都比低年級學生強好多，但畢竟年齡尚小，思維、認知都尚未成熟，所有的行為更容易受到興趣的驅動，而不能以自身的認知判斷與基本觀念來決定。因此，在小學語文閱讀教學中，教師也要大膽嘗鮮，為課堂教學注入更多的新鮮血液，深入學生內心情感，走進他們的心靈深處，采用多媒體教學的方式引入學生喜歡的事物，還可以結合問題引導的方式，與學生進行師生互動，做自己感興趣的事表現(xiàn)出來會更加積極踴躍，興趣+閱讀在教學中的效果顯而易見，有效提高語文教學的有效性。

例如，在學習《草原》這篇課文時，教師可以先設置幾個問題作為課堂互動，逐漸引入教學主題，說到草原給人一種心曠神怡的視覺感，讓人放松心境、策馬奔騰，感受草原上溫暖的陽光和美不勝收的風景。教師提問：“同學們，去過草原嗎？”“請談一談對草原的印象。”“沒有去過的同學想象一下草原的樣子?！边@樣一系列問題的提出，使課堂上沸騰一片，學生們議論紛紛。接下來，由教師帶領學生看一看課文中的大草原，引導學生共同朗讀，在閱讀過程中流露出感情，再加上教師為學生們播放一曲優(yōu)美的草原之歌，能夠深刻體會到作者的心情，充分理解作者當時的心境，通過閱讀獲得更多的感悟。這樣教學模式，不僅能夠讓學生對閱讀產生濃郁的興趣，還能通過多樣化的模式便于學生對知識的理解和滲透，為語文學習打下堅實的基礎。

（二）加強學生課外閱讀

在素質教育不斷推向深入的今天，也推出了諸多關于教育教學的有效策略和教學方法，由以往的被動學習轉向為主動學習，在課堂上通過不同教學手段吸引學生，不斷在課堂上注入新鮮血液，讓學生始終保持興奮熱情的學習狀態(tài)，對學生的思維能力、創(chuàng)新意識有更大的幫助。回顧過去，傳統(tǒng)意義上的教學基本上都是圍繞書本內容進行講授，如果教師只是照本宣科，那么就會阻礙學生的思維發(fā)展，在思維發(fā)展方面受到一些限制，容易讓學生對學習失去興趣。雖然教材中的內容都是由著名學者精挑細選的，其中蘊藏著眾多精彩名篇、優(yōu)秀作品、文學詩選等內容，教師一定要跳出舊傳統(tǒng)，走進新的格局。在閱讀活動中，支持學生課外閱讀，為學生推薦優(yōu)秀的書籍，分享課外閱讀帶來的種種優(yōu)勢，結合學生的興趣推薦一些他們喜歡的書籍，吸引他們的眼球，調動他們的好奇心。

另外，作為小學語文教師一定要落實新課程改革的理念，強化學生的閱讀量，為學生們推薦積極健康的課外書籍，在讀書的過程中能夠認真思考、自主探究，在充實的閱讀實踐過程與學習氛圍中形成屬于自己的閱讀習慣，以此來提高學生的閱讀能力。需要注意的是，課外閱讀并不是讓學生自顧自的、過于隨意的“盲目閱讀”，教師的閱讀指導必不可少，只有讓學生掌握正確的課外閱讀的方法和策略，有目的性的去閱讀，才能達到理想的閱讀效果。

在小學語文教學中，想要提高學生的閱讀能力，不能只依靠學校、教師，還需要家長的支持和配合。教師要積極開展關于閱讀的相關活動，并且在開展家長會時也要再次強調課外閱讀的重要性，在家庭中要求家長積極配合工作，為學生提供良好的閱讀環(huán)境起到一個監(jiān)督的作用。學校、家庭的雙重努力下，能夠激發(fā)學生對課外閱讀的興趣，提高學生的閱讀意識和認知水平，有效提升學生的閱讀能力和寫作能力。在家長積極配合下，通過購買、借閱等多種方式，要求學生進行閱讀，或者家長陪讀，針對低年級學生推薦讀物如：葉圣陶的《稻草人》《蝴蝶·豌豆花》《木偶奇遇記》等，中高年級的學生可以嘗試如：《小溪流的歌》《假如給我三天光明》《昆蟲記》《魯濱遜漂流記》等。

綜上所述，閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教學中的一項重要任務，教師要更新思維，構建開放式閱讀課堂，指導學生掌握正確的閱讀方法及技巧，實現(xiàn)自主閱讀、自主思考的教學效果。在小學語文教學中，教師要積極引導學生分析課文內容，具有針對性的提升學生的綜合能力，創(chuàng)設符合學生水平，又能在一定程度上引發(fā)學生思考的問題，全面提升學生的語文素養(yǎng)。