曹詩妮

勞動教育可以使幼兒養(yǎng)成勞動習慣，掌握基本的勞動技能，形成良好的道德品質?；貧w一日生活，提供充分體驗和探索的機會，讓勞動教育落到實處，能促進幼兒的全面發(fā)展。為此，上海市嘉定區(qū)懷少幼兒園開發(fā)了“小當家”勞動教育特色課程，展開了一系列探索與實踐。

成長是走向獨立，減少對他人依賴的過程。小班幼兒走進集體生活，需要自己照顧自己，培養(yǎng)自信、自立、好奇、好善、進取的品質。為了讓幼兒在勞動中更好、更快地學會自理，我們心有想法，“手”有行動。

走進“展銷會”，提升勞動經驗

工具是生活、學習的重要伙伴。幼兒會好奇并模仿成人，操作身邊的勞動工具。我們根據幼兒的年齡特征，設計了別開生面的“展銷會”，讓幼兒認識并了解常見工具，體驗勞動的快樂，提高生活能力。

前期，幼兒在家了解工具的作用，學會使用方法，感受參與勞動和照顧自己的樂趣?！罢逛N會”現場，伊伊帶來了拖把，有經驗的幼兒直接說出了工具名稱，沒有經驗的就天馬行空捏造新詞語。在交流過程中，幼兒將自己的發(fā)現分享給大家，如拖把能掃除地面垃圾，扇子能送上涼風、趕走蚊子，梳子能梳頭發(fā)。

“展銷會”的開展，讓工具走進了幼兒的生活。他們不僅了解了工具，還在同伴的分享和動手操作中知道了工具的用途和使用方法，積累了勞動經驗。

在“娃娃家”愛上勞動

勞動能塑造“第三個頭腦”，使幼兒心靈高尚、身體強健、聰明智慧。在勞動教育中獲得的收獲，是說教無法替代的。

伊伊戴好假發(fā)，小心翼翼地給“寶寶”蓋上被子，好奇地問：“怎么娃娃家一個人都沒有？”“是呀，他們都去別的地方了，怎么辦呢？”我附和道。伊伊看了看我說：“我今天還是要做媽媽，給寶寶喂奶?！?/p>

這時，角落里的綠色拖把吸引了她的注意，“這是我?guī)淼?，用來拖地或擦桌子的?！币烈两榻B著拖把的來源。之后，她跑到小超市、小舞臺、燒烤店、理發(fā)店，對其他幼兒說了同樣的話，幼兒們被拖把吸引了。“這是什么？”“可以給我玩下嗎？”“給我看看！”大家十分好奇，想搶走拖把?！安灰保襾斫棠銈冊趺赐?。”伊伊雙手握住拖把手柄，在桌面、地面來回移動，“桌子這樣弄，地下這樣弄?！庇變候v出地方，看著伊伊操作，領會學習要領。“好了，我們一個個來玩好不好？每人一分鐘，誰先來？”“我！我！我！”幼兒爭先恐后地使用拖把，“娃娃家”門庭若市。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出，幼兒的學習以直接經驗為基礎。拖地能促進幼兒手眼協調發(fā)展，對大腦皮質運動區(qū)產生刺激，鍛煉大腦細胞，促進幼兒心智發(fā)展。超重幼兒大多不愛運動，伊伊的分享瞬間激活了他們體內的勞動細胞，讓他們在游戲中愛上了勞動。

勞動需要獨立進行，遇到問題需要自己解決。成人要為幼兒提供勞動機會，鼓勵幼兒積極參與勞動?；顒咏Y束后，伊伊在家會主動詢問自己能做什么，我讓家長把伊伊做過的事記錄下來，培養(yǎng)她獨立自主的能力。伊伊有了成就感，形成了“自己的事自己做”的意識。當她遇到問題，媽媽詢問她是否需要幫忙時，伊伊會用“等一等，讓我想下”“不著急，我自己來”回應;看到同伴遇到困難，伊伊會伸出援手并鼓勵“你可以的，自己試試看”。

作為同伴的引導者、教師的好幫手，伊伊讓我們看到了幼兒通過當家做主而自立、自信、獨立成長?；顒舆€在繼續(xù)，幼兒的精彩表現值得期待。

責任編輯：張妍琳