盧婉婷

(天津工業(yè)職業(yè)學院，天津 300400)

0 引言

2016年初，李克強總理首次提出了“工匠精神”以及“培養(yǎng)精益求精的工匠精神”。十九大報告提出“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”[1]。弘揚和踐行工匠精神在全社會蔚然成風，深刻挖掘工匠精神的時代價值，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拇髧そ骋惨殉蔀樯鐣餐P注的重要話題。

1 工匠精神的歷史底蘊和時代內涵

1.1 歷史底蘊

成書于春秋時期的《考工記》是中國最早的技術文獻，記載了春秋時期六大類、30多個工種的內容，反應了當時中國所達到的科技及工藝水平。其中，木匠鼻祖魯班以其獨特的工匠技藝奠定了木匠、石匠、泥瓦匠的基礎，改善和豐富了人們的物質文化生活；商高比畢達哥拉斯早500年發(fā)現勾股定理；李冰建造的都江堰歷經2000多年，至今仍然在發(fā)揮作用，是水利史上的奇跡；著名的趙州橋，是隋朝的工匠李春設計的，至今仍然在使用。這些古代的能工巧匠作為中華民族文明的一部分，在中國和世界的科技史上都留下了濃墨重彩，形成了我國獨特悠久的工匠文化和工匠精神。

我國工匠精神具有悠久的歷史，許多行業(yè)和崗位都傳承著工匠精神，工匠們在各行各業(yè)中都有自己的鼻祖。如木工使用的手工工具鉆、刨子、鏟子、曲尺、畫線用的墨斗等，都是木匠創(chuàng)始人魯班發(fā)明的，醋坊鼻祖姜子牙、陶瓷業(yè)鼻祖寧封子(陶器的發(fā)明者)、印染業(yè)創(chuàng)始人葛洪、造紙業(yè)鼻祖蔡倫(“蔡侯紙”的發(fā)明者)、皮匠、鞋匠祖師孫臏、釀酒鼻祖杜康、豆腐界創(chuàng)始人樂毅、中醫(yī)業(yè)鼻祖扁鵲等，受到各行各業(yè)工匠們的尊敬和崇拜。傳統工匠精神強調的是繼承，是祖?zhèn)鞲?、父傳子、子傳孫的“父子相傳”，后逐漸演變?yōu)椤皫熗较喑小钡募妓噦魇诜绞?，通過師傅帶徒弟的“傳幫帶”作用，逐漸的將手藝和技能流傳下來。在中國優(yōu)秀傳統文化中蘊含著豐富的工匠理念，如中國自古追求“精確”的傳統，即“差之毫厘，謬以千里”，還有“師徒如父子”“一日為師，終身為父”等習語，“尊師重道，謙虛好學”的美德，優(yōu)秀傳統文化中蘊含的人文精神是工匠精神得以豐富和發(fā)展的重要原因。

1.2 時代內涵

2020年11月，習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上指出：“在長期實踐中，我們培育形成了愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神，崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神，執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神?！盵2]中國特色社會主義進入新時代，孕育了新的時代精神，賦予了工匠精神“敬業(yè)、專注、精益、創(chuàng)新”的時代內涵，勞模精神、工匠精神是中國精神在當今時代的生動體現。

首先，工匠精神的實質是“愛崗奉獻、敬業(yè)樂業(yè)的職業(yè)精神”，要干一行，愛一行，對待工作有敬畏之心，一絲不茍，認真負責；其次，工匠精神的基礎是“技藝超群、技術精湛的職業(yè)能力”，需要從業(yè)者具有高超精湛的技術和分析處理各種疑難問題的能力；再次，工匠精神的要求是“精益求精、追求極致的職業(yè)操守”，要鉆一行，精一行，無論身處何種崗位、肩負何種職責，都要努力做到最好，這是塑造工匠精神的出發(fā)點和落腳點；最后，工匠精神的外延是“求實創(chuàng)新、與時俱進的職業(yè)理想”，強調在繼承的基礎上創(chuàng)新，優(yōu)秀的工匠永遠不會滿足于已經取得的成就，而是不斷探索、大膽嘗試、敢于創(chuàng)新。

工匠精神不應只是技術工人具備的職業(yè)素養(yǎng)，而應是各行各業(yè)均需要具備的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)操守。只有讓新時代工匠精神的基本內涵在社會中形成廣泛的社會共識，“樹匠心、育匠人”才能成為全社會、全民族的共同價值導向，成為新時代中國的時代氣質和社會品格，為建設社會主義制造強國提供源源不斷的大國工匠。

2 高職院校工匠精神人才培養(yǎng)的意義

工匠精神是中國精神在新時代的生動體現，是中國特色社會主義發(fā)展的動力源泉。在立德樹人背景下，培養(yǎng)德技并修的高職學生是新形勢下人才培養(yǎng)的方向，要大力弘揚工匠精神，建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍。

2.1 工匠精神培養(yǎng)是職業(yè)教育的關鍵任務

要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[3]。培養(yǎng)社會主義建設者和接班人與工匠人才培養(yǎng)密不可分。

高職院校是“大國工匠”孕育和培養(yǎng)的重要基地，時代和社會的發(fā)展召喚著工匠精神的傳承和創(chuàng)新。在高職院校的人才培養(yǎng)體系中，育人功能和培養(yǎng)工匠精神之間存在著契合點。高校是人才培養(yǎng)的專門機構，高職院校是培養(yǎng)技能型人才的搖籃，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的技能型人才的沃土，而青年時期是世界觀人生觀價值觀形成的重要時期，也是弘揚和踐行工匠精神的黃金時期。高職院校實施工學結合的人才培養(yǎng)模式，其內在的邏輯體系和運作流程中就蘊含著豐富的工匠精神思想，具有深刻的德育價值。因此，高職院校把工匠精神融入到人才培養(yǎng)體系的全過程中，是高職教育改革的一大創(chuàng)新思路。從某種程度上，能夠增強職業(yè)院校綜合競爭實力，有利于高職院校的創(chuàng)新與發(fā)展，提升高職院校的內涵建設工作。[4]

2.2 為社會主義市場經濟發(fā)展提供人才保障

隨著經濟社會的高速發(fā)展，物質生活的極大豐富，使傳統手工業(yè)和傳統工匠的地位被機器生產逐漸替代，傳統工匠似乎離我們遠去，社會主義市場經濟下，工匠精神的繼承和弘揚任重而道遠。工匠精神所蘊含的“敬業(yè)、專注、精益、創(chuàng)新”的精神仍然是社會主義市場經濟發(fā)展的重要思想資源和強大精神動力，在此形勢下，需要呼喚工匠精神回歸。培養(yǎng)當代青年的工匠精神能夠強化其愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度，提升個人道德修養(yǎng)和能力品質，強化青年創(chuàng)新創(chuàng)造能力。培養(yǎng)追求極致、創(chuàng)造卓越的工匠精神應成為社會各行各業(yè)提升質量、發(fā)展自我的品質追求，成為企業(yè)生存和發(fā)展的重要保障。大力弘揚勞模精神、工匠精神，激勵新時代的青年走好技能成才、技能報國之路，培養(yǎng)更多高技能優(yōu)秀人才和大國工匠，才能為中國特色社會主義市場經濟發(fā)展和社會主義現代化建設提供優(yōu)質的人才保障。

2.3 為“互聯網+”時代創(chuàng)新創(chuàng)造提供不竭動力

“工匠精神” 所倡導的精益求精、創(chuàng)新創(chuàng)造是“互聯網+”時代創(chuàng)新創(chuàng)造最寶貴的精神財富。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家發(fā)展進步的不竭動力，面對突飛猛進的科技革命，創(chuàng)新能力日益成為國家的核心競爭力。青年人是“互聯網+”時代創(chuàng)新創(chuàng)造的生力軍，以最開放的姿態(tài)吸收和學習最新前沿的技術，創(chuàng)造最新的科技成果。如摩拜單車的創(chuàng)始人胡瑋煒，憑借著不懈的追求和創(chuàng)新，帶領團隊創(chuàng)造智能共享單車，其車鎖實現智能解鎖和GPS定位，車胎采用熱橡膠發(fā)泡而成型免充氣輪胎，車鏈利用軸承驅動替代傳統鏈條驅動，是一款不會“掉鏈子”的自行車，與互聯網時代高度融合，不斷創(chuàng)新提升單車品質，提升企業(yè)核心競爭力，在這些“中國智造”中無不凝結著偉大的工匠精神。 “互聯網+”時代倡導的工匠精神與這個時代追求的創(chuàng)新、創(chuàng)造精神是一致的，二者有著高度的融合性，在全社會大力弘揚和踐行工匠精神，能夠不斷激發(fā)青年的勞動熱情和創(chuàng)新激情，為社會發(fā)展提供不竭動力。

3 高職院校工匠精神人才培養(yǎng)的路徑

3.1 優(yōu)化高職院校頂層設計，培育新時代工匠文化

工匠精神作為一種職業(yè)精神，是大學生應當養(yǎng)成的職業(yè)道德，職業(yè)院校要建立常態(tài)化的工匠精神培育體系，廣泛運用校園文化、校園制度、課程體系等載體培育新時代工匠文化，使之成為廣大青年學生的職業(yè)追求和行動自覺。其一，要完善工匠精神人才培養(yǎng)制度。將工匠精神融入高職院校辦學理念、辦學目標、人才培養(yǎng)體系，將弘揚、貫徹和踐行工匠精神貫穿于高職管理、教學和實習等各個環(huán)節(jié)。其二，要積極構建榜樣示范，培養(yǎng)工匠精神和勞模精神典型案例。邀請優(yōu)秀工匠和勞動楷模進入校園分享，使學生近距離接觸工匠，實現工匠文化的熏陶與再造，進一步堅定職業(yè)理想，樹立認真負責、精益求精的職業(yè)自覺。其三，要完善教學課程體系建設，開設培育和踐行工匠精神選修課，通過學分制督促學生了解和學習工匠精神與工匠文化，樹立正確的就業(yè)導向，自覺踐行工匠精神。

3.2 思政課程和課程思政協同育人，培養(yǎng)新時代技能型人才

積極探索思政課程和課程思政協同育人體系。第一，建設一支素質過硬的教師隊伍，加強高職院校教師德育能力培養(yǎng)，加深教師對工匠精神的挖掘和闡述，教師精心處理教材，認真組織教學內容，體會“傳承大國工匠”的思政理念，更深層次地去挖掘和融入“工匠精神”教育，用勞模精神和大國工匠的典型案例進行授課，激發(fā)大學生的民族自信心和自豪感。第二，創(chuàng)新思想政治理論課教學方法。要把學校思想政治教育作為培養(yǎng)學生工匠精神的主陣地，結合高職院校專業(yè)特色，融入專業(yè)相關的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)教育，不斷指導學生將個人職業(yè)理想與國家、民族和社會的發(fā)展及需要緊密結合，實現思政課潛移默化立德樹人的教育目的。第三，完善協同育人機制。不斷延伸各學科和思政教育之間的交融互通性，要將工匠精神融入課程思政創(chuàng)新體系中，把技能傳授和以工匠精神為內涵的職業(yè)能力培養(yǎng)相結合。充分發(fā)揮專業(yè)課堂育人優(yōu)勢，將工匠精神融入專業(yè)課程，以工匠精神為引領，把工匠精神的傳承和培養(yǎng)作為高職課程思政建設的核心目標和核心內容。[5]提高大學生的職業(yè)道德，加深從業(yè)的信心和決心，塑造德技雙馨的工匠人才。

3.3 加強社會實踐和競賽歷練，弘揚和踐行工匠精神

大力弘揚和踐行工匠精神，單單依靠理論教育是難以實現的，還應注重培養(yǎng)大學生的實踐動手能力?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召需要創(chuàng)新理念和創(chuàng)新精神的引領，更需要教師要善于調動學生的各項積極性，培養(yǎng)學生不斷總結、注重學習、追求突破、勇于創(chuàng)新的能力。要緊跟時代發(fā)展的腳步，加強各領域特別是科學技術領域的創(chuàng)新性實踐。第一，參加技能大賽。大學生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、職業(yè)技能大賽，實現以賽促練、以練促用。通過競賽增強團體意識及科研探索能力，培養(yǎng)頑強拼搏、永不服輸的精神，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造的活力和激情。第二，加強專業(yè)實訓。高職院校實訓室是學生提高專業(yè)技能、涵養(yǎng)工匠精神的重要場所，通過專業(yè)實訓互相交流學習經驗，進一步提升學生動手能力和自主學習能力，深化對專業(yè)理論知識的理解，樹立正確的職業(yè)觀念。第三，參與社會實踐。深入到企業(yè)和工廠的一線中，讓青年人能夠在企業(yè)中去檢驗自身所學，發(fā)現不足，進一步強化專業(yè)知識，弘揚理論聯系實際的作風，傳承技藝，弘揚工匠精神。

4 結語

工匠精神不是一句簡單的口號，它在每一個人的身邊和心中。高職院校要在對人才培養(yǎng)工作宏觀領導的基礎上，深刻挖掘和闡發(fā)新時代工匠精神中蘊含的文化價值、育人價值，立足工匠精神的優(yōu)秀文化底蘊，多方協作、多措并舉，促使工匠精神與高職院校育人教育全面融合，切實提高大學生敬業(yè)、專注、精益、創(chuàng)新精神，為我國培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。