夏 娟

（江蘇省昆山第一中等專業(yè)學校，江蘇 昆山 215300）

正是由于社會對于機械專業(yè)人才的要求越來越高，所以對中職學校的機械制圖課程作出了更新、更高的標準，作為該專業(yè)的教師必須努力轉(zhuǎn)變自身的教學模式，不斷探索并創(chuàng)新機械制圖課程教學的形式與方法，盡可能地把社會實際的崗位需求作為導向，把培養(yǎng)學生的應用型技能作為根本目的，依據(jù)中職學生的實際情況、生活經(jīng)驗以及原有的認知水平來開展一系列行之有效的教學活動，逐漸打破課程的系統(tǒng)性，加強對現(xiàn)代信息技術(shù)手段的利用，給學生創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，一方面可以將以往枯燥、沉悶的機械課程變得“活”起來，另一方面可以促進學生對機械制圖的學習興趣，最終提高教師“教”與學生“學”的整體效率。對比，筆者依據(jù)本班學生的總體情況，在本文對機械制圖課程診斷與改進的實踐策略展開了探討，希望可以為其他教師提供相應的借鑒和參考。

1 當前機械制圖教學中存在旳問題

雖然中職學校開展機械制圖課程已經(jīng)有很多年的時間，但是在具體的教學中不免還存在一些問題，比如有些教師在課堂上過于重視對理論內(nèi)容的傳輸，導致學生的實踐能力比較弱，在教學中沒有對現(xiàn)代媒體技術(shù)進行合理地使用等等，這些問題的存在會讓機械制圖課程變得越來越枯燥，從而磨滅了中職學生對該課程的興趣，不利于促進學生的進一步發(fā)展。接下來筆者具體分析一下當前的問題。

1.1 教學枯燥，學生失去學習興趣

在傳統(tǒng)的教學中，大部分教師都采取“粉筆+模型+掛圖”的單一形式，按照現(xiàn)行的教材向?qū)W生講解關(guān)于機械制圖的理論知識，過于突出自身的“講”，這種照本宣科的方式將學生放置到被動的地位，忽視了中職學生在該課程中的主體地位，而且這種“我講你聽”的課堂比較枯燥，難以調(diào)動學生對機械制圖的學習熱情，所以學習的效率也越來越低。由此可見，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足中職生的發(fā)展需求，更無法適應當今社會和各個崗位的需求，作為教師必須對機械制圖課程加以診斷和改進。

1.2 教學中“重理論，輕實踐”

我們都知道機械制圖這門課程有著非常強的實踐性和理論性，而且教材中所提供的內(nèi)容對中職階段的學生來說比較抽象、枯燥。因此，在開展該課程的教學時，教師必須要針對學生的特點來安排適當?shù)慕虒W內(nèi)容，首先要做的事情就是讓學生掌握機械制圖的基本理論和方法，與此同時要給學生提供動手操作的空間和機會，這樣才能讓學生把自己所學到的理論用到具體的實踐當中去，從而鍛煉中職學生的實操技能。但是，在目前的教學中，仍然有一些教師的教學思想比較落后，他們在教學中“重理論，輕實踐”，一味地向?qū)W生講述機械制圖課程的基本知識，很少組織學生動手完成一些具體的制圖作業(yè)，久而久之，就抑制了中職生實踐技能的穩(wěn)步發(fā)展，不利于讓他們的繪圖能力得到加強。

1.3 現(xiàn)代多媒體技術(shù)在機械制圖教學的濫用

如今在機械制圖課程中出現(xiàn)了兩種極端，一種是在課堂上采取單純“口授”的形式向?qū)W生講解該課程的內(nèi)容，這會讓學生覺得單調(diào)、乏味，難以提起他們內(nèi)部的興趣；另一種是在課堂上濫用多媒體，整節(jié)課都在向?qū)W生播放幻燈片讓學生看，長此以往就會讓學生產(chǎn)生視覺上的疲勞，進而喪失了對機械制圖的興趣。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展為我們的教育、教學工作帶來了極大的便利，尤其是多媒體技術(shù)可以通過圖片、音頻、影像等技術(shù)將機械制圖的過程呈現(xiàn)給學生，但是有些教師在課堂上毫無限制的使用多媒體開展教學，在一開始可能會讓學生覺得新奇、刺激，但時間久了之后，就讓學生的學習體驗逐漸下降，不利于維持中職學生的上課興趣。

1.4 忽視機械制圖學習在實踐的應用

不難發(fā)現(xiàn)，總有一些中職畢業(yè)后的學生，到了工作崗位之后才弄懂機械制圖中的零件圖究竟是怎樣一回事，這從側(cè)面說明了在以往的教學中，教師普遍注重對機械制圖課程理論知識的講解，卻忽略了在實踐中的應用，沒有把該課程與實際的生產(chǎn)工作進行有效地練習，這樣一來，即使學生掌握了制圖的技巧、方式，但卻不懂如何將其運用到實際中，這樣的教學也是無意義的。因此，在今后的教學中，教師不僅要向?qū)W生滲透機械制圖課程的理論，傳輸畫圖、讀圖的方式和技巧，講授有關(guān)機械零件的結(jié)構(gòu)和裝配等知識，更重要的是與實踐生產(chǎn)進行密切的聯(lián)系，這樣才能讓學生“學以致用”，最終促進中職生綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

2 機械制圖課程診斷與改進的探索與實踐

2.1 對課程進行優(yōu)化整合

教師應該根據(jù)中職教育所提出的有關(guān)機械制圖課程的要求和具體目標來展開教學，不斷優(yōu)化、整合課程內(nèi)容，盡可能的把制圖的原理、計算機繪圖以及測量技術(shù)等內(nèi)容整合為一個整體，這樣才能向?qū)W生滲透完整的課程內(nèi)容，幫助學生形成科學、系統(tǒng)的機械制圖知識體系。此外，教師還應該遵循“以應用為核心，以能力為目的”的原則來實施該課程，盡可能地將模塊化教學應用到課堂中去，加強對培養(yǎng)中職生識圖能力、規(guī)范使用工具各方面技能的重視，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了能夠進一步拓展中職生的學習空間，教師可以引導學生利用計算機輔助繪圖軟件，鼓勵學生獨立繪制特定的圖樣，在此過程中培養(yǎng)他們對所學知識的運用能力。需要注意的是，該課程的關(guān)鍵之處在于，如何讓學生掌握畫圖、讀圖的能力，并使學生能夠獨立使用繪圖軟件，教師應該針對課程內(nèi)容來合理地劃分模塊，比如講課程分為基礎(chǔ)模塊、投影模塊、計算機繪圖模塊、專業(yè)制圖模塊。

2.2 對教學方法和手段進行改革

教師必須轉(zhuǎn)變以往“滿堂灌”、“我講你聽”的枯燥模式，把以往一人獨斷的角色向?qū)W生的指導者有效轉(zhuǎn)變，盡量遵循“以學生為中心”的教學原則來開展一切教學活動，構(gòu)建一個“教師為主導、學生為主體”的全新的教學方式，讓學生真正地成為機械制圖課程的主體。對于中職階段的學生而言，如果他們還沒有形成初步的空間概念，那么學習機械制圖時就會存在特別大的困難，在具體的學習中他們不知道“如何畫圖”，會感到無從下手，這時，教師就要發(fā)揮自己的指導作用，加強對現(xiàn)代媒體技術(shù)的利用，為學生營造多種直觀、生動的繪圖情境，讓學生看到繪圖的過程，從而給中職學生的視覺帶去特定的沖擊，有利于增強他們的學習體驗。

比如教師在講有關(guān)組合體三視圖的內(nèi)容時，就可以借助現(xiàn)有的媒體向?qū)W生播放圖形，引導學生觀看形象、逼真的三維立體造型，此外還可以通過點擊鼠標來旋轉(zhuǎn)看到不同的角度，這樣既可以激發(fā)學生對機械制圖的興趣，也有利于增強他們的空間思維能力。

2.3 讓理論聯(lián)系實踐，實現(xiàn)“教—學—做”一體化

機械制圖專業(yè)的教學內(nèi)容上體現(xiàn)了較強的應用性，所以教師不能只顧著培養(yǎng)“知識型人才”，還要加強對“技術(shù)型人才”的著重培養(yǎng)。教師要注重將專業(yè)理論與實踐的結(jié)合，給學生提供更多動手設(shè)計、制圖的空間和機會，使學生在“做中學”，在大量的實踐中掌握實操能力。機械制圖本身就是一門理論內(nèi)容和實踐操作并重的課程，因此，教師必須讓理論聯(lián)系實踐，著重對學生運用能力的培養(yǎng)，運用“教—學—做”一體化的教學模式，具體來說就是，在課堂上先給學生講授機械制圖的理論知識，讓學生掌握相關(guān)的技巧和方法，其次轉(zhuǎn)入實踐操作，組織本班的學生親自動手，讓學生展開制圖，在此過程中教師可以加以指導，最大限度的培養(yǎng)中職學生的實踐技能。

對于機械專業(yè)學生來說，不僅要掌握豐富的專業(yè)知識，還要掌握一定的動手操作能力，在此過程中離不開與教師、與同伴的合作，一方面可以讓操作更簡單，另一方面可以促進學習質(zhì)量和效率的穩(wěn)定提高。在項目教學法中，教師可以依據(jù)學生的實際情況將本班學生合理地分成幾個組，讓學生進行小組合作學習，逐步提升學生合作學習意識。在項目教學法的幫助下，中職機械學生一定能意識到與人合作的重要性，逐步加強自身合作學習能力。

綜上所述，中職教師必須遵循最先進的教學理念，充分地結(jié)合本班學生的實際情況、對機械制圖課程的興趣以及原有的技術(shù)水平來改進教學的方式，轉(zhuǎn)變以往落后的教學思想，對具體的教學內(nèi)容、教學方式做出一系列的改革實踐，適當?shù)匾胄录夹g(shù)，尤其是新媒體技術(shù)來為機械制圖課程增添更多的活力，從而提高學生在課堂上的探究興趣，進一步優(yōu)化中職學生對機械制圖相關(guān)知識的吸收效果，同時還要加強對培養(yǎng)學生制圖應用能力的培養(yǎng)與訓練，最終將學生培養(yǎng)成為能夠適應社會發(fā)展的技術(shù)型、應用型并重的綜合型素質(zhì)人才。