劉潔

周一圍棋、周二識(shí)字、周三聲樂、周四口才、周末游泳和街舞——這是一個(gè)4歲北京孩子的課后日常。據(jù)家長(zhǎng)介紹，其所報(bào)興趣班的數(shù)量在同學(xué)中只能算中等，“有的小朋友每天學(xué)特長(zhǎng)到晚上十一點(diǎn)”。

馬術(shù)>高爾夫>冰球>擊劍>棒球/美式橄欖球>花滑>網(wǎng)球，管風(fēng)琴>豎琴>大提琴>小提琴>長(zhǎng)笛>薩克斯>架子鼓>鋼琴，圍棋>國(guó)際象棋>中國(guó)象棋>軍旗>五子棋>跳棋，社會(huì)上，一條關(guān)于興趣班的鄙視鏈悄然流傳，運(yùn)動(dòng)、樂器、棋類項(xiàng)目都難逃高下之分，似乎越冷門、越燒錢就越“高貴”。

興趣班，已然成為學(xué)科成績(jī)之外的另一條賽道。尤其是“雙減”之后，非學(xué)科類培訓(xùn)升溫，“興趣班”漸有卷起來(lái)的趨勢(shì)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和孩子開始在這條賽道上狂奔。

毫無(wú)疑問，興趣班的存在有其重要意義。

首先，可以挖掘孩子的優(yōu)勢(shì)智能。加德納的“多元智能理論”提出，每個(gè)人都有一種或數(shù)種優(yōu)勢(shì)智能，只要教育得法，每個(gè)孩子都能成為某方面的人才。崇尚個(gè)性培養(yǎng)、因材施教的興趣班，無(wú)疑是發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子優(yōu)勢(shì)智能的重要路徑。

其次，可以培養(yǎng)全面發(fā)展的人。德智體美勞全面發(fā)展，是現(xiàn)代教育培養(yǎng)人的根本追求。興趣班可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的短板，在知識(shí)學(xué)習(xí)之外，發(fā)展學(xué)生多元素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子的審美力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，鍛煉孩子的溝通能力、表達(dá)能力、人際交往能力等。

最后，可以豐富孩子的生命體驗(yàn)。美術(shù)、音樂、舞蹈、體育、表演，不同藝術(shù)以其獨(dú)特的意蘊(yùn)和表現(xiàn)形式，帶給人不同的體驗(yàn)和感受。在興趣班中，孩子不僅可以學(xué)習(xí)技藝、擴(kuò)展視野，而且可以體驗(yàn)生命的多姿多彩，延展生命的廣度和厚度，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。

遺憾的是，時(shí)至今日，興趣班已經(jīng)變了味。其最主要的表現(xiàn)，就是本末倒置。

一是主體倒置，興趣班的選擇者是家長(zhǎng)而非孩子。依常理而言，孩子作為學(xué)習(xí)的主體，理應(yīng)自己去選擇興趣班，但事實(shí)并非如此。以前文所提北京孩子為例，除街舞和聲樂是他自己感興趣想學(xué)習(xí)的之外，其余項(xiàng)目全部是家長(zhǎng)的意愿。這在現(xiàn)實(shí)中并非個(gè)例，而是一種普遍現(xiàn)象。當(dāng)然，在孩子年紀(jì)尚小、缺乏判斷力和選擇能力時(shí)，父母幫忙報(bào)班無(wú)可厚非，可一旦孩子有了自己的想法，父母就應(yīng)該尊重孩子，而非打著“為你好”的名義一廂情愿地去支配孩子的人生。

二是目的倒置，興趣班的選擇基于功利而非興趣。興趣班，顧名思義，應(yīng)該建立在孩子的興趣愛好之上去選擇，但在當(dāng)今社會(huì)，選擇背后卻摻雜著許多功利因素。一方面，對(duì)于未來(lái)的焦慮，促使家長(zhǎng)迫切地想給孩子的人生增加一些籌碼，以盡可能地在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝——有人想要獲得升學(xué)加分，有人希望習(xí)得謀生之技，還有人意圖通過興趣班掌握更多人脈和資源。另一方面，家長(zhǎng)的虛榮心、攀比心在作祟。“別的孩子都在上興趣班，哪能讓自家孩子傻乎乎地在家里玩？”在不少家長(zhǎng)心目中，孩子不能輸在起跑線上的，不只是學(xué)習(xí)成績(jī)，還有才藝。對(duì)此，曾有人戲言：“不上興趣班，家長(zhǎng)會(huì)輸在家長(zhǎng)群里的起跑線上，而不是孩子。”

不可否認(rèn)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)給孩子報(bào)興趣班都源于愛子心切，否則，誰(shuí)又愿意投入那么多時(shí)間和金錢、耗費(fèi)那么多心力呢？但是，好的初衷不一定能帶來(lái)好的結(jié)果。如果盲目給孩子選擇不適合或者不感興趣的興趣班，很可能會(huì)讓孩子感到厭煩或挫敗。而且，古人言“過猶不及”，給孩子報(bào)的興趣班越多，不見得能收獲越多。畢竟，人的精力有限，如果讓一個(gè)大人同時(shí)學(xué)習(xí)很多種知識(shí)，都會(huì)覺得吃力，何況孩子？為此，筆者認(rèn)為，一方面，要讓興趣班回歸本質(zhì)，基于孩子的喜好去選擇;另一方面，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)給孩子的人生“留白”，不要讓興趣班和學(xué)業(yè)把孩子的生活填塞得滿滿當(dāng)當(dāng)，而要留給他們自由探索、用心感受的時(shí)間。

在一窩蜂涌向興趣班的路上，我們是時(shí)候停下來(lái)想一想：興趣班，到底為何而上呢？