邵愛國

2020年初，教育部考試中心發(fā)布《中國高考評價體系》，革命性地提出了以“核心價值—學科素養(yǎng)—關鍵能力—必備知識”為考查內容的嚴密的教育評價邏輯，這既是對評價方式變革的要求，也是對育人方式變革的要求。同時，在“新課標”引領下，自小學到高中階段的學校教育課程供給模式以及學科教學工作模式都將實現(xiàn)全面變革。

深圳高級中學教育集團（以下簡稱“深高集團”）對學生“學科素養(yǎng)”和“關鍵能力”的提升集中進行科研攻關，建立起貫穿小學一年級到高中三年級的全鏈條育人指標體系，對學科教學模式進行優(yōu)化重構，系統(tǒng)化升級校本課程的開發(fā)與供給體系。在不斷優(yōu)化結果評價的基礎上，積極探索過程評價、增值評價、綜合評價的創(chuàng)新實踐，應用信息技術工具建立起基于數(shù)據(jù)與證據(jù)的各學段評價采集與分析系統(tǒng)。

系統(tǒng)建設，培育素養(yǎng)

面向“素養(yǎng)育人”時代，學校初步構建了“GLOBE—3F”育人系統(tǒng)。深高集團首創(chuàng)的“3F課程建設思維”即“夯實自我（Found）、發(fā)現(xiàn)自我（Find）、實現(xiàn)自我（Fly）”，以“全程育人”邏輯貫通十二年基礎教育?！癎LOBE”教育項目以課程為載體，是融品德教育、技能培養(yǎng)、行動與服務、核心素養(yǎng)提升為一體的未來人才培養(yǎng)項目，通過創(chuàng)新教與學的方式方法，培養(yǎng)具有“中國心”的世界公民。

學校以“GLOBE”理念落實素養(yǎng)標準，面向未來社會發(fā)展的需要，探索“3F”全鏈課程聯(lián)動思維，嘗試用“全程課程”回答“全程育人”，用完整課程支撐完整素養(yǎng)——依據(jù)不同學段學生的身心發(fā)展規(guī)律，構建一套道德素養(yǎng)提升和問題解決能力提升相結合的育人系統(tǒng)，并形成完整的課程體系和評價體系。

為落實黨中央以“雙減”政策為代表的一系列重大教育戰(zhàn)略，學校立足教育規(guī)律，以提升教育質量為目標，進一步推動課程體系的內在銜接與多元協(xié)同，在深度教研實踐的基礎上，統(tǒng)籌國家教材與校本課程，創(chuàng)設有深高集團特色與智慧的“未來學習場”，努力將“GLOBE—3F”建設成基礎教育領域具有示范與推廣價值的課程體系。

探索路徑，協(xié)同育才

學校積極探索基于現(xiàn)代化治理思維的辦學育人模式，嘗試拓展與同行、社會、家庭全面聯(lián)動的協(xié)同育人新路徑、新平臺、新載體、新內容，構建深高集團“協(xié)同育人生態(tài)圈”。

同時，學校深刻領會國家對于基礎學科人才的高度重視的決策精神，大力探索科普教育、科學思維教育的全新路徑和有效方式，不斷加強學生科學院和多校區(qū)科技實驗室的建設，與高校及科研院所合作建設一批高端校園實驗室、虛擬實驗室、聯(lián)動實驗室等，選拔有興趣、有特長、有潛質的學生，扎實開展拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在專業(yè)教師和學者導師的指導與幫助下，學生完成項目的選題、研究、計劃設計、課題開展、產出成果，切實提高了創(chuàng)新思維和研究能力。

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學校高度重視人文教育的平臺化、場景化建設。通過建設校園博物館、美術館等人文學習空間，對人文、藝術類的教育資源進行整合，構建了一系列“場景化”的人文課程，通過“校園工作室”實現(xiàn)與藝術家、文學家等專家協(xié)同聯(lián)動，并展開跨學科的人文綜合學習，讓學生感受人文智慧，接受藝術熏陶。

通過系統(tǒng)化的協(xié)同育人方案，學校深入落實“精英人才的早期發(fā)現(xiàn)、持續(xù)培養(yǎng)”任務，充分利用“十二年一貫制”的優(yōu)勢，科學規(guī)劃從小學到高中的學習方案，不斷完善拔尖人才培養(yǎng)體系和榮譽課程體系;優(yōu)化師資力量，構建小初高系統(tǒng)銜接的人才培養(yǎng)路徑，實現(xiàn)精細、精準培養(yǎng)，面向“強基計劃”培養(yǎng)創(chuàng)新型棟梁之材。

開放合作，擔當使命

為應對不斷變化的國際社會格局，深高集團不斷增強“三個自信”育人導向，引導學生立足中華文明與世界開展深度對話，培養(yǎng)既有扎實中華人文根基又有高遠國際視野的全球勝任力人才。

學校與多所國際名校保持深度交流合作，發(fā)揮深高集團在藝術、體育等領域的優(yōu)勢，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚中華少年精神;推進參與聯(lián)合國教科文學校網(wǎng)絡聯(lián)盟項目等國際教育協(xié)作活動，與國際友好學校和聯(lián)盟學校開展課程交流與合作，積極為學生提供國際化互動、往來的機會與平臺;主動加強與香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)中小學的聯(lián)系，每個校區(qū)、每個學段都與港澳學校合作開展多樣項目，定期開展線上線下的互訪交流;鼓勵學生參加世界一流的國際大賽，積極承辦國際賽事及國際學生線上線下交流活動，不斷拓寬學生國際視野。

為讓國際先進教育經驗作用于教育教學，學校積極拓展教師的國際視野，定期對教師進行前沿的職業(yè)培訓，促進國際教育理念與課堂教學方法結合;開設國際課程體系選修課，推進學校向教育國際化邁進;充分發(fā)揮師資優(yōu)勢，進一步探究和融合IBDP、AP、A-level課程，建設并優(yōu)化國際課程體系。

評價升級，五育并舉

深高集團基于“五育互育”方針升級學校綜合評價體系，扎實推進學生全面發(fā)展。學校建設了系統(tǒng)化、品牌化的藝術教育工作體系，立足“大美育”構想，以課堂教學為基礎、舞臺習練為實踐、跨學科學習為拓展，把審美教育、道德品質教育、文化素質教育、創(chuàng)新教育等融入藝術教育教學全過程。同時，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國特色社會主義先進文化、紅色革命文化融入德育與學科教學，全面提升學生綜合審美素養(yǎng)?；凇耙运囆g教育促最優(yōu)發(fā)展”理念，通過藝術教育全程、全員、全方位覆蓋，努力實現(xiàn)義務教育階段的藝術教育優(yōu)質均衡發(fā)展、高中教育階段的藝術教育全面普及，形成集團各校共同參與的藝術教育新格局。

在體育方面，學校不斷優(yōu)化體育課程和評價體系，建立學生體能測試和體育技能標準，定期舉行體育節(jié)活動。中心校區(qū)的健美操、游泳項目，東校區(qū)的足球項目，北校區(qū)的壘球項目，都已經成為特色體育項目。豐富的體育選修課和體育社團活動發(fā)展了學生特長，幫助學生掌握體育技能，全面提高體育素養(yǎng)。

同時，學校全面升級心理健康教育工作，系統(tǒng)構建包括“氛圍建設—課程教育—預警干預—重點跟蹤—問題化解”五個環(huán)節(jié)的完整心理工作體系。優(yōu)化與完善學生心理健康檔案管理機制，建立健全各學段心理健康評價體系。豐富學生公益活動和志愿服務，建立十二年全序列志愿者工作機制，并納入綜合評價體系，全面提升學生的社會責任感和時代使命感。

學校創(chuàng)新打造“社會生存與社會責任”系列課程，將生涯教育與研學課程相結合，形成特色研學教育課程群。例如：學?；诰畬缴鐣嵺`及支教活動，搭建了豐富的體驗場景，將“生存、生命、生活、生產”體驗融入研學課程，全面提升學生的生存價值感、生命意義感、生活現(xiàn)實感和生產榮譽感。

此外，學校將勞動教育融入生涯規(guī)劃課程，幫助學生認識社會、規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑;將勞動價值觀融入課程，開展跨學科學習，形成勞動教育與德育、智育、體育、美育相融合的開放式實踐課程體系;不斷拓展實踐場域，讓勞動教育融入校園、家庭和社會生活。

深高集團基于集團化學校的生態(tài)特點，創(chuàng)新性落實立德樹人和五育并舉，并以課程為載體，橫向貫通德智體美勞基本素養(yǎng)，縱向銜接十二年基礎教育各學段，形成融會貫通的全人培養(yǎng)體系，實現(xiàn)提質增效和素養(yǎng)育人，為打造未來教育輸出深高樣本。

責任編輯：曹霽