王文銳，劉長青，湯必奎，吳華彰，唐寶定，陳昌杰，楊清玲

(1. 蚌埠醫(yī)學院生命科學學院，安徽 蚌埠 233030；2. 蚌埠醫(yī)學院檢驗醫(yī)學院，安徽 蚌埠 233030)

生物產(chǎn)業(yè)目前已經(jīng)成為21世紀最具有潛力的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。為了加快我國的生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，早日使生物產(chǎn)業(yè)位列世界頂尖行列，需要培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和綜合能力的生物學人才，因此，提高生物學專業(yè)人才的創(chuàng)新能力是目前生物教育工作者急需考慮的問題。大學生參與相關(guān)學科競賽是普通高等院校教學改革的重要方法之一[1]。近幾年，教育部、各省教育廳和各級各類教育機構(gòu)都特別重視大學生學科競賽活動的開展?！叭珖叩葘W校本科教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫”每年統(tǒng)計全國各高校學生參加全國性學科競賽的成績，并定期在媒體上向社會公布；在“高水平專業(yè)”“特色專業(yè)”和“品牌專業(yè)”等本科教學質(zhì)量工程建設(shè)評估指標體系中，大學生創(chuàng)新能力作為其中的重要考核指標，也主要是通過學科競賽成績來佐證[2]。

1 學科競賽的內(nèi)涵

學科競賽是指包括國家相關(guān)主管部門及國家教學指導委員會組織、企業(yè)或行業(yè)學會組織、聯(lián)合國教科文組織或其它國際學術(shù)團體組織的大學生參加的常設(shè)性或國際性學科競賽[3]。隨著競賽體制和內(nèi)容的不斷優(yōu)化，學科競賽在培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的醫(yī)藥類人才中起到了關(guān)鍵作用，已成為醫(yī)學院校人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，也成為專業(yè)發(fā)展的“助推器”[4]。

2 學科競賽對醫(yī)學院校生物學專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的促進作用

2.1 有利于營造醫(yī)學院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍 學科競賽具有示范作用和導向效應(yīng)，通過學科競賽，利用新媒體、學院學校媒體、報告形式向同學和社會進行宣傳，有利于提升學校社會聲譽、擴大社會影響力。

2.2 有利于培養(yǎng)醫(yī)學院校學生的創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力形成的核心與關(guān)鍵在于創(chuàng)新思維，高等醫(yī)學類院校要求醫(yī)學人才具有專業(yè)辯證思維及創(chuàng)新思維。學科競賽活動是學生各類思維活動的具體體現(xiàn)，是學生將知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的重要途徑，通過對競賽賽制的解讀，理解學科競賽任務(wù)，擬定參賽項目的方向，建立實踐項目模型，在指導教師的帶領(lǐng)下開展對項目的研究，最后得出項目結(jié)論[5]。通過完整嚴謹?shù)倪^程訓練，不僅可以培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新思維，也可以提高醫(yī)學院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.3 有利于提高醫(yī)學院校學生解決問題和實踐創(chuàng)新的能力 學科競賽的科學性、探索性、創(chuàng)造性等特點，不僅能夠激發(fā)大學生對本專業(yè)知識的學習熱情和興趣，也有利于提高大學生理論聯(lián)系實際和獨立工作的能力，對大學生的意志力、進取心都有很大的幫助[6]。同時學科競賽緊密結(jié)合課堂教學，在此基礎(chǔ)上，參賽學生組成小組選定競賽題目，需要單獨或以團隊協(xié)作的形式在規(guī)定時間內(nèi)來完成競賽任務(wù)。學生的自學能力、對知識的認知、獨立思考、解決問題的能力以及實踐創(chuàng)新能力在競賽的錘煉中都會得到很大的提高。

3 基于學科競賽的醫(yī)學院校生物學專業(yè)學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

3.1 完善學科競賽管理體系，出臺激勵政策 學校層面首先進行頂層設(shè)計、對各類賽事實行分級分類管理，從而保障競賽秩序、競賽質(zhì)量。學校全面修訂了《蚌埠醫(yī)學院學科競賽管理辦法》等制度，從立項、組織、資助、獎勵、業(yè)績、考核等層面進行引導和激勵，同時結(jié)合競賽主辦單位、參與度、覆蓋面及影響力等因素，全面梳理省級及以上學科競賽，制定政策對學科競賽的指導教師在教師教學質(zhì)量考核、績效考核以及年度評優(yōu)考核予以傾斜，教師指導學生參加競賽的成績符合《安徽省普通本科高等學校教師專業(yè)技術(shù)資格條件》標準的還可以獲得級別的教學效果認定，作為晉升職稱的重要依據(jù)。同時，學校投入專項經(jīng)費對參加學科競賽項目的學生和指導教師給予支持；生命科學學院根據(jù)各類學科競賽項目的認定級別，在《生命科學學院獎學金評審細則》和《生命科學學院碩士研究生推免工作細則(試行)》等文件中對學生的評獎評優(yōu)、研究生推免工作中加大權(quán)重和比例，從制度上積極完善學科競賽項目國家級、省級、校級三級實施體系，推動我院學科競賽的規(guī)范化、科學化、合理化、有序化的運行。

3.2 學科競賽與專業(yè)課程體系建設(shè)、教學內(nèi)容方法改革與有機結(jié)合 學科競賽活動和常規(guī)課堂教學緊密結(jié)合，把學科競賽的內(nèi)容、方式和方法融入課堂教學，從而建立與學科競賽相配套的教學內(nèi)容與教學方法，主要做法如下：

3.2.1 引入創(chuàng)新實踐學分，構(gòu)建學科競賽-創(chuàng)新項目培養(yǎng)模式 首先，在生物科學和生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置競賽類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，如生命科學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要設(shè)置在大一第一學期，主要內(nèi)容與生命科學競賽和挑戰(zhàn)杯學術(shù)作品方向緊密結(jié)合，分為以下4個模塊：“納米生物醫(yī)學”“微生物與生命健康”“腫瘤分子生物學”“藥的生物學活性”，學生通過選修該類課程獲得相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)學分，同時根據(jù)個人興趣結(jié)合課程進入不同方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組團隊。

3.2.2 調(diào)整理論和實踐教學內(nèi)容 主要針對生物科學和生物技術(shù)專業(yè)的核心課程如細胞生物學、分子生物學、基因工程、發(fā)酵工程等理論課程進行內(nèi)容調(diào)整，強調(diào)創(chuàng)新性，形式上采用線上線下混合式教學，在相應(yīng)實驗課中，重點減少驗證性的實驗，增加綜合性和設(shè)計性實驗，為學科競賽的開展提供鍛煉機會。

3.2.3 改革教學方法 在課堂教學中引入小組討論法、分組辯論法等多種教學方法手段，促使學生從傳統(tǒng)的死記硬背、技能模仿向?qū)嵺`創(chuàng)新、綜合素質(zhì)提升方向轉(zhuǎn)化。

3.3 兩級聯(lián)動，搭建“三位一體”學科競賽項目平臺 學校與各學院(部)及有關(guān)省級、校級重點實驗室積極整合優(yōu)勢資源，共享競賽項目平臺，合力助推學科競賽的各項工作有序開展。學校層面由教務(wù)處、科研處宏觀統(tǒng)籌引導各競賽二級院系及相關(guān)實施部門，學院層面積極承辦，并負責具體競賽項目的組織實施，成立學科競賽團隊指導小組，加強學科競賽指導教師隊伍建設(shè)，選派不同學科背景的指導教師負責競賽的具體指導工作。此外，我校癌癥轉(zhuǎn)化醫(yī)學安徽省重點實驗室和生命科學學院安徽省級教學示范中心也為學科競賽的順利開展提供了良好的實驗條件，在保證教學的前提下，最大限度地向?qū)W生開放，滿足學生的實驗平臺需求。

3.4 構(gòu)建競賽組織模式，提升學生的創(chuàng)新實踐和科研合作能力 參賽學生通常在課外時間完成學科競賽，一方面，賽前由學生獨立完成查閱文獻、全面了解和掌握本學科國內(nèi)外的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，確定選題；賽中在教師指導下設(shè)計方案、開展實驗、討論問題；在競賽團隊內(nèi)部或多個競賽小組間定期舉行形式多樣、各具特色的學術(shù)交流活動，同時可以將如國家級生命科學競賽要求的綜述和實驗設(shè)計整理后進行轉(zhuǎn)化，按照項目標書要求申報省級、國家級創(chuàng)新項目；競賽后期整理實驗結(jié)果提交成果，準備PPT，匯報答辯總結(jié)，這一過程不僅提高了學生的邏輯思維能力和自主學習能力，也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格，學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。另一方面，競賽小組成員加強團隊合作、高年級學生一般作為小組組長，帶動低年級學生，每個學生各有任務(wù)又根據(jù)特長有所側(cè)重，例如有的學生偏重于生物信息學分析，或偏重于分子生物學，細胞培養(yǎng)等實驗技術(shù)，或偏重于動物實驗操作，這一過程強化了學生的競爭意識和團隊意識，提高了學生的表達能力、團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)了集體主義精神和奉獻精神。

4 基于學科競賽的我校生物學專業(yè)大學生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)具體成效

4.1 激發(fā)師生參賽熱情，競賽成績顯著 2015—2020年，蚌埠醫(yī)學院生命科學學院以各類學科競賽為驅(qū)動，鼓勵生物科學、生物技術(shù)專業(yè)學生積極參加包括國家級、省級“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)業(yè)大賽”“生命科學競賽”“安徽省標本大賽”在內(nèi)的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，近五年獲得國家級獎勵15項、省級獎勵19項，生命科學學院同時開展了校級生物技能大賽和生物醫(yī)學知識競賽，年均參與學生達400余人。

4.2 培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)膭?chuàng)新思維和實踐動手能力 通過參加學科競賽學生在PPT構(gòu)思和制作、現(xiàn)場答辯能力、團隊協(xié)作精神等方面都得到了一定程度的提高。除此之外，參賽學生在國家級、省級創(chuàng)新項目申報、科技論文發(fā)表、畢業(yè)論文寫作等方面都有著明顯的能力提升。近五年，我院獲批國家級大學生創(chuàng)新訓練項目39項，省級大學生創(chuàng)新訓練項目55項，在校本科生參與度超過91.3%，學生參與發(fā)表論文46篇，其中以本科生為第一作者的文章9篇，受資助經(jīng)費達100余萬元。

4.3 推動了專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容改革 參與學科競賽一方面改變了教師和學生對于“教”與“學”觀念，促進了教師課堂教學方法和教學內(nèi)容的不斷改革，教學方法也由傳統(tǒng)的“填鴨式”的照本宣科轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻撌?、啟發(fā)式、指導式的混合式教學，加強了教師和學生之間的互動。另一方面，學生獲得了內(nèi)在驅(qū)動力，思想上從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”，實現(xiàn)了“以學生為中心”的轉(zhuǎn)變[7]。

4.4 增強學生之間的團隊協(xié)作和競爭意識 通過參加學科競賽，可使不同專業(yè)、不同年級的隊員相互交流，取長補短，有助于培養(yǎng)學生勇爭第一、永不服輸?shù)母偁幰庾R，讓學生在競爭中獲取的寶貴經(jīng)驗可以為畢業(yè)后參加工作、適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

經(jīng)過近幾年的不懈努力與實踐，蚌埠醫(yī)學院生命科學學院以學科競賽為突破口，促進生物學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。學科競賽不僅提高學生的科研素質(zhì)、鍛煉了學生的實踐創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了學生的科學精神和創(chuàng)新意識，在就業(yè)競爭力等方面發(fā)揮了積極的作用，已成為課堂教學的拓展延伸和育人的主要載體。但是，培養(yǎng)和提高大學生實踐創(chuàng)新能力的任務(wù)仍然艱巨，我們還需不斷地促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)建設(shè)融合，持續(xù)鞏固理醫(yī)融合辦學特色，為地方性醫(yī)科大學的“新醫(yī)科”建設(shè)作出更大貢獻，為國家的社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)更多的生物醫(yī)學復(fù)合型創(chuàng)新人才。