江蘇省南京市雨花臺區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馬 越

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。新中國成立以來，我國中小學(xué)音樂教育取得了很大的成績，音樂教育事業(yè)獲得迅速發(fā)展。然而課堂沉默現(xiàn)象問題依舊存在，表現(xiàn)為學(xué)生不能積極回應(yīng)教師提問。本文探究導(dǎo)致四、五年級這一現(xiàn)象的原因，并提出如何應(yīng)對、改正的策略。

一、當(dāng)代新教師的特點(diǎn)

當(dāng)代新教師走上工作崗位的過程是非常單純的。從學(xué)生發(fā)展為專職教師，只經(jīng)歷了大學(xué)四年的專業(yè)課學(xué)習(xí)和為時(shí)四周的實(shí)習(xí)。對于一個(gè)剛畢業(yè)的青年教師來說“站穩(wěn)課堂”無疑是一種挑戰(zhàn)，控制課堂更是難上加難。當(dāng)代青年教師普遍存在認(rèn)知不足的特點(diǎn)。由于剛從院校畢業(yè)，受大學(xué)老師自由平等對話式教學(xué)模式的影響。熟悉、習(xí)慣了大學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格，對小學(xué)生“哄著教”的教學(xué)策略不以為然。很難做到俯下身來“哄著教”。雖然青年教師剛從大學(xué)畢業(yè)，有豐富系統(tǒng)的專業(yè)知識，但是課堂不能達(dá)到熱烈的氣氛效果，成績也不如預(yù)期。久而久之新教師容易產(chǎn)生疲憊感和沮喪感。

二、義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的概述

1999年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，我們的教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，明確了美育和以美育為基本屬性的音樂課程在學(xué)校教育中的地位。由此，中小學(xué)音樂課程普遍受到了應(yīng)有的重視。音樂是一門必修課，無論是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)還是欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，上好音樂課提高音樂課程的教育教學(xué)水平是美育教學(xué)的重要條件。筆者經(jīng)過思考和觀察，總結(jié)出以下幾個(gè)經(jīng)驗(yàn)：

三、教師原因

（一）教師素養(yǎng)原因及應(yīng)對策略

教師本身能力即教師職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)一直是教學(xué)一線所強(qiáng)調(diào)的熱門話題，那么什么是教師職業(yè)素養(yǎng)？它包括教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、職業(yè)心理健康四大部分。本段首先談一談知識素養(yǎng)。所謂的教師知識素養(yǎng)，于音樂學(xué)科而言即音樂教師音樂素養(yǎng)，包括讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲、寫作、音樂欣賞和音樂史等多方面的綜合理論基礎(chǔ)。作為教師只有自己擁有一桶水時(shí)，才能予以學(xué)生一杯水。五年級第五單元欣賞課《田園》交響曲。來自世界名家貝多芬的作品。五年級的孩子其實(shí)已經(jīng)有了基礎(chǔ)的音樂鑒賞能力，他們對知識的渴望也比低年級的學(xué)生強(qiáng)。這時(shí)候的孩子更希望老師能夠講一些課本以外的相關(guān)知識，拓展他們的知識領(lǐng)域。如果能提高并保持教師本身的職業(yè)素養(yǎng)，在課堂上侃侃而談，不但能提高自己在學(xué)生心中的印象也能更高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生感受、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂。同時(shí)也要求教師熟悉了解音樂本身和相關(guān)文化。筆者認(rèn)為：提高教師職業(yè)素養(yǎng)在解決課堂沉默現(xiàn)象上有著重要作用。只有不斷鞏固本專業(yè)相關(guān)知識且不停下專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)修的腳步，采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)措施才能夠始終保持“一桶水”的知識量，從教師角度打破“沉默”現(xiàn)象。

（二）教師教學(xué)方法原因及應(yīng)對策略

“奧爾夫”教學(xué)法是這兩年一線音樂教師廣泛引用的教學(xué)手段。它，包括一切有趣的節(jié)奏訓(xùn)練、形體訓(xùn)練和即興創(chuàng)作。兒童天性好動，喜形于色。利用音樂的特點(diǎn)帶動孩子們動起來，能夠有效營造活躍的課堂氣氛。我曾經(jīng)聽過一節(jié)《胡桃夾子》的課程，老師以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合“奧爾夫”教學(xué)法，帶領(lǐng)孩子們體會童話故事里“士兵”等角色。當(dāng)孩子們伴隨著音樂聲踩著士兵的步伐進(jìn)場時(shí)，課程“第一炮”就打響了。他調(diào)動孩子們的興致引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感反應(yīng)。不論生活還是學(xué)習(xí)，只有引起情感的共鳴才能有效達(dá)到目的，讓不愿學(xué)習(xí)和容易走神的孩子思想集中。利用能夠引起他們興趣的手段獲得有效的教學(xué)環(huán)境，是一線教師需要摸索學(xué)習(xí)的應(yīng)對策略。同時(shí)選擇有效的多媒體輔助手段，能夠幫助教師快速帶動課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過視覺聽覺的結(jié)合產(chǎn)生思考，發(fā)展學(xué)生的想象力，達(dá)到新課標(biāo)的要求，完成教學(xué)任務(wù)。選擇多元的教學(xué)方法及手段能夠有效避免課堂的沉默現(xiàn)象，這需要一線教師留心生活，留心相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。

（三）課程設(shè)計(jì)原因及應(yīng)對策

1.課程設(shè)計(jì)中教師提出問題導(dǎo)向的原因及應(yīng)對策略

在音樂課堂教學(xué)中，教師提出的問題導(dǎo)向也可能導(dǎo)致課堂的沉默現(xiàn)象。我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)問題，抓出契機(jī)，激活思維。課堂上要注意有層次、新穎、有梯度地打開學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生思考。新課標(biāo)要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，在明確的規(guī)定性和適度的彈性之間尋求平衡，一線教師發(fā)現(xiàn)問題后適度把握課堂，合理設(shè)計(jì)問題避免課堂沉默現(xiàn)象。

2.課程設(shè)計(jì)中教師缺乏鼓勵(lì)性評價(jià)的原因及應(yīng)對策略

在一個(gè)問題提出后，學(xué)生能夠做出正確的回復(fù)，作為老師的我們應(yīng)該給予鼓勵(lì)性的評價(jià)，包括眼神的肯定、肢體的接觸、語言的贊美等。在中高年級，情感的肯定、他人的評價(jià)對于學(xué)生尤為重要。教師在評價(jià)學(xué)生的回答時(shí)最忌簡單地說對或錯(cuò)，因?yàn)檫@樣學(xué)生很難明白自己到底錯(cuò)在哪里因而無從改進(jìn)。應(yīng)采取一分為二的觀點(diǎn)來看待學(xué)生的回答，對每個(gè)學(xué)生的回答都指明正確的部分和錯(cuò)誤的部分以及改進(jìn)的建議。

（四）課程內(nèi)容原因及應(yīng)對策略

所謂課程內(nèi)容即課堂內(nèi)容，按照上課流程分為：導(dǎo)入、新課教學(xué)、情緒處理、拓展幾個(gè)部分。如何避免因課程內(nèi)容導(dǎo)致課堂沉默現(xiàn)象呢？這要求老師在備課過程中設(shè)計(jì)有趣的課程環(huán)節(jié)。五年級《梨園英秀》，主要是給孩子們介紹戲曲知識。對于這個(gè)年級的孩子來說，大部分對于戲劇是沒有興趣的。有一位老師知道孩子們對這類音樂興趣不濃，便準(zhǔn)備了一身花旦的戲服。學(xué)生看到一個(gè)另樣的老師出現(xiàn)，眼前一亮。這位老師從“唱念做打”幾個(gè)方面介紹京劇。利用戲服帶大家認(rèn)識“生旦凈丑”。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)巧妙精致。最后帶動學(xué)生“跑圓場”，緊貼新課標(biāo)要求，在有情節(jié)的音樂表演活動中擔(dān)當(dāng)一個(gè)角色。用新穎的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容帶動課堂氣氛，提升學(xué)生對音樂的體驗(yàn)和感受，避免遇到這樣“不受歡迎”的課程內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)的沉默現(xiàn)象。只有學(xué)生參與課堂了，才不會有沉默現(xiàn)象的出現(xiàn)。這就要求老師在備課環(huán)節(jié)思考如何通過新穎的方式讓學(xué)生主動參與課堂。

四、中高年級學(xué)生原因

（一）中高年級學(xué)生特點(diǎn)原因及應(yīng)對策略

小學(xué)四五年級屬于中高年級段學(xué)生，由于生理上的變化和抽象思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)可以擺脫對外部評價(jià)的部分依賴，轉(zhuǎn)為依靠內(nèi)化的行為準(zhǔn)則來監(jiān)督、控制行為。男孩女孩開始對彼此的性別特點(diǎn)產(chǎn)生興趣。這個(gè)時(shí)期的孩子們更在意同伴對自己的看法，兩性交流也發(fā)生了變化。作為教師只有把學(xué)生當(dāng)作朋友，與學(xué)生平等交流。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候與學(xué)生聊一些他們感興趣的話題。興趣是最好的老師，只有他們對老師產(chǎn)生興趣，才會對課程產(chǎn)生興趣。尊重不同時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)，走進(jìn)他們的世界，是一線老師首先需要學(xué)習(xí)和實(shí)踐的教學(xué)手段。

（二）中高年級學(xué)生興趣的差異性原因及應(yīng)對策略

根據(jù)心理學(xué)，每個(gè)孩子都有自己的最近發(fā)展區(qū)，不同的最近發(fā)展區(qū)影響孩子的成長。比如有的孩子對于美術(shù)有天賦，那么后期的美術(shù)才能越來越顯著，必然對美術(shù)課有濃厚的興趣。這樣的情況在一線教學(xué)中也很常見。對于音樂有天賦的孩子必然更喜歡音樂課一些。那么在音樂課上的表現(xiàn)就更活躍一些。往往這樣的孩子能夠打破沉默的課堂氣氛。對于那些沒有興趣的孩子，培養(yǎng)孩子的興趣就成了老師的任務(wù)。根據(jù)新課標(biāo)設(shè)計(jì)有趣的課程，利用有效的教學(xué)手段等培養(yǎng)孩子興趣，能夠有效避免課堂的沉默現(xiàn)象。

（三）中高年級學(xué)生本身音樂素養(yǎng)原因及應(yīng)對策略

現(xiàn)代教育注重全面發(fā)展，家長們越來越重視課外教育。根據(jù)孩子課外學(xué)習(xí)程度的不同，每個(gè)孩子的音樂素養(yǎng)也不一樣。在豎笛課程《土撥鼠》教學(xué)六八拍的弱起節(jié)奏時(shí)，有樂器學(xué)習(xí)經(jīng)歷的孩子比沒有經(jīng)歷的孩子在樂感上明顯要好很多，學(xué)習(xí)起來也更輕松。這就是學(xué)生本身音樂素養(yǎng)導(dǎo)致的差異。那么對于素養(yǎng)較低的孩子來說參與課堂學(xué)習(xí)有可能會變成負(fù)擔(dān)。久而久之失去興趣造成沉默。這一點(diǎn)在中高年級的音樂課上體現(xiàn)的尤為明顯。隨著課程難度加深，孩子們的音樂素養(yǎng)跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，越來越覺得音樂難學(xué)。我們說學(xué)一門樂器提高孩子的自信。于課堂而言，除學(xué)習(xí)樂器外，多接觸音樂熏陶，提高學(xué)生本身的音樂素養(yǎng)有利于孩子在課堂“有言可發(fā)”。

綜上所述，導(dǎo)致課堂沉默的原因有很多。培養(yǎng)學(xué)生課堂積極表現(xiàn)的習(xí)慣，是課程改革的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。流水般的孩子從我們手上走過，作為教師只有不斷反思、總結(jié)，才能進(jìn)步。