吳浪 淳慶

摘要：通過梳理建筑遺產(chǎn)保護(hù)發(fā)展歷程及國內(nèi)外高校學(xué)科專業(yè)的建設(shè)情況，探討培養(yǎng)符合專業(yè)人才需求的技術(shù)課程教學(xué)體系。著重分析東南大學(xué)建筑學(xué)院研究生課程建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)形式，探索兼有廣度拓展和深度延伸的課程教學(xué)模式，以激發(fā)教學(xué)活力，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高層次專業(yè)人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)符合中國國情的技術(shù)型建筑遺產(chǎn)保護(hù)人才。

關(guān)鍵詞：建筑遺產(chǎn);技術(shù)保護(hù);研究生;教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G643.0;TU092 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：10052909（2021）05007508

中國地大物博、歷史悠久，擁有眾多的文物古跡，從不同側(cè)面反映了各個(gè)歷史時(shí)期人類的生產(chǎn)、生活和環(huán)境狀況。作為一種以物質(zhì)形式存在的文化遺產(chǎn)，它是一個(gè)國家、民族歷史文化和文明見證的主要載體。文物古跡的類型包括：地面與地下的古文化遺址、古墓葬、古建筑、石窟寺及石刻、近現(xiàn)代重要史跡及代表性建筑、國家公布應(yīng)予保護(hù)的歷史文化街區(qū)（村鎮(zhèn)）及其原有的附屬文物等。建筑遺產(chǎn)是文物古跡的重要組成部分，從結(jié)構(gòu)類型的角度來看，中國建筑遺產(chǎn)的類型主要包括：木結(jié)構(gòu)建筑遺產(chǎn)、磚砌體結(jié)構(gòu)建筑遺產(chǎn)、夯土結(jié)構(gòu)建筑遺產(chǎn)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)建筑遺產(chǎn)、金屬結(jié)構(gòu)建筑遺產(chǎn)等。近些年來，黨中央、國務(wù)院高度重視建筑遺產(chǎn)的保護(hù)利用工作，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)建筑遺產(chǎn)的保護(hù)利用是強(qiáng)化國家共同記憶、留住共有精神家園的基礎(chǔ)，是維護(hù)國家文化安全和文化主權(quán)的重要基石，同時(shí)也是展示“文化自信”和實(shí)現(xiàn)“文化強(qiáng)國”的要求。中國當(dāng)前建筑遺產(chǎn)保護(hù)工作，正處于從“搶救性保護(hù)”向“預(yù)防性保護(hù)”的轉(zhuǎn)型時(shí)期，具體保護(hù)工作事項(xiàng)逐漸向“遺產(chǎn)保護(hù)科學(xué)”方向發(fā)展。

建筑遺產(chǎn)保護(hù)是涵蓋多學(xué)科、多領(lǐng)域的工作，該領(lǐng)域的人才需要有足夠豐富的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從人才培養(yǎng)的角度來看，高校應(yīng)擔(dān)負(fù)培養(yǎng)建筑遺產(chǎn)保護(hù)方面專業(yè)人才的責(zé)任。學(xué)生除了學(xué)習(xí)建筑歷史、遺產(chǎn)保護(hù)理論、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑構(gòu)造等課程外，還應(yīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)專業(yè)課程。建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)是支撐建筑遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)，本文通過探討建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)研究生課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，旨在建立完善的課程教學(xué)體系，從建筑遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)科體系的“廣度”到具體技術(shù)做法的“深度”，結(jié)合理論與工程技術(shù)實(shí)踐，在學(xué)習(xí)建筑遺產(chǎn)修繕與加固技術(shù)過程中提升學(xué)生的綜合能力，使他們能夠成為支撐國家城鎮(zhèn)建設(shè)可持續(xù)發(fā)展和建筑遺產(chǎn)保護(hù)的專門人才[1]。

一、高校建筑遺產(chǎn)保護(hù)研究背景與發(fā)展

（一）建筑遺產(chǎn)保護(hù)之路

建筑遺產(chǎn)作為見證人類文明發(fā)展演進(jìn)過程的重要組成部分，在世界各國普遍受到重視。近年來，面對(duì)城市建設(shè)、舊城改造、自然災(zāi)害侵襲以及維護(hù)修繕中處理不當(dāng)帶來的損害等問題，建筑遺產(chǎn)保護(hù)受到了很大的沖擊。研究者們?cè)诮ㄖz產(chǎn)保護(hù)的實(shí)踐中摸索前進(jìn)，各種保護(hù)思想與理論不斷涌現(xiàn)，保護(hù)技術(shù)也隨之發(fā)展進(jìn)步。建筑遺產(chǎn)保護(hù)理論及實(shí)踐研究頗具代表性的意大利，自1964年頒布《威尼斯憲章》之后，在建筑遺產(chǎn)保護(hù)界主要有兩種典型的保護(hù)思想：史學(xué)維度的“整體性修復(fù)”和美學(xué)維度的“批判性修復(fù)”。前者是對(duì)歷史遺跡不斷和諧演化的追求，后者則是有效地批判實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)“差異”，為了未來而保護(hù)。同時(shí)意大利還有兩種比較重要的理論，即“保護(hù)性修復(fù)”和“維護(hù)性復(fù)原”?！氨Ｗo(hù)性修復(fù)”主要是強(qiáng)調(diào)遺產(chǎn)的真實(shí)性，以日常持續(xù)維護(hù)的方法盡可能地延長(zhǎng)遺產(chǎn)的壽命?！熬S護(hù)性復(fù)原”理論其起源可追溯到勒·杜克的“風(fēng)格性修復(fù)”，通過對(duì)建筑情感的寄托，強(qiáng)調(diào)對(duì)傳統(tǒng)技術(shù)的傳承。雖然四種典型的保護(hù)思想的側(cè)重各有不同，但并非不能共存，在面對(duì)具體問題時(shí)常常會(huì)進(jìn)行多元化的比較討論和綜合考慮[2]。

研究者發(fā)現(xiàn)建筑遺產(chǎn)損壞后的搶救性保護(hù)并不能解決根本問題，如何前瞻性地做好預(yù)防性保護(hù)，并運(yùn)用可行的方法和技術(shù)使建筑遺產(chǎn)持續(xù)保持良好的狀態(tài)成為新的研究方向。隨著與材料科學(xué)、結(jié)構(gòu)工程、檢測(cè)技術(shù)等方面的合作，建筑遺產(chǎn)保護(hù)的理論與技術(shù)逐漸完善。從20世紀(jì)90年代起將預(yù)防性保護(hù)（Preventive Conversation）引入建筑遺產(chǎn)保護(hù)領(lǐng)域，經(jīng)過20年的探索與發(fā)展，如今已成為國際建筑遺產(chǎn)保護(hù)界最新理論之一。許多遺產(chǎn)保護(hù)研究機(jī)構(gòu)建立了相關(guān)專項(xiàng)課題研究，如繼荷蘭專門提供維護(hù)服務(wù)機(jī)構(gòu)之后，歐洲各地相繼出現(xiàn)了類似機(jī)構(gòu)，專門負(fù)責(zé)對(duì)建筑遺產(chǎn)進(jìn)行定期檢測(cè)和針對(duì)性維護(hù)等工作?！邦A(yù)防性保護(hù)”強(qiáng)調(diào)“最小干預(yù)”“預(yù)防勝于治療”等保護(hù)理念，是一種可持續(xù)發(fā)展的保護(hù)理論，既能延續(xù)建筑遺產(chǎn)的真實(shí)性，也能節(jié)約人力、物力，這一認(rèn)識(shí)獲得了建筑遺產(chǎn)保護(hù)界專家學(xué)者們的認(rèn)可[3]。

此外，國際文物保護(hù)憲章及公約（International Charters for the Conservation and Restoration）也規(guī)定了建筑遺產(chǎn)保護(hù)流程中分析、評(píng)估、修復(fù)和維護(hù)的必要性和相關(guān)原則（ICOMOS CharterPrinciples for the Analysis， Conservation and Structural Restoration of Architectural Heritage），其工作流程如圖1所示。

（二）國內(nèi)外高校建筑遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展情況

建筑遺產(chǎn)保護(hù)作為一門學(xué)科，歐洲國家的探索及發(fā)展歷程最具代表性，很多高校的遺產(chǎn)保護(hù)研究機(jī)構(gòu)承擔(dān)著遺產(chǎn)保護(hù)理論研究與文化遺產(chǎn)管理人員、相關(guān)從業(yè)人員的理論和技術(shù)的培訓(xùn)工作。比利時(shí)是建筑遺產(chǎn)保護(hù)界的典范，擁有“建筑遺產(chǎn)的預(yù)防性保護(hù)、監(jiān)測(cè)和日常維護(hù)的聯(lián)合國教席”的比利時(shí)魯汶大學(xué)雷蒙·勒邁爾國際保護(hù)中心（Raymond Lemaire International Center for Conservation， RLICC）是目前國際上開展建筑遺產(chǎn)預(yù)防性保護(hù)的中堅(jiān)力量，與多所大學(xué)開展研究項(xiàng)目，并舉辦一系列會(huì)議，開設(shè)相關(guān)教學(xué)課程。目前國內(nèi)對(duì)于建筑遺產(chǎn)預(yù)防性保護(hù)的引介和合作研究，多與魯汶大學(xué)的這一中心有關(guān)[4]。20世紀(jì)90年代，比利時(shí)開始對(duì)一些重要建筑遺產(chǎn)進(jìn)行科學(xué)監(jiān)測(cè)，通過對(duì)長(zhǎng)期收集的數(shù)據(jù)分析，對(duì)建筑遺產(chǎn)結(jié)構(gòu)和材料的損毀機(jī)理進(jìn)行研究。比利時(shí)魯汶大學(xué)、意大利米蘭理工大學(xué)、荷蘭建筑機(jī)構(gòu)研究所與德國漢堡技術(shù)大學(xué)合作，經(jīng)長(zhǎng)期研究生成了“建筑遺產(chǎn)損毀診斷和保護(hù)系統(tǒng)”（Monument Diagnosis and Conservation System），并正式上線[5]。此外，國外其他一些研究機(jī)構(gòu)也在積極開展遺產(chǎn)保護(hù)相關(guān)教學(xué)或培訓(xùn)工作，如美國的蓋蒂研究所（Getty Conservation Institute）、麻省理工學(xué)院（ Massachusetts Institute of Technology）、加州大學(xué)伯克利分校（ University of California at Berkeley）、英國的劍橋大學(xué)（University of Cambridge）、倫敦大學(xué)學(xué)院（ University College London）、日本的京都大學(xué)（Kyoto University）等。

當(dāng)前中國面臨的建筑遺產(chǎn)保護(hù)與城市建設(shè)發(fā)展的矛盾日益突出，建筑遺產(chǎn)保護(hù)研究和實(shí)踐人才稀缺，遺產(chǎn)保護(hù)的公眾意識(shí)有待提升等。2003年，在常青院士的帶領(lǐng)和主持下，同濟(jì)大學(xué)創(chuàng)立了我國建筑院系中第一個(gè)歷史建筑保護(hù)工程專業(yè)，對(duì)建筑教育和建筑遺產(chǎn)保護(hù)具有重要意義。專業(yè)課程體系中除了建筑學(xué)基礎(chǔ)課程外，專業(yè)核心課程還包括歷史理論類、技術(shù)類以及設(shè)計(jì)類課程，采用“遺產(chǎn)實(shí)錄—分析—干預(yù)”三段式適應(yīng)保護(hù)實(shí)踐的全過程教學(xué)[6]，其中戴仕炳教師主持的遺產(chǎn)保護(hù)材料修復(fù)方法研究生課程是技術(shù)類的核心課程。

繼同濟(jì)大學(xué)創(chuàng)辦歷史建筑保護(hù)工程專業(yè)之后，國內(nèi)其他高校也相繼啟動(dòng)本科及研究生建筑遺產(chǎn)保護(hù)領(lǐng)域人才培養(yǎng)計(jì)劃，并取得了豐碩的成果。從20世紀(jì)80年代舉辦古建筑保護(hù)干部研修班開始，東南大學(xué)為建筑遺產(chǎn)保護(hù)界培養(yǎng)了很多專業(yè)人才[7]。2004年至2005年，東南大學(xué)分別開設(shè)了建筑遺產(chǎn)保護(hù)與管理碩士與博士專業(yè)，并以城市與建筑遺產(chǎn)保護(hù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為研究與實(shí)踐平臺(tái)[8]。在國家發(fā)展與改革委員會(huì)、國家文物局、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、教育部的支持下，清華大學(xué)建筑學(xué)院2008年成立了國家遺產(chǎn)中心（THU-NHC），重點(diǎn)培養(yǎng)遺產(chǎn)保護(hù)領(lǐng)域的高層次人才。中心參與了許多國家級(jí)重大文化遺產(chǎn)保護(hù)工程項(xiàng)目，在推動(dòng)相關(guān)學(xué)科發(fā)展的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、研究和實(shí)踐的緊密結(jié)合[9]。天津大學(xué)建筑學(xué)院中國建筑歷史與遺產(chǎn)保護(hù)研究在建筑遺產(chǎn)保護(hù)領(lǐng)域一直起著引領(lǐng)作用，在國家文物局遺產(chǎn)保護(hù)基地及學(xué)院實(shí)驗(yàn)室等條件支持下，項(xiàng)目成果豐碩[10]。北京建筑大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院開設(shè)的歷史建筑保護(hù)工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容涉及文化遺產(chǎn)保護(hù)、歷史建筑保護(hù)利用、城鄉(xiāng)區(qū)域振興發(fā)展規(guī)劃等當(dāng)代新興方向和前沿領(lǐng)域，其理論、設(shè)計(jì)和技術(shù)三大主干課群極具特色，注重經(jīng)典實(shí)例及設(shè)計(jì)實(shí)踐在教學(xué)中的重要作用[11]。2013年，北京建筑大學(xué)成立了建筑遺產(chǎn)研究院，借助學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，形成了兼具社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)的交叉融合型建筑遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)科體系[12]。另外，北京工業(yè)大學(xué)、北京交通大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、上海交通大學(xué)、西南交通大學(xué)、華南理工大學(xué)等高校，也都積極開展了遺產(chǎn)保護(hù)的相關(guān)教學(xué)或培訓(xùn)工作。

（三）建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)課程建設(shè)

無論是“搶救性保護(hù)”，還是“預(yù)防性保護(hù)”，建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)都是其基礎(chǔ)和支撐。近些年來，世界各國對(duì)于建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)的研究越來越重視，主要有以下四個(gè)方面的需求。

（1）使用安全層面的需求：建筑遺產(chǎn)經(jīng)歷長(zhǎng)期的風(fēng)雨侵蝕、人為改造或戰(zhàn)爭(zhēng)破壞等，基本都存在不同程度的安全隱患，而這類建筑大多正在使用，一旦出現(xiàn)損傷，極易造成人員的傷亡。

（2）技術(shù)層面的需求：建筑遺產(chǎn)的建構(gòu)特征、材料特性及設(shè)計(jì)方法一般都不同于現(xiàn)代建筑，技術(shù)人員迫切需要相應(yīng)的安全評(píng)估方法和合理保護(hù)方法，以避免按照現(xiàn)代建筑的評(píng)估和加固方法對(duì)其造成“過度干預(yù)”，或破壞其歷史文化、藝術(shù)和科學(xué)價(jià)值。

（3）社會(huì)層面的需求：具有重要?dú)v史文化、藝術(shù)和科學(xué)價(jià)值的建筑遺產(chǎn)迫切需要保護(hù)，以為后人留下寶貴的文化財(cái)富。

（4）使用管理層面的需求：大量建筑遺產(chǎn)存在不同程度的損傷，應(yīng)盡快制定相應(yīng)的檢測(cè)及安全評(píng)估方法，利用合理的保護(hù)技術(shù)，避免管理者或使用者盲目的“以安全為由”的拆除或重建[1]。

建筑遺產(chǎn)保護(hù)教學(xué)體系不同于傳統(tǒng)建筑歷史與理論的教學(xué)體系，傳統(tǒng)建筑歷史與理論的教學(xué)體系偏重于傳統(tǒng)建筑的形制、構(gòu)造和工藝等方的內(nèi)容，關(guān)注建筑的“前世”，而建筑遺產(chǎn)保護(hù)教學(xué)體系更多地關(guān)注建筑目前的安全狀態(tài)和后續(xù)使用性能，關(guān)注建筑的“今生”和“未來”。

建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)課程是建筑遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)科教學(xué)體系中相關(guān)理論和實(shí)踐課程的支撐和補(bǔ)充，是一門兼有廣度與深度的專業(yè)性很強(qiáng)的課程。歐美各國在開展建筑遺產(chǎn)保護(hù)研究的幾十年間，對(duì)于保護(hù)技術(shù)的課程十分重視。比利時(shí)魯汶大學(xué)遺產(chǎn)保護(hù)研究既包括城市與區(qū)域尺度的預(yù)防性保護(hù)，也包括深入到具體技術(shù)的研究，如歷史性建筑材料的材性與機(jī)理等微觀層面。作為法國遺產(chǎn)保護(hù)教育發(fā)端的夏約學(xué)院，保護(hù)技術(shù)是專業(yè)教學(xué)體系的一個(gè)重點(diǎn)部分，例如“磚、石的病理學(xué)”技術(shù)含量高且頗有深度的課程。同濟(jì)大學(xué)在其專業(yè)教學(xué)體系中，保護(hù)技術(shù)類課程包括從歷史建筑文化和技術(shù)信息采集與處理，到對(duì)其材料與結(jié)構(gòu)的“病理診斷”，再到修復(fù)材料與工藝特性和應(yīng)用要領(lǐng)等一套完整的“保護(hù)技術(shù)”課程內(nèi)容，通過課堂教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，學(xué)生能體驗(yàn)到歷史建筑保護(hù)的工程技術(shù)性和實(shí)踐感，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化尤為明顯[13]。

二、建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)研究生課程的教學(xué)特色

在東南大學(xué)建筑遺產(chǎn)保護(hù)方向的課程體系中，不同學(xué)習(xí)階段有不同層次的內(nèi)容側(cè)重。如為本科學(xué)生開設(shè)的課程內(nèi)容主要包括建筑遺產(chǎn)的價(jià)值、建筑遺產(chǎn)保護(hù)觀念及修復(fù)理論等，介紹《雅典憲章》《奈良文件》《中國文物古跡保護(hù)準(zhǔn)則》等文獻(xiàn)，主要就真實(shí)性問題展開探討。課程多以研究背景和理論知識(shí)為主，適當(dāng)涉及一些監(jiān)測(cè)技術(shù)、勘察測(cè)繪等保護(hù)方法的介紹。研究生階段開設(shè)的課程內(nèi)容則側(cè)重于具體的保護(hù)方法與技術(shù)，從廣泛理論知識(shí)深入到具體的工程研究。其中建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)作為針對(duì)性很強(qiáng)的技術(shù)課程，教學(xué)中更重視保護(hù)方法的實(shí)操性，對(duì)建筑遺產(chǎn)不同的類型保護(hù)方法進(jìn)行講解與指導(dǎo)，從材料特性、典型病害特征、結(jié)構(gòu)安全性評(píng)估與鑒定等入手，以具體的建筑修繕與結(jié)構(gòu)加固技術(shù)為重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。

建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)研究生課程以培養(yǎng)具有跨專業(yè)能力和能夠處理復(fù)雜問題的專業(yè)人才作為教學(xué)目標(biāo)，使研究生能夠系統(tǒng)地掌握遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)的知識(shí)和技能，并能運(yùn)用于實(shí)際工程中。在教學(xué)內(nèi)容上，一方面注重理論和實(shí)踐的廣度拓展;另一方面則深入探索不同類型建筑遺產(chǎn)的安全鑒定、保護(hù)方案和手段。課程內(nèi)容以專題的形式展開，包括傳統(tǒng)木構(gòu)建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)、砌體結(jié)構(gòu)建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)、民國時(shí)期鋼筋混凝土建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)、地下建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)、建筑遺產(chǎn)的地震災(zāi)害及抗震加固技術(shù)等（表1）。專題包括不同類型建筑遺產(chǎn)的特點(diǎn)、建筑材料的性能、典型殘損病害特征及成因、結(jié)構(gòu)安全檢測(cè)評(píng)估、加固修繕技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容。除了理論學(xué)習(xí)，教學(xué)中還會(huì)安排研究生到施工現(xiàn)場(chǎng)及已建成項(xiàng)目進(jìn)行參觀調(diào)研。

在教學(xué)研究與實(shí)踐過程中，建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容（圖2），涵蓋了建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造、建筑材料等學(xué)科知識(shí)。

課程教學(xué)分為課堂教學(xué)和工地教學(xué)兩部分（圖3），每個(gè)專題又分為三個(gè)階段進(jìn)行，即“理論知識(shí)—案例討論—分析總結(jié)”。其中，教學(xué)方法側(cè)重于理論結(jié)合實(shí)踐的方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在建筑遺產(chǎn)保護(hù)具體工作中的修繕與加固技術(shù)，培養(yǎng)分析問題和處理問題的能力。為了使學(xué)生能夠很好地將理論知識(shí)融入實(shí)踐工作，課程教學(xué)中對(duì)不同類型的建筑遺產(chǎn)保護(hù)設(shè)計(jì)及修繕方法做了詳盡的講解。

在教學(xué)案例討論階段，就傳統(tǒng)木構(gòu)建筑遺產(chǎn)、民國時(shí)期鋼筋混凝土建筑遺產(chǎn)、地下建筑遺產(chǎn)等，分別以世界文化遺產(chǎn)留園曲溪樓、江蘇省文物保護(hù)單位南京民國商業(yè)建筑中山東路1號(hào)及泰州水關(guān)遺址為例，討論工程中遇到的實(shí)際問題并加以分析。如留園曲溪樓的加固修繕，針對(duì)其結(jié)構(gòu)和構(gòu)造上出現(xiàn)的如建筑整體傾斜、墻壁潮濕、木構(gòu)件受潮腐爛、開裂變形等問題進(jìn)行了合理的加固修繕設(shè)計(jì)。具體方法：施工時(shí)盡量使用原材料，保留和延續(xù)傳統(tǒng)工藝做法;采用增設(shè)石釘?shù)膫鹘y(tǒng)方法進(jìn)行地基加固，避免地基加固時(shí)對(duì)周圍的古樹名木造成損傷;用傳統(tǒng)墩接與碳纖維新材料結(jié)合的方法加固修繕木梁、木柱，提高其承載力;用增設(shè)鍍鋅扁鐵加不銹鋼螺絲的方法加固梁柱節(jié)點(diǎn)，提高其整體性能。在南京民國建筑中山東路1號(hào)商業(yè)建筑案例中，由于原始設(shè)計(jì)圖紙資料不全，修繕前需進(jìn)行結(jié)構(gòu)安全性鑒定來作為加固修繕的技術(shù)依據(jù)。泰州水關(guān)遺址案例中，由于磚石結(jié)構(gòu)具有重要的歷史價(jià)值，采用現(xiàn)狀保護(hù)的方式加固遺址地基、墻身和遺址木樁等，保護(hù)了文物的完整性、真實(shí)性和延續(xù)性，盡可能多地保存大量真實(shí)的歷史信息，實(shí)現(xiàn)最低限度干預(yù)文物建筑。

工地教學(xué)通過參觀調(diào)研如南京老門東附近的古建筑修繕施工工地現(xiàn)場(chǎng)、南京長(zhǎng)江大橋公路橋維修工地現(xiàn)場(chǎng)（圖4、5、6）等形成調(diào)研與分析報(bào)告。南京長(zhǎng)江大橋公路橋由于長(zhǎng)期超載和環(huán)境因素導(dǎo)致的嚴(yán)重殘損病害和結(jié)構(gòu)安全問題，選擇合適的修繕方法，做到對(duì)文物本體的最小干預(yù)，處理好“實(shí)用功能要求下的結(jié)構(gòu)加固”與“文物保護(hù)法要求下的文物修繕”之間的關(guān)系是解決難題的關(guān)鍵所在。通過歷史資料的收集和對(duì)原始材料配比，工程保護(hù)既滿足了南京長(zhǎng)江大橋公路橋繼續(xù)使用的安全性和耐久性，也最大限度地保證了文物的真實(shí)性和完整性，以恢復(fù)大橋的歷史風(fēng)貌，實(shí)現(xiàn)橋梁加固與文物保護(hù)的有機(jī)融合[14]。

綜上，建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)課程的特點(diǎn)可總結(jié)如下。

（1）“廣度”教學(xué)。建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)課程教學(xué)涉及建筑學(xué)、建筑材料、結(jié)構(gòu)工程等學(xué)科內(nèi)容，以多學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)為支撐，學(xué)生需掌握中國建筑史、西方建筑史、營造法式、清工部工程做法則例、營造法原、土木工程概論等方面的知識(shí);課程設(shè)計(jì)包括各類型遺產(chǎn)建筑形制、建筑構(gòu)造、建筑材料、結(jié)構(gòu)性能、保護(hù)技術(shù)等，構(gòu)建了具有“廣度”的課程教學(xué)體系。

（2）“深度”教學(xué)。建筑遺產(chǎn)保護(hù)施工流程主要包括現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪和勘察、殘損及結(jié)構(gòu)安全狀態(tài)評(píng)估、保護(hù)方案的編制等，教學(xué)中針對(duì)每個(gè)結(jié)構(gòu)體系的遺產(chǎn)類型，分別介紹相應(yīng)的檢測(cè)技術(shù)、評(píng)估技術(shù)、保護(hù)技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)從課堂教學(xué)到工地教學(xué)。

（3）堅(jiān)持多學(xué)科交叉培養(yǎng)模式。建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)一步深化、疊加多學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，以理論與技術(shù)的綜合運(yùn)用為課程教學(xué)目標(biāo)，制定課程教學(xué)框架。從技術(shù)視角對(duì)我國各類典型建筑遺產(chǎn)的保護(hù)方法進(jìn)行深入研究。

（4）重視工地教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于技術(shù)課程來說，實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少。在教學(xué)形式上，除了理論課以外，多以參觀調(diào)研、研討以及實(shí)例研究為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教學(xué)中還安排了與專題研討相關(guān)的工地教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的體驗(yàn)，加深了對(duì)建筑遺產(chǎn)保護(hù)理論與方法的理解。

三、完善建筑遺產(chǎn)保護(hù)課程教學(xué)體系的幾點(diǎn)思考

（一）如何建立科學(xué)的建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)知識(shí)體系

現(xiàn)今建筑遺產(chǎn)保護(hù)不僅需要“搶救性保護(hù)”，更重要的是在探索現(xiàn)代化城市建設(shè)過程中，在深刻認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)研究建筑遺產(chǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行“預(yù)防性保護(hù)”。建筑遺產(chǎn)保護(hù)需找到順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、符合科學(xué)規(guī)律及適應(yīng)歷史環(huán)境的保護(hù)方法。建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)課程教學(xué)以培養(yǎng)具有多學(xué)科、綜合性知識(shí)，能夠處理實(shí)際工作中復(fù)雜問題的專業(yè)人才為目標(biāo)。構(gòu)建科學(xué)合理的建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)知識(shí)框架是教學(xué)的難點(diǎn);分析和解決實(shí)際問題的能力是技術(shù)課程關(guān)注的焦點(diǎn);而案例學(xué)習(xí)和工地教學(xué)是補(bǔ)充和深化各方面理論知識(shí)的必要途徑。加強(qiáng)實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后在遺產(chǎn)保護(hù)領(lǐng)域的理論研究與實(shí)踐工作中，保持清晰思路，掌握我國典型建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

（二）研究生階段技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的側(cè)重

中國建筑教育長(zhǎng)期以來受到“重形式輕技術(shù)”思想影響，技術(shù)課程在學(xué)科教學(xué)體系中尚未得到應(yīng)有的重視。常青院士提出“保護(hù)技術(shù)也是對(duì)建筑保護(hù)工程專業(yè)人才培養(yǎng)最重要的要求之一”，對(duì)于有學(xué)科基礎(chǔ)的研究生，技術(shù)課程的學(xué)習(xí)就顯得更為重要。通過課程設(shè)計(jì)使學(xué)生技術(shù)操作與理論知識(shí)相結(jié)合，掌握必要的鑒定、測(cè)繪、記錄以及技術(shù)分析方法;采用分組調(diào)研、研討以及工地教學(xué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生從不同側(cè)面分析同一問題的能力，在現(xiàn)有技術(shù)的運(yùn)用中探討更多的可能性。

（三）技術(shù)介入與遺產(chǎn)“真實(shí)性”的探討

《威尼斯憲章》是較早涉及建筑遺產(chǎn)保護(hù)原真性和完整性問題的國際憲章，是關(guān)于文化遺產(chǎn)保護(hù)的綱領(lǐng)性和基礎(chǔ)性文件。建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)課程教學(xué)過程中，技術(shù)的介入是否會(huì)影響建筑遺產(chǎn)保護(hù)中強(qiáng)調(diào)的“真實(shí)性”？隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)技術(shù)的運(yùn)用在遺產(chǎn)保護(hù)中是不可或缺的。建筑遺產(chǎn)的“真實(shí)性”是一動(dòng)態(tài)的歷史范疇，其本質(zhì)是從初建到演變的確定時(shí)空內(nèi)，建造方式和形態(tài)特征之間機(jī)關(guān)系得以持續(xù)。建筑遺產(chǎn)的“存真”，實(shí)際上覆蓋了建筑、規(guī)劃、結(jié)構(gòu)、材料、環(huán)境控制、歷史、文博等相關(guān)知識(shí)和技術(shù)體系，只有通過跨學(xué)科的交叉互動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)的遺產(chǎn)保護(hù)工作[15]。建筑遺產(chǎn)的保護(hù)需要傳統(tǒng)工藝和先進(jìn)技術(shù)的介入，技術(shù)研究和發(fā)展不會(huì)阻礙建筑遺產(chǎn)“真實(shí)性”的存續(xù)，相反，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)研究體系和成熟的保護(hù)技術(shù)是遺產(chǎn)信息得以完整傳承的必要保證。

（四）強(qiáng)調(diào)建筑遺產(chǎn)保護(hù)的適應(yīng)性技術(shù)

建筑遺產(chǎn)保護(hù)通常有“真實(shí)性”“完整性”和“結(jié)構(gòu)安全性”的原則要求，其中“真實(shí)性”和“完整性”是對(duì)建筑遺產(chǎn)歷史風(fēng)貌的保護(hù)，而“結(jié)構(gòu)安全性”主要指建筑遺產(chǎn)本體的安全保護(hù)。過去許多地方對(duì)建筑遺產(chǎn)的保護(hù)只抓歷史風(fēng)貌的保護(hù)，而忽視結(jié)構(gòu)安全的評(píng)估，造成修繕后建筑遺產(chǎn)仍有安全隱患，即所謂的“結(jié)構(gòu)不干預(yù)”。相反，只重視建筑遺產(chǎn)結(jié)構(gòu)安全，而忽視歷史風(fēng)貌保護(hù)，會(huì)造成修繕后建筑遺產(chǎn)風(fēng)貌被破壞和價(jià)值的損失，即所謂的“結(jié)構(gòu)過度干預(yù)”。因此，課程教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)建筑遺產(chǎn)的形制、結(jié)構(gòu)、材料和構(gòu)造等知識(shí)學(xué)習(xí)，厘清建筑遺產(chǎn)的主要材料劣化機(jī)理和殘損病害成因，評(píng)估建筑遺產(chǎn)的結(jié)構(gòu)安全狀態(tài)，基于風(fēng)貌和安全的雙重考慮，來選擇建筑遺產(chǎn)適應(yīng)性保護(hù)技術(shù)。

四、結(jié)語

建筑遺產(chǎn)保護(hù)理論和技術(shù)的運(yùn)用，體現(xiàn)了建筑遺產(chǎn)在國家文明發(fā)展歷程中的重要?dú)v史地位。面對(duì)大量建筑遺產(chǎn)，無論是“搶救性保護(hù)”還是“預(yù)防性保護(hù)”都需要以保護(hù)技術(shù)作為重要支撐。為培養(yǎng)符合適應(yīng)我國國情的技術(shù)型人才，建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)的相關(guān)課程在高校建筑遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)科體系中勢(shì)必會(huì)得到重視。建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)研究生課程教學(xué)研究，為不斷完善和優(yōu)化學(xué)科體系提供了必要的理論和實(shí)踐依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 淳慶. 典型建筑遺產(chǎn)保護(hù)技術(shù)[M]. 南京： 東南大學(xué)出版社， 2015.

[2] 陳曦. 《威尼斯憲章》之后： 當(dāng)代意大利建筑遺產(chǎn)保護(hù)的思潮[J]. 建筑師， 2017（6）： 55-60.

[3] 吳美萍， 朱光亞. 建筑遺產(chǎn)的預(yù)防性保護(hù)研究初探[J]. 建筑學(xué)報(bào)， 2010（6）： 37-39.

[4] 戎卿文. 國際建筑遺產(chǎn)預(yù)防性保護(hù)學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)的生成與進(jìn)展——?dú)W洲踐行者的足跡[J]. 自然與文化遺產(chǎn)研究， 2020， 5（1）： 88-103.

[5] 吳美萍. 從戰(zhàn)后重建到預(yù)防性保護(hù)——比利時(shí)建筑遺產(chǎn)保護(hù)之路[J]. 建筑師， 2018（4）： 19-27.

[6]張鵬.“建筑學(xué)”與“遺產(chǎn)保護(hù)”的交響——寫在同濟(jì)大學(xué)歷史建筑保護(hù)工程專業(yè)創(chuàng)建15周年之際[J].中國建筑教育，2017（Z1）：66-74.

[7]東南大學(xué)建筑學(xué)院網(wǎng)頁，https：//arch.seu.edu.cn/16718/list.htm.

[8]城市與建筑遺產(chǎn)保護(hù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室（東南大學(xué)）網(wǎng)頁，https：//kluahc.seu.edu.cn/.

[9] 清華大學(xué)建筑學(xué)院國家遺產(chǎn)中心（THU-NHC）[J]. 世界遺產(chǎn)， 2015（12）： 116.

[10]天津大學(xué)建筑學(xué)院網(wǎng)頁，http：//arch.tju.edu.cn/.

[11]北京建筑大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院網(wǎng)頁，http：//jzxy.bucea.edu.cn/bksjx/lsjzbhgc/index.htm.

[12]北京建筑大學(xué)建筑遺產(chǎn)研究院網(wǎng)頁，http：//aah.bucea.edu.cn/index.htm.

[13] 常青. 培養(yǎng)專家型的建筑師與工程師——?dú)v史建筑保護(hù)工程專業(yè)建設(shè)初探[J]. 建筑學(xué)報(bào)， 2009（6）： 52-55.

[14] 淳慶， 楊紅波， 金輝， 等. 南京長(zhǎng)江大橋公路橋維修與文物保護(hù)技術(shù)研究[J]. 建筑遺產(chǎn)， 2019（3）： 24-35.

[15] 常青. 瞻前顧后 與古為新 同濟(jì)建筑與城市遺產(chǎn)保護(hù)學(xué)科領(lǐng)域述略[J]. 時(shí)代建筑， 2012（3）： 42-47.