江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué) 謝 瑩
21世紀(jì)以來(lái),我國(guó)的教育不斷發(fā)展,在這個(gè)背景下,我國(guó)兒童國(guó)畫教學(xué)當(dāng)中的圖像識(shí)讀能力受到了廣泛的重視。如何更好地提升兒童國(guó)畫的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生們的圖像識(shí)讀能力是當(dāng)下兒童美術(shù)教育工作者需要解決的問(wèn)題。
國(guó)畫是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分,代表了我國(guó)的民族精神以及文化傳統(tǒng),因此為了更好地弘揚(yáng)我國(guó)的中華文化,使人們能夠更好地欣賞優(yōu)美的中華文化,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們的識(shí)讀能力。
在進(jìn)行國(guó)畫教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)基于我國(guó)的國(guó)畫現(xiàn)狀,注重方式方法,提升學(xué)生們的圖像識(shí)讀素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生們的民族自信心。
圖像是在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展當(dāng)中,對(duì)世界發(fā)展的一種見(jiàn)證,圖像的發(fā)展是早于文字之前的。在我國(guó)的遠(yuǎn)古時(shí)代,人們就用圖像來(lái)表達(dá)自己的所見(jiàn)所想,例如原始陶器上的裝飾圖畫以及巖畫。這些都代表了當(dāng)?shù)氐奈幕厣?,這些圖畫也包含著一定的信息,是人們表達(dá)世界以及認(rèn)識(shí)世界的方式。
為了使學(xué)生們能夠更好地欣賞國(guó)畫,提升他們的中國(guó)畫水平,教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們的圖像識(shí)讀素養(yǎng),以及相關(guān)的能力。
隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái),我國(guó)進(jìn)入了信息化時(shí)代,這一時(shí)代的主要特征就是出現(xiàn)了大量的圖片供人們閱讀。因此美術(shù)教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)著重注意對(duì)學(xué)生們的圖像識(shí)圖能力進(jìn)行培養(yǎng),使他們能夠更好地適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的要求。在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)首先理解圖像識(shí)讀素養(yǎng)的內(nèi)涵,進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行圖像識(shí)讀素養(yǎng)的提升。
國(guó)畫是我國(guó)傳統(tǒng)文化的杰出代表,它體現(xiàn)了我國(guó)的民族精神,有豐富的文化內(nèi)涵,對(duì)我國(guó)的文化傳承起到了重要作用。
在當(dāng)下這個(gè)全球化時(shí)代,世界各國(guó)的文化對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)化造成了一定的沖擊,因此在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)著重對(duì)我國(guó)的國(guó)畫進(jìn)行教學(xué),提升學(xué)生們的民族自信心。通過(guò)在國(guó)畫教學(xué)時(shí)提升學(xué)生們的國(guó)畫欣賞能力以及評(píng)價(jià)能力,可以使得學(xué)生們對(duì)國(guó)畫有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知。通過(guò)國(guó)畫教學(xué),學(xué)生們能夠?qū)ξ覈?guó)民族生生不息的民族精神有更深的了解,并且在學(xué)生們學(xué)習(xí)了國(guó)畫之后,還可以對(duì)國(guó)畫進(jìn)行有效弘揚(yáng)。
在進(jìn)行國(guó)畫教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)改變以往傳統(tǒng)的只有教師主導(dǎo)的國(guó)畫教學(xué)方式,注重學(xué)生們的主體性,防止一味對(duì)學(xué)生們進(jìn)行理論知識(shí)灌輸,忽略了學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。改變以往傳統(tǒng)的教育方法,提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,使得學(xué)生們能夠真正熱愛(ài)國(guó)畫學(xué)習(xí),只有這樣才能夠不斷提升學(xué)生們的國(guó)畫欣賞水平,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的圖像識(shí)讀素養(yǎng)。
通過(guò)對(duì)國(guó)畫的教學(xué),可以有效提升學(xué)生們的民族自信心,使他們能夠自發(fā)弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái),讓讀文時(shí)代走向了讀圖時(shí)代,許多人通過(guò)讀圖的方式來(lái)獲取知識(shí)信息。這種情況對(duì)人們讀圖識(shí)圖的素養(yǎng)提出了更高的要求,因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要提升學(xué)生的讀圖能力。圖像識(shí)讀素養(yǎng)是我國(guó)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分,可以培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)美術(shù)圖像作品讀圖解讀的能力。
兒童的年齡比較小,很難集中注意力,對(duì)圖像的理解能力較低,僅僅可以理解圖像的表層含義,不能對(duì)圖像進(jìn)行深刻的探究理解,因此教師們?cè)趯?duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)起到一個(gè)引導(dǎo)作用,使得學(xué)生能夠多方面欣賞感悟國(guó)畫,體會(huì)國(guó)畫當(dāng)中的造型以及筆墨等特征。
例如在進(jìn)行《水墨畫動(dòng)物》這一課教學(xué)時(shí),可以對(duì)學(xué)生提出與國(guó)畫有關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考,由于學(xué)生的能力各不相同,因此教師們應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo),進(jìn)而不斷培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀素養(yǎng),使得它們的圖像欣賞能力得到進(jìn)一步提升。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,這句話充分表明了不同的人在對(duì)國(guó)畫進(jìn)行鑒賞時(shí)都有不同的看法。審美判斷能力一般是指學(xué)生根據(jù)美的基本原理,對(duì)不同的美術(shù)作品進(jìn)行分析理解,并在此基礎(chǔ)上形成對(duì)國(guó)畫的獨(dú)特看法以及判斷能力。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖像識(shí)讀素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí),應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)他們的審美判斷能力。但由于小學(xué)生的年齡以及其他各種因素的限制,他們的圖像識(shí)讀素養(yǎng)不高,因此教學(xué)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們能夠更好地欣賞國(guó)畫,形成自身的品鑒能力。
學(xué)生國(guó)畫欣賞水平起點(diǎn)也各不相同。因此在對(duì)學(xué)生的審美判斷能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)提前了解學(xué)生的國(guó)畫欣賞水平,進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué),這樣才能夠在教學(xué)時(shí)更好地培養(yǎng)學(xué)生們的判斷力,提升他們的圖像識(shí)讀素養(yǎng)。
例如:在進(jìn)行《水墨山水畫》這一課的教學(xué)時(shí),教師在上課之前可以先了解學(xué)生們的欣賞能力,再根據(jù)這個(gè)判斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué),提升學(xué)生的國(guó)畫欣賞興趣,使得他們能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行圖像識(shí)讀素養(yǎng)的提升。
以往進(jìn)行國(guó)畫教學(xué)時(shí),往往只注重教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)性,這樣使得教師只進(jìn)行理論知識(shí)的傳授,忽略了學(xué)生們的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。這不僅僅對(duì)學(xué)生們的國(guó)畫欣賞水平以及圖像識(shí)讀素養(yǎng)造成了不利影響,還可能影響學(xué)生們對(duì)國(guó)畫學(xué)習(xí)的興趣。
所以教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法,注重學(xué)生的教學(xué)主體性,不斷利用新型的教育方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得他們能夠積極主動(dòng)地投入國(guó)畫學(xué)習(xí)中,從而不斷培養(yǎng)圖像識(shí)讀素養(yǎng),使得他們的圖像識(shí)讀素養(yǎng),更加符合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的要求。
在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代,學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的創(chuàng)造能力,如此才能更好地立足于社會(huì),不被社會(huì)所淘汰,所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí),應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng),提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,使得學(xué)生的思維更加活躍。
比如進(jìn)行《拉根線條去散步》這一課教學(xué)時(shí),教師可以利用游戲教學(xué)方法,因?yàn)閷W(xué)生們尚處于兒童階段,這樣可以通過(guò)利用學(xué)生喜愛(ài)的游戲方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)畫教學(xué),充分提升學(xué)生對(duì)國(guó)畫學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀能力。因此為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀素養(yǎng),應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法。
在以往的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,教師往往只對(duì)學(xué)生們進(jìn)行理論知識(shí)的教育,忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)相關(guān)國(guó)畫只是有一個(gè)基礎(chǔ)了解,很難對(duì)這些知識(shí)有一個(gè)更深的記憶。這樣的教學(xué)方式很難讓學(xué)生對(duì)國(guó)畫知識(shí)進(jìn)行深入研究,對(duì)學(xué)生的圖像識(shí)讀素養(yǎng)造成了一定的不利影響。
因此在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之后,還應(yīng)當(dāng)注重生活實(shí)際,因?yàn)樗囆g(shù)來(lái)源于生活,通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,可以培養(yǎng)學(xué)生們欣賞日常生活中藝術(shù)的能力。
例如在進(jìn)行《青花盤》這一課教學(xué)時(shí),教師們可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解青花盤的知識(shí),使得他們對(duì)這節(jié)課有一個(gè)基本的認(rèn)知,然后再聯(lián)系生活實(shí)際展開活動(dòng)。比如:可以讓學(xué)生在家中尋找是否有青花盤,還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看青花盤制作視頻,從而進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)積極性。這對(duì)他們的圖像識(shí)讀能力培養(yǎng),有很強(qiáng)的幫助作用。因此,為了進(jìn)一步提升學(xué)生的圖像識(shí)讀素養(yǎng),應(yīng)當(dāng)注重聯(lián)系生活實(shí)際開展活動(dòng)。
綜上所述,為了滿足人們?nèi)找嫣嵘木袷澜绲男枨螅沟盟麄冊(cè)跐M足物質(zhì)享受的同時(shí),也能使自己的精神世界得到充實(shí)。在這種情況之下,可以培養(yǎng)人們的國(guó)畫欣賞能力,因?yàn)閲?guó)畫代表著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。人們欣賞國(guó)畫,不僅可以獲得精神享受,而且還可以提升他們的民族自信心,這對(duì)我國(guó)的藝術(shù)傳統(tǒng)文化傳承以及弘揚(yáng)發(fā)展具有重要作用。
因此在兒童階段,就應(yīng)該培養(yǎng)他們的國(guó)畫欣賞能力,通過(guò)提升兒童的圖像識(shí)讀素養(yǎng),不斷培養(yǎng)他們的國(guó)畫欣賞能力。