崔淑君

德育作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分，而學(xué)校教育更是落實(shí)德育教育的重要組成部分。在小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也同樣指出：“應(yīng)提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才具有重要的意義。在新課改理念下，我國(guó)教育越來(lái)越重視的是各方面都優(yōu)秀的綜合型人才。掌握知識(shí)是學(xué)生學(xué)校教育的重點(diǎn)，但更重要的是學(xué)會(huì)如何做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)什么是正確的道德觀念，才能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)需要。

小學(xué)階段作為人一生思想極為純潔的時(shí)期，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的啟蒙教育，可以達(dá)到事半功倍的效果。處于啟蒙階段，他們的心智還發(fā)育得很不完全，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是一種模糊的狀體，任何因素都可能改變他們的道德觀念，改變他們以后的人生。在塑造小學(xué)生人格的關(guān)鍵時(shí)刻，德育教育千萬(wàn)不可忽視。只要樹(shù)立了正確的道德觀，他們將會(huì)受用一生。所以，這個(gè)階段，通過(guò)各種各樣的方法，引導(dǎo)這些懵懂無(wú)知的小朋友建立起正確的道德意識(shí)、道德理解、道德判斷及道德品質(zhì)等是極其必須的。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有一種教育，孩子在其中越少感覺(jué)到教育意圖，它的教育效果就越大。”而我國(guó)著名教育家于永正也說(shuō)過(guò)：“當(dāng)老師教育學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生知道你在教育他，你的教育就失敗了?！钡掠裏o(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，那么它在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)是不露痕跡地滲透，從而達(dá)到“水到渠成”而又“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的“無(wú)痕”效果。

德育教育的目的不僅僅是使學(xué)生在思想上理解什么樣的行為是值得提倡也是值得學(xué)習(xí)的，其最終目的是把學(xué)生塑造成具有良好道德品質(zhì)的行為人，在其生活的各種行為過(guò)程當(dāng)中彰顯中華民族的傳統(tǒng)美德，將教育理論應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。所以，在學(xué)校教育中滲透德育教育，還要注意將其與學(xué)生的生活相聯(lián)系。

在傳統(tǒng)的德育教學(xué)中，由于教學(xué)知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系不大，促使學(xué)生對(duì)老師所教授的德育知識(shí)點(diǎn)缺乏認(rèn)同感，從而導(dǎo)致小學(xué)德育教學(xué)效果不夠理想。為提高小學(xué)德育教育教學(xué)的有效性，就需要聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感，進(jìn)而不斷深化德育意識(shí)。為達(dá)到這一效果，就需要在實(shí)際教學(xué)中，借助于生活中的素材，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方式，將學(xué)生帶入到情境當(dāng)中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探究，從而對(duì)老師所教授的德育知識(shí)內(nèi)容更加深入地領(lǐng)悟和理解。

其次，教學(xué)實(shí)踐是增強(qiáng)和鞏固學(xué)生德育教育知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)，也是提高學(xué)生德育素質(zhì)的關(guān)鍵。提升學(xué)生品德意識(shí)，就需要將實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，在結(jié)合生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多樣化實(shí)踐活動(dòng)的方式，促使學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中確立自身角色，并樹(shù)立正確的道德規(guī)范和觀念。

并且，“學(xué)高為師，德高為范”這就要求教師不但要有廣博堅(jiān)實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)，而且要不斷充實(shí)和更新，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和敬業(yè)精神。德育教育既要言傳，又要身教，處處為人師表，凡是要求學(xué)生做到的，教師要先做到，用自己的愛(ài)心和人格魅力感染影響學(xué)生。運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，多鼓勵(lì)、少指責(zé)，激發(fā)學(xué)生興趣，樹(shù)立其樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，盡可能地使不同層次的學(xué)生參加難易不同的活動(dòng)，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生盡可能予以肯定，激發(fā)他們的學(xué)生熱情，保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)經(jīng)常注意自身的穿著打扮和言談舉止，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。只要細(xì)心發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，在備課的同時(shí)注意將二者融為一體，就可以讓學(xué)生得到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的教育作用，而不會(huì)使德育成為空泛的口頭說(shuō)教，從而很好地促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)科知識(shí)的吸收起到推波助瀾的作用。

總之，在學(xué)校教學(xué)中德育的滲透是可以全方位多方面進(jìn)行的，只要教者細(xì)心、用心挖掘課堂教學(xué)中的素材，合理、恰當(dāng)利用課堂教學(xué)滲透德育，使學(xué)生逐漸受到思想品德的熏陶，提高對(duì)真善美和假惡丑的辨別能力，形成正確的思想認(rèn)識(shí)和健康的道德情感。這就是教學(xué)中德育的獨(dú)特魅力所在，這才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧?/p>