張 婷

（太原廣播電視大學(xué)，山西 太原 030024）

習(xí)近平總書記指出我們要把滿足國(guó)內(nèi)需求作為未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。加快構(gòu)建完整的內(nèi)需體系，大力發(fā)展科技創(chuàng)新及其它各方面的創(chuàng)新，加快推進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)、智能制造、生命健康、新材料等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形成更多新的增長(zhǎng)點(diǎn)和增長(zhǎng)極，著力打通生產(chǎn)、分配、流通、消費(fèi)各個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，逐步形成以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體，國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)相互促進(jìn)的新型發(fā)展格局。培育新形勢(shì)下我國(guó)參與國(guó)際合作和競(jìng)爭(zhēng)的新優(yōu)勢(shì)，這是黨中央在統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)國(guó)際發(fā)展大勢(shì)中做出的科學(xué)判斷和重要戰(zhàn)略抉擇。立足于國(guó)內(nèi)大循環(huán)、暢通國(guó)內(nèi)國(guó)際雙循環(huán)是黨中央積極應(yīng)對(duì)世界百年未有的大變局和當(dāng)前國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變化的戰(zhàn)略之舉，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)行穩(wěn)致遠(yuǎn)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量的發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和未來(lái)價(jià)值。更有望長(zhǎng)遠(yuǎn)驅(qū)動(dòng)國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)水平的躍升，也是我國(guó)從經(jīng)濟(jì)大國(guó)邁向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵之路。習(xí)近平總書記對(duì)這一雙循環(huán)的新發(fā)展格局的表述，意味著我國(guó)將對(duì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行重大的調(diào)整和變革。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行重大調(diào)整和轉(zhuǎn)變的背后，我國(guó)的教育事業(yè)又該由此而做出怎樣的調(diào)整呢？作為教育事業(yè)重要補(bǔ)充的遠(yuǎn)程教育，它的發(fā)展又該如何順應(yīng)潮流、乘風(fēng)破浪，成為教育發(fā)展中的強(qiáng)勁動(dòng)力呢？

一、中國(guó)經(jīng)濟(jì)“雙循環(huán)”的涵義及提出的背景

（一）中國(guó)經(jīng)濟(jì)“雙循環(huán)”的涵義

在新冠疫情的猛烈沖擊下，加之國(guó)外疫情對(duì)全球供應(yīng)鏈、貿(mào)易鏈的沖擊及影響，全球經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)“疫”形勢(shì)嚴(yán)峻。面對(duì)國(guó)內(nèi)外風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)明顯上升的復(fù)雜局面，中共中央把握時(shí)代發(fā)展大局，積極統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)、國(guó)際兩個(gè)市場(chǎng)和兩種資源，逐步形成以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體，努力構(gòu)建國(guó)內(nèi)國(guó)際“雙循環(huán)”相互促進(jìn)的新發(fā)展格局。

以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體，絕不是閉門造車，而是通過(guò)發(fā)揮內(nèi)需的潛力，使國(guó)內(nèi)市場(chǎng)和國(guó)際市場(chǎng)能夠進(jìn)行更好地聯(lián)通。這也意味著將要著力打通國(guó)內(nèi)生產(chǎn)、分配、流通、消費(fèi)的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮中國(guó)超大規(guī)模市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，以滿足國(guó)內(nèi)需求作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。中國(guó)要構(gòu)建完整的內(nèi)需體系，推動(dòng)全流程創(chuàng)新，發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)、果斷放水養(yǎng)魚(yú)、確保供需平衡，改善分配格局、大幅降低個(gè)稅起征標(biāo)準(zhǔn)，讓人民先富口袋，從而穩(wěn)中行進(jìn)、擴(kuò)大內(nèi)需，打造國(guó)內(nèi)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)極，構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)體系。在國(guó)際循環(huán)上，我國(guó)要打造面向全球高效的產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈，增加出口，拉動(dòng)周邊國(guó)家及國(guó)際社會(huì)的發(fā)展，用以推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和良性發(fā)展，更有望使我國(guó)從經(jīng)濟(jì)大國(guó)向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。

（二）中國(guó)經(jīng)濟(jì)“雙循環(huán)”提出的背景

2020年由于疫情的襲擊，世界經(jīng)濟(jì)受到了前所未有的沖擊和考驗(yàn)。在逆全球化傾向和新冠疫情在全球蔓延的情形下，全球產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈開(kāi)始面臨著松動(dòng)、分離的嚴(yán)峻形勢(shì)，未來(lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也可能會(huì)出現(xiàn)一定程度的撕裂或脫鉤的風(fēng)險(xiǎn)。在此背景之下，我們必須把滿足內(nèi)需作為發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要以擴(kuò)大內(nèi)需來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的良性增長(zhǎng)，保證我國(guó)經(jīng)濟(jì)能夠平穩(wěn)地高質(zhì)量的運(yùn)行。此外，全球化又是未來(lái)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展早已將世界各國(guó)都置身于全球經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)的網(wǎng)絡(luò)鏈條中，僅靠一國(guó)之力，閉門造車會(huì)很快地被時(shí)代所淘汰。況且在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，僅靠自身之力，已很難生產(chǎn)出可供本國(guó)居民需求的全部的產(chǎn)品。產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈的全球配置是市場(chǎng)資源配置的自然選擇過(guò)程，也是全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)必然規(guī)律。中國(guó)的發(fā)展離不開(kāi)世界，這在過(guò)去40年中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行改革開(kāi)放而取得的輝煌成就中得到證實(shí)。然而未來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展也仍需在更加開(kāi)放和寬松的條件之下進(jìn)行。針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)在立足國(guó)內(nèi)大循環(huán)的同時(shí)，依然要努力實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)國(guó)際“雙循環(huán)”的偉大戰(zhàn)略，以保證我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)能夠平穩(wěn)而健康的發(fā)展。

二、遠(yuǎn)程教育的概念及優(yōu)勢(shì)

（一）遠(yuǎn)程教育的概念

遠(yuǎn)程教育也稱現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。遠(yuǎn)程教育作為教育領(lǐng)域中的一個(gè)分支，它的本質(zhì)同樣落足于“有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)”。由此意義來(lái)看，遠(yuǎn)程教育中實(shí)際包含了兩種形式的教育模式，其一就是我們經(jīng)常提到的“制度化的遠(yuǎn)程教育”，指那些實(shí)施遠(yuǎn)程教育的各級(jí)各類學(xué)校機(jī)構(gòu)，比如廣播電視大學(xué)系統(tǒng)等類型。其二是我們最容易忽略掉的“非制度化的遠(yuǎn)程教育”，指許多自發(fā)形成的依靠媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的教育活動(dòng)，如由高校和社區(qū)共同組建的社區(qū)教育系統(tǒng)等，在此類教育中，它沒(méi)有固定的教育體系，所以是一種更為自由、自主的教育活動(dòng)，更類似于其他的社會(huì)活動(dòng)。但無(wú)論從哪種角度來(lái)思考遠(yuǎn)程教育，它的本質(zhì)都是“有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)”。是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的一組新概念，即運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境開(kāi)展的新型教育模式。在空間上，它打破了時(shí)空的限制，與傳統(tǒng)的在校住宿的教學(xué)模式有明顯的差別。學(xué)生亦可以透過(guò)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、電腦、APP、面授等多種不同渠道完成線上或線下的學(xué)習(xí)。在時(shí)間上，學(xué)習(xí)時(shí)間短，且學(xué)習(xí)方式靈活多樣。因此，它不需要每天到特定的地點(diǎn)上課，學(xué)習(xí)時(shí)間也靈活而富有彈性，不會(huì)占用太多工作時(shí)間，可隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)。所以，使用這種教學(xué)模式的學(xué)生，多半是業(yè)余進(jìn)修者。在招生對(duì)象上，也不再受年齡和先前學(xué)歷限制，是全日制教育的一種重要補(bǔ)充，為已步入社會(huì)的學(xué)生提供了寶貴的學(xué)歷提升機(jī)會(huì)，也為一些退休的老年人及工作的人群提供了提高學(xué)習(xí)技能和自身能力的機(jī)會(huì)，也為全民素質(zhì)的提升及學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立提供了重要的支持和保障。隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，新基建及5G時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的人開(kāi)始選擇遠(yuǎn)程教育，不論是為學(xué)歷的提升還是專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充，遠(yuǎn)程教育都是必不可少的一項(xiàng)選擇。遠(yuǎn)程教育為當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)了越來(lái)越多的人才，為全民素質(zhì)的提升及學(xué)習(xí)型城市的建設(shè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)

1.學(xué)習(xí)時(shí)間更為短。學(xué)習(xí)者可以充分利用自己的空閑時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體展開(kāi)學(xué)習(xí)，將碎片化的時(shí)間集中利用，進(jìn)行最高效的課程學(xué)習(xí)。它最能滿足一些想在短時(shí)間內(nèi)獲得學(xué)歷及專業(yè)技能提升的人群的需求。

2.授課內(nèi)容更為新穎、靈活。遠(yuǎn)程教育與全日制教育相比，遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)在于教師可以根據(jù)學(xué)生情況及社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀更加靈活、及時(shí)的調(diào)整授課內(nèi)容，不需要受到教學(xué)大綱等太多條件的約束，學(xué)習(xí)內(nèi)容更為新穎、靈活，培養(yǎng)出的人才也更加有針對(duì)性。俗話說(shuō)得好“尾大不調(diào)”，我國(guó)遠(yuǎn)程教育由于其靈活多變的特點(diǎn)可以更加訊速的、敏感的洞悉時(shí)代的發(fā)展，并快速的做出適時(shí)地反應(yīng)和調(diào)整。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，教育的培養(yǎng)活動(dòng)將更具針對(duì)性，此外，遠(yuǎn)程教育還會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)出更多的斜杠青年，以促進(jìn)就業(yè)率和創(chuàng)新率的攀升，從而實(shí)現(xiàn)人均收入水平的穩(wěn)固增長(zhǎng)。

3.學(xué)習(xí)成本更低廉。學(xué)習(xí)成本更低可以從兩個(gè)維度來(lái)理解：一是對(duì)于受教育者來(lái)說(shuō)，可以在工作之余開(kāi)展教育活動(dòng)，比起全日制的學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程教育的方式無(wú)疑是大大地降低了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成本，成本的降低可以有效緩解學(xué)習(xí)者的后顧之憂，讓更多有需求的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。二是對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，它大多時(shí)候是一種師生分離、非面對(duì)面組織的教學(xué)活動(dòng)，是一種超越時(shí)間和空間的全新教學(xué)模式，所以對(duì)于學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和場(chǎng)地要求較低，有效地節(jié)約了學(xué)校的場(chǎng)地和教學(xué)的成本問(wèn)題。從另一個(gè)角度來(lái)看，對(duì)教師的限制和束縛減少后，教師可以節(jié)約出更多的時(shí)間來(lái)完成更多的教學(xué)活動(dòng)或抽出更多的時(shí)間來(lái)充實(shí)提高自己，以滿足學(xué)生日益提高的學(xué)習(xí)興趣和需求。

4.學(xué)習(xí)效率更高效。教師在組織學(xué)生的學(xué)習(xí)行為時(shí)，可以更好的根據(jù)學(xué)生的自身情況和學(xué)習(xí)時(shí)間提前做好課程的提綱和授課內(nèi)容的準(zhǔn)備，力求在最短的時(shí)間內(nèi)集中性地完成課程的講授和輔導(dǎo)，并且可以靈活地根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)加入一些教學(xué)大綱之外的且學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)完成最高效率的學(xué)習(xí)。

5.招生范圍更廣泛。對(duì)學(xué)生的限制越低，學(xué)生受教育的范圍必然越為廣泛，受教育的人越廣泛就越有助于形成全民學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，也越有助于提升民眾的素質(zhì)和能力。國(guó)民素質(zhì)和質(zhì)量提升了又會(huì)間接導(dǎo)致中國(guó)制造和中國(guó)創(chuàng)造的提高和增長(zhǎng)。還能增強(qiáng)“中國(guó)質(zhì)量”的力量感和份量感，以此而循環(huán)往復(fù)，推動(dòng)我國(guó)向強(qiáng)國(guó)之路邁進(jìn)。

三、遠(yuǎn)程教育對(duì)促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)“雙循環(huán)”的重要作用

遠(yuǎn)程教育是由鄧小平同志倡導(dǎo)建立，也是世界上最大的現(xiàn)代遠(yuǎn)距離的教育系統(tǒng)。遠(yuǎn)程教育發(fā)展到今天已經(jīng)歷經(jīng)了40多年的時(shí)間，如今的遠(yuǎn)程教育已失去當(dāng)年的光鮮。開(kāi)始有下滑的跡象，那么走到了2020年的今天，遠(yuǎn)程教育還是否有其存在的意義？遠(yuǎn)程教育的使命是否已經(jīng)完成？未來(lái)的發(fā)展中遠(yuǎn)程教育又是否能夠緊跟時(shí)代脈搏呢？換句話說(shuō)就是遠(yuǎn)程教育是否還有其存在的必要性呢？

事實(shí)上，遠(yuǎn)程教育作為要求開(kāi)放的教育領(lǐng)域之一，由于其學(xué)習(xí)時(shí)間短、授課內(nèi)容靈活、學(xué)習(xí)成本低等等優(yōu)勢(shì)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)“雙循環(huán)”新格局新需求如科技創(chuàng)新、新基建、區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展、紡錘形收入分配格局、拉動(dòng)內(nèi)需、深化改革等方面都發(fā)揮了積極的作用，有著不可替代的地位。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)一貫強(qiáng)調(diào)要充分利用國(guó)內(nèi)和國(guó)際兩種資源、兩個(gè)市場(chǎng)，兼顧關(guān)系搞好平衡。這是一種改革開(kāi)放初期的綜合平衡思想。2020年初新冠病毒席卷全球，在新冠疫情背景之下黨中央又提出實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)“雙循環(huán)”的構(gòu)想，具有特殊意義。所謂經(jīng)濟(jì)“雙循環(huán)”是指國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)循環(huán)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)循環(huán)之間有機(jī)聯(lián)系的交互聯(lián)系與溝通，是兩個(gè)市場(chǎng)兩種資源利用關(guān)系平衡的新意境。在過(guò)去一輪的經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中，我們較好地實(shí)現(xiàn)了兩種資源和兩個(gè)市場(chǎng)的內(nèi)外平衡，取得積極成效?，F(xiàn)在新的一輪經(jīng)濟(jì)全球化即將開(kāi)啟，我們需要通過(guò)“雙循環(huán)”爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)兩種資源兩個(gè)市場(chǎng)的再平衡。那么，在新的一輪經(jīng)濟(jì)全球化開(kāi)啟后，遠(yuǎn)程教育對(duì)促進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)“雙循環(huán)”方面，有哪些積極的不可替代的作用呢？也就是說(shuō)在新時(shí)期構(gòu)建遠(yuǎn)程教育的必要性在哪里呢？

（一）遠(yuǎn)程教育可滿足社會(huì)對(duì)教育的急切需求

中國(guó)經(jīng)濟(jì)“雙循環(huán)”格局需要以創(chuàng)新發(fā)展為主動(dòng)力，打通支撐科技強(qiáng)國(guó)的全流程創(chuàng)新鏈條，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“引領(lǐng)”國(guó)內(nèi)內(nèi)循環(huán)。然而隨著國(guó)際貿(mào)易環(huán)境的不斷優(yōu)化，要求對(duì)國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)做出相應(yīng)的、適時(shí)的調(diào)整。這勢(shì)必會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的模式和規(guī)格提出相應(yīng)的新要求與新標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)新興崗位的再篩選、對(duì)知識(shí)的再更新、對(duì)專業(yè)人才的再需求、對(duì)綜合人才的再培訓(xùn)等等都將成為我們未來(lái)教育工作中不可或缺的部分，使得社會(huì)對(duì)再教育的需求變得越來(lái)越大。

而遠(yuǎn)程教育作為教育的一個(gè)組成部分，它不論對(duì)人才的培養(yǎng)還是對(duì)教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等都作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，也對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了最積極的促進(jìn)作用。前面談到遠(yuǎn)程教育的概念和優(yōu)勢(shì)時(shí)我們也提到了遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)也是有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，“有目的”三個(gè)字，突出了我們所有教育的本質(zhì)，教育從來(lái)就是有目的的，有計(jì)劃的，根據(jù)社會(huì)的進(jìn)步和變遷來(lái)做實(shí)時(shí)的改變和調(diào)整的。而遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)恰恰是“靈活”，它永遠(yuǎn)可以緊跟時(shí)代步伐做出最快速的調(diào)整和變化。且遠(yuǎn)程教育的學(xué)生可以更加集中地利用有限的時(shí)間和老師進(jìn)行更多的溝通和交流，師生甚至可以達(dá)到一對(duì)一的交流和溝通，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)更加及時(shí)、更加有針對(duì)性的調(diào)整授課內(nèi)容做到“因材施教”。亦可以完美的規(guī)避掉普通全日制應(yīng)試教育的一些弊端，作為全日制教育的一個(gè)補(bǔ)充，兩者共同為我國(guó)的教育事業(yè)和人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

在遠(yuǎn)程教育日常教學(xué)中，教學(xué)大綱不再是課堂教學(xué)的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師教學(xué)成果的檢驗(yàn)也不再僅僅依靠學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)反映，而是以學(xué)習(xí)課程對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的影響和提升來(lái)判斷。這樣更有利于學(xué)生知識(shí)的實(shí)踐性，學(xué)以致用才是掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的最終目的，紙上談兵、死記硬背，從來(lái)都不是掌握知識(shí)的正確路徑。學(xué)生在遠(yuǎn)程教育的教學(xué)中從學(xué)到用的實(shí)踐，以及從應(yīng)用到再次反饋到學(xué)習(xí)中的循環(huán)過(guò)程。使我們學(xué)到的知識(shí)更具有實(shí)用性和實(shí)效性，對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提升也起到了完美的促進(jìn)作用。學(xué)生素質(zhì)提高了，意味著我國(guó)國(guó)民素質(zhì)也得到了明顯的提升和改善，國(guó)民素質(zhì)的提升又直接對(duì)我國(guó)的科技和創(chuàng)新能力起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)。對(duì)我國(guó)科技強(qiáng)國(guó)、人才質(zhì)量提升的偉大戰(zhàn)略奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

此外，“中國(guó)制造”、“中國(guó)創(chuàng)造”的分量也隨之而得以提高，更好的增強(qiáng)了中國(guó)人民的民族自信和文化自信，讓我國(guó)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)環(huán)和世界經(jīng)濟(jì)的外環(huán)相互貫通，共同助力中國(guó)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)國(guó)之路。

（二）遠(yuǎn)程教育可賦能新基建對(duì)引領(lǐng)第四次科技革命有著重要作用

在新基建火熱開(kāi)展的大背景下，遠(yuǎn)程教育以智慧教育、數(shù)字教育、智能教育賦能中國(guó)經(jīng)濟(jì)“雙循環(huán)”。在新基建涉及的信息基礎(chǔ)設(shè)施如5G網(wǎng)絡(luò)投資、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等本身有助于完善中國(guó)創(chuàng)新體系的賦能下，將迸發(fā)出強(qiáng)烈的花火，產(chǎn)生不可估量的疊加效應(yīng)和乘數(shù)效應(yīng)。這些數(shù)字化、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)濟(jì)都將對(duì)內(nèi)循環(huán)產(chǎn)生巨大的賦能和推力，直接推動(dòng)和引領(lǐng)第四次工業(yè)革命的到來(lái)。

眾所周知，近代社會(huì)以來(lái)，人類歷經(jīng)了三次工業(yè)革命：第一次是機(jī)械化革命，第二次是電氣化革命，第三次是信息化革命。目前，世界正在進(jìn)入以智能化為特征的第四次工業(yè)革命。

遠(yuǎn)程教育數(shù)字化、信息化、智能化將信息新技術(shù)與教育相融合，不僅是對(duì)教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，更關(guān)鍵的作用是對(duì)不同技術(shù)的方案進(jìn)行整合。用以構(gòu)建智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境，并為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源，來(lái)滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求和教育行業(yè)的可持續(xù)的循環(huán)發(fā)展。

（三）遠(yuǎn)程教育在增強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展和布局優(yōu)化中及促進(jìn)形成紡錘形收入分配格局中均有著積極的作用

良好的社會(huì)分配是一種紡錘形的，就是兩頭小，中間大。紡錘形的上面是少量的高收入人群，紡錘形下面則是小部分的低收入人群，而中間是面積和比例比較大的中等收入群體，就是中等收入者的比重。這種紡錘形的分配和收入的結(jié)構(gòu)，一則有利于社會(huì)的和諧穩(wěn)定，二來(lái)它有利于擴(kuò)大消費(fèi)。一個(gè)國(guó)家要想真正地讓消費(fèi)成為拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的最重要力量，那么最重要的措施無(wú)疑是要增大或者叫拉大中等收入者的比重。我國(guó)現(xiàn)在還達(dá)不到紡錘形，我國(guó)現(xiàn)在的社會(huì)分配還是個(gè)金字塔型，在多達(dá)14億的人口中，僅擁有了4億的中等收入群體，中等收入群體比重偏低。而低收入群體卻占據(jù)了總?cè)丝诘慕^大多數(shù)比重。這對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)循環(huán)也有了一定的影響和制約。根據(jù)當(dāng)前的社會(huì)分配狀況，我們要想把這種金字塔型的收入結(jié)構(gòu)調(diào)整為我們理想中的紡錘形結(jié)構(gòu)，最重要的部分就是要讓我們中低收入群體的收入能夠更快、更穩(wěn)地增加。

在此背景下，我國(guó)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)再一次凸現(xiàn)。大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育，尤其是對(duì)于農(nóng)村、偏遠(yuǎn)山區(qū)等貧困和落后地區(qū)具有重要的意義和影響。遠(yuǎn)程教育在新基建的賦能下衍生智慧教育、數(shù)字教育，我們可以充分利用遠(yuǎn)程教育不受時(shí)間和空間限制的便利性特征，以及招生范圍廣，學(xué)習(xí)人群不受限制的特點(diǎn)，來(lái)讓更多的人加入遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，通過(guò)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)和技能用以提高自己的知識(shí)和文化水平，以更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變遷。

達(dá)爾文在生物進(jìn)化論中提到的，“物競(jìng)天擇，適者生存”。要想適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的步伐和潮流就要緊跟時(shí)代腳步，絲毫不能掉隊(duì)，而邊緣地區(qū)及廣大農(nóng)村的人群由于地域和環(huán)境的原因及限制，導(dǎo)致知識(shí)和文化水平相對(duì)落后，對(duì)社會(huì)的發(fā)展和變化也存在一些信息不對(duì)稱的方面。而遠(yuǎn)程教育的發(fā)展恰恰是為其提供一條很好的機(jī)會(huì)和選擇，比如在遠(yuǎn)程教育中，農(nóng)民可以學(xué)到更為先進(jìn)的種植技能和理念，以及一些新型電子商務(wù)知識(shí)、還有時(shí)下最為流行的直播帶貨等信息，這些知識(shí)都能給農(nóng)民從種植到銷售提供一體化的指導(dǎo)。在大大提高農(nóng)作物產(chǎn)量的同時(shí)又為農(nóng)作物的銷售找到了一條新的便捷路徑，它不但能讓農(nóng)民快速的將手里的糧食賣出，又能減少中介商來(lái)賺取其中的差價(jià)，還不會(huì)導(dǎo)致農(nóng)作物爛在地里，讓農(nóng)民的辛苦白費(fèi)。新興的學(xué)習(xí)方式不但有助于農(nóng)民素質(zhì)的提高，也有利于農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展，對(duì)于我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量的提升，和農(nóng)民生活水平、收入水平的提高起到至關(guān)重要的作用。農(nóng)民的口袋開(kāi)始滿了，農(nóng)民的日子富起來(lái)了，貧困的人群減少了，中等收入的人群也就增加了。

除此之外，新基建賦能下遠(yuǎn)程教育的普及和改革還能為社會(huì)培養(yǎng)出一批擁有更多標(biāo)簽的“斜杠青年”。比如，一位教師，他既是一名人民教師，又是美食博主、帶貨主播、網(wǎng)絡(luò)作家等等標(biāo)簽和身份，這對(duì)低收入群體而言，對(duì)其收入的增加和對(duì)美好生活的追求都起到了推動(dòng)的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

2020年由于疫情的影響，加之國(guó)外疫情對(duì)全球供應(yīng)鏈、貿(mào)易鏈的沖擊。波譎云詭的國(guó)際形勢(shì)、復(fù)雜敏感的周邊環(huán)境、艱巨繁重的發(fā)展任務(wù)，使得我國(guó)站在世界百年未有之大變局的歷史關(guān)口，構(gòu)建完整的內(nèi)需體系，逐步形成以國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體、國(guó)內(nèi)國(guó)際“雙循環(huán)”相互促進(jìn)的新發(fā)展格局，成為謀劃我國(guó)經(jīng)濟(jì)新征程的題中要義。在此大變局之下，我國(guó)遠(yuǎn)程教育因其時(shí)間短、成本低、課程靈活等天然優(yōu)勢(shì)，也將迎來(lái)全新的挑戰(zhàn)和契機(jī)。為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量，以此彰顯發(fā)展遠(yuǎn)程教育的必要性和重要性。本文就遠(yuǎn)程教育對(duì)我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新戰(zhàn)略所做出的調(diào)整和創(chuàng)新策略作出了研究和分析，力求在此變革的大風(fēng)浪中，遠(yuǎn)程教育能夠順應(yīng)潮流、乘風(fēng)破浪，成為我國(guó)教育事業(yè)的強(qiáng)勁動(dòng)力，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)“雙循環(huán)”的發(fā)展和構(gòu)建打開(kāi)全新的發(fā)展格局。