鄭小娟

（安順城市服務(wù)職業(yè)學(xué)校，貴州 安順 561000）

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，項(xiàng)目教學(xué)法有著一定的不同之處，這種教學(xué)方式更加的清晰且容易突出教學(xué)的重點(diǎn)，能夠在實(shí)踐中剖析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，這種教學(xué)方法也對學(xué)生們的自學(xué)能力有著更高的要求，學(xué)生們需要通過對項(xiàng)目進(jìn)行獨(dú)立完成來實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的探索，從而學(xué)習(xí)其中的要點(diǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法具體可以分為以下幾個(gè)步驟，首先要規(guī)定好項(xiàng)目的內(nèi)容，然后由學(xué)生們對項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐操作，最后再由教師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)。在中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可通過項(xiàng)目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生們能夠更加積極地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、什么是項(xiàng)目教學(xué)法

在中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生們在課堂上所應(yīng)具備的主體性，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)該注意對學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而更好地實(shí)現(xiàn)對知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們憑借自己的努力來完成項(xiàng)目內(nèi)容[1]。在這個(gè)過程中，需要學(xué)生們獨(dú)立參與，也可以采用小組參與的方式，從而讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)去完成項(xiàng)目，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的全面性。項(xiàng)目教學(xué)法所關(guān)注的并非知識(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也提升了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們能夠獲得更好的發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，需要注意結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為項(xiàng)目內(nèi)容，讓學(xué)生們通過探究的過程來完成項(xiàng)目，通過探究的過程來從中發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而體會(huì)到成就感和樂趣。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)際上是增強(qiáng)了學(xué)生們應(yīng)用知識(shí)的能力，能夠顯著提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，并具備了更強(qiáng)的分析能力。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，需要結(jié)合學(xué)生們的身心發(fā)展情況和學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，充分發(fā)揮出學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們的知識(shí)探究能力能夠得到切實(shí)的發(fā)揮。

二、中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）基礎(chǔ)水平不足

很多進(jìn)入中職院校的學(xué)生都是沒能夠考入高中的學(xué)生們，其自主學(xué)習(xí)能力不足，所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)也較少，甚至其中的一些學(xué)生已經(jīng)失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，從而導(dǎo)致他們的整體基礎(chǔ)水平較低。數(shù)學(xué)這門學(xué)科是非常重要的基礎(chǔ)內(nèi)容，相比于其他學(xué)科有著較強(qiáng)的抽象性和系統(tǒng)性，所以對于中職學(xué)生們而言學(xué)習(xí)起來容易存在心理障礙，甚至出現(xiàn)偏科的情況，學(xué)生們并未意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要程度，降低了學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，從而影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）師資力量不足

一些中職院校并未重視基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，而是將更多的精力放在了專業(yè)教學(xué)上，對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)缺乏重視，從而導(dǎo)致學(xué)校方面在數(shù)學(xué)學(xué)科的師資力量配置上存在著不足。近些年來中職院校對招生數(shù)量進(jìn)行了擴(kuò)增，為中職教育帶來了更大的壓力，教師的任務(wù)相比于以往大量的增多，所以缺乏足夠的時(shí)間來提升自身的教學(xué)水平，很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。因?yàn)閹熧Y力量的缺乏，使得學(xué)生們?nèi)狈ψ銐虻膶?shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力，無法滿足企業(yè)的人才需求。想要達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升的效果，就要積極的適應(yīng)市場發(fā)展，吸引更多的優(yōu)秀人才來加入中職院校的教師隊(duì)伍中[2]。

（三）教學(xué)體系不完善

不同于義務(wù)教育，中職院校的教育有著相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置，所以在教學(xué)中會(huì)根據(jù)專業(yè)導(dǎo)向來進(jìn)行教學(xué)。但從目前的情況來看，很多中職教師并未按照專業(yè)導(dǎo)向來開展工作，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。并且課程內(nèi)容的設(shè)置不夠合理，所設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)計(jì)劃缺乏可行性，所以在教學(xué)中學(xué)生們并不活躍，教學(xué)氛圍十分的死板，不利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。除此之外，中職院校數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系也并不合理，缺乏師生之間的互評(píng)環(huán)節(jié)和學(xué)生的自評(píng)環(huán)節(jié)，使得教師無法真正了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生們也不了解自身的不足之處，從而影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)需要注意的問題

（一）做好項(xiàng)目設(shè)計(jì)

將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，并非是隨意的進(jìn)行項(xiàng)目內(nèi)容選擇，而是要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況及課程教學(xué)重點(diǎn)通過綜合分析后來進(jìn)行選擇，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。開展項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，需要與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，將項(xiàng)目目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生們更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，從而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將實(shí)踐、研究和學(xué)習(xí)這幾個(gè)方面融合起來。教師利用項(xiàng)目教學(xué)法為導(dǎo)向來幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在項(xiàng)目選擇時(shí)應(yīng)該重視其趣味性，并引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)參與到其中，從而提升數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量[3]。

（二）提升項(xiàng)目實(shí)用性

中職院校的教學(xué)更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，并有意識(shí)地去加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)操能力，所以在對數(shù)學(xué)教學(xué)工作設(shè)置目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該從職業(yè)培養(yǎng)和崗位需求的角度來進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定，從而讓其所設(shè)定的目標(biāo)能夠切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合能力。將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在課堂教學(xué)中，應(yīng)該確保其具有足夠的實(shí)用性，并將實(shí)用性貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。加強(qiáng)這種教學(xué)方式的實(shí)用性，讓教學(xué)的方式和內(nèi)容能夠更有利于學(xué)生們的發(fā)展，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)理論部分內(nèi)容，并提升他們的實(shí)踐能力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中要結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求，強(qiáng)化學(xué)生們的就業(yè)能力，從而在畢業(yè)后能夠更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)[4]。

（三）做好項(xiàng)目引導(dǎo)

相比于其他的教學(xué)方法，在中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法有著更大的優(yōu)勢，能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，并引導(dǎo)學(xué)生們參與到探究的過程當(dāng)中，學(xué)會(huì)如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法后，教師對所教授的內(nèi)容進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生們更加迅速地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。相比于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用更加靈活，所以需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，結(jié)合之前所學(xué)知識(shí)來形成合理的知識(shí)架構(gòu)。完成項(xiàng)目活動(dòng)后，教師要做好后期的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生們對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，提升整個(gè)教學(xué)過程的完整性，從而切實(shí)提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑

（一）項(xiàng)目教學(xué)法在學(xué)習(xí)排列組合知識(shí)時(shí)的應(yīng)用

與高中數(shù)學(xué)相比中職數(shù)學(xué)有所不同，一方面教學(xué)的目標(biāo)不同，另一方面學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力也不同。中職院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，所以在進(jìn)行新知識(shí)的講解時(shí)應(yīng)該先對學(xué)過的部分進(jìn)行回顧，從而做好新知識(shí)教學(xué)的鋪墊。同時(shí)，中職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較低，所以大部分時(shí)間并不能夠跟上教師的節(jié)奏，在對學(xué)生們這些特點(diǎn)和情況進(jìn)行了解后，要進(jìn)行教學(xué)模式的改變，從而有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。項(xiàng)目教學(xué)法就是一個(gè)有效的方法，在運(yùn)用這種方法時(shí)，需要將學(xué)生作為課堂的主體，通過探究的過程來對知識(shí)進(jìn)行逐漸的理解，同時(shí)也需要配合教師來完成相應(yīng)的項(xiàng)目內(nèi)容。這種教學(xué)安排設(shè)計(jì)方式能夠提升趣味性，從而減少學(xué)生們的抗拒心理，提升學(xué)生們對所學(xué)知識(shí)的接受程度。例如在學(xué)習(xí)排列組合這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，存在著多種問題的變式，對于知識(shí)的運(yùn)用也非常廣泛，在對這一內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，可將一些生活內(nèi)容融入其中，從而讓學(xué)生們體會(huì)到生活中對于排列組合知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。例如準(zhǔn)備五本書籍，并選擇無名學(xué)生，要求學(xué)生們通過合理的分配方法來讓這五個(gè)學(xué)生每人都能夠閱讀到這五本書籍，這種方式有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并更好地領(lǐng)悟排列組合的概念和應(yīng)用方法。這個(gè)內(nèi)容看上去并不難，但在學(xué)習(xí)排列組合知識(shí)前卻容易遇到困難。學(xué)生們通過探究的過程來逐漸找到方法，從而學(xué)習(xí)和掌握了這部分知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提升[5]。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法在學(xué)習(xí)概率事件時(shí)的應(yīng)用

在生活中概率事件相關(guān)的知識(shí)應(yīng)用十分的廣泛，能夠?qū)芏嗌钪械膶?shí)際問題進(jìn)行解決，有著很強(qiáng)的趣味性。在對概率事件部分內(nèi)容采用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，可以將生活化的場景融入其中來進(jìn)行項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生們的參與熱情。同時(shí)融入生活化內(nèi)容也能夠提升學(xué)生們的知識(shí)應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生們靈活的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來進(jìn)行問題的解決，加強(qiáng)學(xué)生們對于這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。例如，在進(jìn)行概率事件部分內(nèi)容的講解時(shí)，可將學(xué)生們分成若干組，每組分別分配黑白棋子各一枚，將黑白棋子放入盒子中后隨機(jī)抽取一枚，然后對黑白棋子被抽到的概率進(jìn)行計(jì)算，然后從中找到相關(guān)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)和理解概率和頻率之間的聯(lián)系和差異。這種活動(dòng)十分的簡單卻直接體現(xiàn)出了概率這一問題。這種方式實(shí)際上屬于拋硬幣的變化方式，當(dāng)基數(shù)逐漸增大時(shí)，學(xué)生們會(huì)之間發(fā)現(xiàn)摸出黑白棋子的概率是相同的，以此為基礎(chǔ)來從計(jì)算方法上進(jìn)行演示，從而加深學(xué)生們的理解和印象。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法在學(xué)習(xí)數(shù)列問題時(shí)的應(yīng)用

在中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)列問題相對較為困難，除了該項(xiàng)內(nèi)容本身較為靈活之外，對其計(jì)算起來也十分復(fù)雜，使其成了學(xué)生們學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)數(shù)列問題時(shí)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，首先需要對學(xué)生們的具體情況進(jìn)行了解，從而把握好設(shè)計(jì)的難易度，確保學(xué)生們通過項(xiàng)目內(nèi)容能夠更好地理解所學(xué)內(nèi)容。如果學(xué)生們基礎(chǔ)有限，那么設(shè)計(jì)內(nèi)容要簡單一些，以便于學(xué)生們操作和理解，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生們通過合作的方式來對問題進(jìn)行探討，從而更好地解答問題，在探討和交流的過程中來碰撞出思維的火花，從而對他們的思維進(jìn)行有效的拓展。例如向?qū)W生們提問：“奇數(shù)之間相差幾？”學(xué)生們回答相差2，然后教師接著說：“奇數(shù)以相差2來進(jìn)行依次遞增，2就是公差，而奇數(shù)就是我們所要學(xué)習(xí)的等差數(shù)列。然后，以合作交流的方式為學(xué)生們設(shè)計(jì)相關(guān)的項(xiàng)目內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對這部分知識(shí)的鞏固。也就是說要先讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容所有理解，然后在通過項(xiàng)目教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中通過應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生們通過完成項(xiàng)目的過程來提升綜合素質(zhì)，在這個(gè)過程中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)目的來進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，確保結(jié)構(gòu)的合理性和實(shí)用性，從而真正發(fā)揮出項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)。