張樂軒（西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

2021年1月，習(xí)總書記在主持召開北京2022年冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)籌辦工作匯報(bào)會(huì)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的一個(gè)重要目標(biāo)就在于建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)。而隨著國(guó)家相關(guān)政策和制度的傾斜，我國(guó)體育事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)蓬勃發(fā)展期，全民健身意識(shí)和健康中國(guó)的良好風(fēng)氣正在全社會(huì)逐步形成。但相較于體育事業(yè)發(fā)展早、發(fā)展快的發(fā)達(dá)國(guó)家而言，仍然存在較大差距，體育經(jīng)濟(jì)與管理的專業(yè)人才匱乏，無法實(shí)現(xiàn)各種資源的優(yōu)化配置，以至于對(duì)中國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展造成了巨大的阻礙的一個(gè)重要原因。而高校作為社會(huì)主義現(xiàn)代化體育經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)建設(shè)與管理的重要人才輸出窗口，在人才培養(yǎng)和推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面的重要作用顯而易見。

■ 我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)管理人才需求分析

體育產(chǎn)業(yè)是我國(guó)一個(gè)欣欣向榮的產(chǎn)業(yè)，發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展前景都非常可觀，而為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)文化一體化發(fā)展趨勢(shì)而設(shè)立的體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)學(xué)科，其專業(yè)研究方向也涵蓋了體育活動(dòng)當(dāng)中必要的人員安排與調(diào)度、場(chǎng)地安排與調(diào)度、觀賽設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容。與此同時(shí)，涉及外國(guó)運(yùn)動(dòng)員參加的比賽，還會(huì)涉及到使用外語和計(jì)算機(jī)的技能，以幫助參賽人員處理突發(fā)情況等。而以上工作內(nèi)容的順利開展，都要求從業(yè)人員具備扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)、會(huì)計(jì)知識(shí)、保險(xiǎn)專業(yè)知識(shí)、體育管理經(jīng)驗(yàn)等專業(yè)基礎(chǔ)，而高校體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的教學(xué)方向就在于培養(yǎng)體育事業(yè)發(fā)展與管理的專業(yè)人才。

■ 我國(guó)體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏足夠重視和經(jīng)費(fèi)支持

在高校課程構(gòu)成中，大部分高校都存在缺乏對(duì)專業(yè)體育理論課教學(xué)的重視，甚至減少理論課和實(shí)踐課在整個(gè)教學(xué)過程中的比重。同時(shí)，與其他課程不同，體育實(shí)踐課需要具備足夠?qū)挸ǖ慕虒W(xué)場(chǎng)地以及充足的體育器械，需要學(xué)校加大經(jīng)費(fèi)投入。也正是因?yàn)槿狈?duì)體育課程的重視程度，所以在經(jīng)費(fèi)投入上也會(huì)采取“打折”處理的方式。

（二）考核評(píng)價(jià)欠缺全面性

課程考核評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，為及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法提供了重要數(shù)據(jù)支撐。就現(xiàn)階段高校體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)考核評(píng)價(jià)情況來看，單一化的考核評(píng)價(jià)方式——考試缺少一定的靈活性，只是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核，無法得到學(xué)生思考能力、運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)能力和體育實(shí)踐能力的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，更無法針對(duì)學(xué)生實(shí)踐中暴露出的諸多問題做出合理的解釋和改進(jìn)方法，對(duì)于體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提升和未來可持續(xù)發(fā)展而言，單一化的考核方式發(fā)揮不出考核評(píng)價(jià)應(yīng)有的作用。

■ 成果導(dǎo)向教育理念

所謂“成果導(dǎo)向教育理念”，其最基本的觀點(diǎn)就在于對(duì)“所有學(xué)習(xí)者均成功”這一理念的認(rèn)可，它肯定每個(gè)學(xué)生的先天潛能，認(rèn)為良好的學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是從協(xié)同合作中而來，而不是依靠競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生的成功積極尋找行之有效的方法。1994年，在這個(gè)基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，衍生出了著名的成果導(dǎo)向教育的金字塔結(jié)構(gòu)——一個(gè)執(zhí)行范例、兩個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)、三個(gè)關(guān)鍵前提、四個(gè)執(zhí)行原則、五個(gè)實(shí)施要點(diǎn)。

（一）一個(gè)執(zhí)行范例

即應(yīng)當(dāng)為其構(gòu)建一個(gè)清晰的愿景和框架，這個(gè)過程應(yīng)當(dāng)在成果導(dǎo)向教育理念融入教育教學(xué)活動(dòng)之前完成，要闡明培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的哪些技能，并以這些技能為核心進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、課程組織、教師教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。

（二）兩個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)

其一是成功情境與機(jī)會(huì)的營(yíng)造，其二是成果藍(lán)圖的建構(gòu)。二者之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，即前者為后者的實(shí)現(xiàn)提供有力保障，后者集中體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)業(yè)期滿時(shí)應(yīng)當(dāng)掌握的基本理論知識(shí)和技能技巧，以及價(jià)值追求等。

（三）三個(gè)關(guān)鍵前提

其一是學(xué)習(xí)是每位學(xué)生的本能體現(xiàn)，學(xué)習(xí)成功是充分釋放本能的必然結(jié)果；其二是學(xué)生在校學(xué)習(xí)會(huì)受到校園環(huán)境中的諸多因素影響；其三是學(xué)生之間互相影響、互相帶動(dòng)。

（四）四個(gè)執(zhí)行原則

（1）清楚聚焦。體育課程設(shè)計(jì)與教學(xué)的焦點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生接受體育教學(xué)活動(dòng)之后所達(dá)成的最終學(xué)習(xí)成果，要讓學(xué)生以這些焦點(diǎn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，而教師在整個(gè)教學(xué)過程中的職責(zé)在于引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、鍛煉技能、提升境界；

（2）向下設(shè)計(jì)。逆向思維，在進(jìn)行體育課程設(shè)計(jì)之前，對(duì)學(xué)生所能達(dá)到的最終學(xué)習(xí)成果有明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而落地實(shí)施體育教學(xué)活動(dòng)。在這之中，教師一方面要逐級(jí)增加難度來引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到較高的學(xué)習(xí)成果，另一方面要排除或者以更重要的課程代替那些不太必要的課程教學(xué)；

（3）高度期許。學(xué)生對(duì)所學(xué)體育知識(shí)與技能擁有較高的期待值，這是體育教學(xué)效果的有力保障。因此，教師要充分利用學(xué)生的這種普遍心理，提高體育動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的挑戰(zhàn)性和高難度，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究、強(qiáng)化實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生向高標(biāo)準(zhǔn)努力；

（4）擴(kuò)展機(jī)會(huì)。即體育課程設(shè)計(jì)與教學(xué)要以尊重學(xué)生的個(gè)體差異作為基本原則，除了確保所有學(xué)生在同等時(shí)間內(nèi)享有同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更要提高教學(xué)方式的針對(duì)性，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮與培養(yǎng)擴(kuò)展更多的機(jī)會(huì)。

（五）五個(gè)實(shí)施要點(diǎn)

即明確學(xué)習(xí)成果、建構(gòu)課程體系、明晰教學(xué)策略、形成自我參照評(píng)價(jià)以及逐級(jí)到達(dá)頂峰。

■ 基于成果導(dǎo)向理念的體育經(jīng)濟(jì)與管理教學(xué)設(shè)計(jì)

成果導(dǎo)向教育的先進(jìn)性主要表現(xiàn)在，為高等教育改革指明了一條全新的路徑，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是使學(xué)生通過體育教學(xué)獲得基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能技巧[1]，以及靈活應(yīng)用這些知識(shí)和技能的實(shí)踐能力。將成果導(dǎo)向理念融入體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以從以下幾方面入手：

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，凸顯以人為本

傳統(tǒng)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以教帶學(xué)，因而在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下的學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，而成果導(dǎo)向理念作用下的體育經(jīng)濟(jì)與管理教學(xué)則強(qiáng)調(diào)以學(xué)帶教，即在借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變?cè)械慕?jīng)濟(jì)管理教學(xué)模式，除了開設(shè)公開課之外，更強(qiáng)化體育專業(yè)課的教學(xué)實(shí)用性，同時(shí)也更加重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重、挖掘、激發(fā)和培養(yǎng)。在這重人本主義教學(xué)模式的作用下，學(xué)生的課堂主體地位得到了進(jìn)一步凸顯，學(xué)生的實(shí)踐能力也會(huì)得到鍛煉與培養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)，凸顯全面客觀

教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)尺，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，往往采用“一刀切”的形式，將考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)[2]。而在體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)中融入成果導(dǎo)向理念則更加全面和客觀，既包括了基礎(chǔ)理論知識(shí)考核，又注重學(xué)生的階段性成長(zhǎng)，并將是否使每個(gè)學(xué)生獲得成功作為評(píng)價(jià)整個(gè)學(xué)期教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（三）樹立明確教學(xué)目標(biāo)，倒推教學(xué)進(jìn)度

樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行各個(gè)階段教學(xué)進(jìn)度的倒推是成果導(dǎo)向教育理念最基礎(chǔ)的原則。體育經(jīng)濟(jì)與管理教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行中，教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)體系、專業(yè)技能技巧和靈活應(yīng)用能力，為此，可以從產(chǎn)、學(xué)、研三個(gè)層面入手，即積極推進(jìn)與體育產(chǎn)業(yè)企業(yè)之間的深度合作，為學(xué)生的體育經(jīng)濟(jì)與管理知識(shí)得到實(shí)踐應(yīng)用提供良好的平臺(tái)；積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生建立專業(yè)化、綜合性的基礎(chǔ)理論知識(shí)架構(gòu)；積極推進(jìn)學(xué)生展開體育經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)研究，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。而以上三個(gè)層面的內(nèi)容恰好就是高校體育經(jīng)濟(jì)與管理的階段性教學(xué)目標(biāo)，最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。

■ 結(jié)束語

2017年10月，習(xí)總書記在十九大報(bào)告中首次提出了“健康中國(guó)”的發(fā)展戰(zhàn)略，它指出：人民健康是民族昌盛和國(guó)家富強(qiáng)的重要標(biāo)志。而為了響應(yīng)總書記的號(hào)召，“全民健身”的基本理念在我國(guó)人民群眾中蔚然成風(fēng)。這種成果的取得與我國(guó)高校體育相關(guān)專業(yè)的教學(xué)成果有著分不開的聯(lián)系，而體育教學(xué)設(shè)計(jì)作為體育教學(xué)的重要組成部分，現(xiàn)階段暴露出來的問題與不足對(duì)我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展所造成的負(fù)面影響也是顯而易見的。而將成果導(dǎo)向理念導(dǎo)入高校體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以在一定程度上改善我國(guó)高校體育相關(guān)專業(yè)的發(fā)展困境，從而推動(dòng)我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)邁向一個(gè)全新的發(fā)展階段。