阮雨初 李冬梅

河北省邯鄲市大名縣曙光小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“曙光小學(xué)”）創(chuàng)建于2013年，目前共有大名縣和金灘鎮(zhèn)兩個(gè)校區(qū)，是集食宿學(xué)于一體的寄宿制民辦學(xué)校。為了讓全體師生“過(guò)一種幸福完整的教育生活”，學(xué)校不斷探索創(chuàng)新發(fā)展之路，提升精細(xì)化管理水平，以“一四五發(fā)展戰(zhàn)略”為引領(lǐng)，不斷規(guī)范管理、創(chuàng)新理念、深化改革，將學(xué)校打造成了一所辦學(xué)品質(zhì)一流、教學(xué)質(zhì)量領(lǐng)先的“家門(mén)口的好學(xué)?！?，贏(yíng)得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

戰(zhàn)略引領(lǐng)，促進(jìn)發(fā)展

作為鄉(xiāng)村教育的重要載體，學(xué)校既肩負(fù)著文化傳承的重要任務(wù)，也承擔(dān)著鄉(xiāng)村振興的重要使命。因此，學(xué)校首先要做的就是促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，立足實(shí)際，進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位和目標(biāo)設(shè)立。只有定位準(zhǔn)了、目標(biāo)對(duì)了，學(xué)校才能走得更遠(yuǎn)、更好。

曙光小學(xué)地處縣城邊緣，鄉(xiāng)村學(xué)生比例占九成以上，其中絕大部分是留守兒童。作為一所寄宿制學(xué)校，曙光小學(xué)要比其他學(xué)校完成更多、更細(xì)致的育人任務(wù)，不僅要關(guān)注學(xué)生的身心健康，還要細(xì)致入微地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

基于實(shí)際情況和學(xué)校定位，校長(zhǎng)趙凌云帶領(lǐng)曙光教育人深入探索鄉(xiāng)村學(xué)校高品質(zhì)辦學(xué)的路徑，最終確定“一四五發(fā)展戰(zhàn)略”為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)——

“一”指的是一個(gè)核心辦學(xué)理念——習(xí)慣影響一生。鄉(xiāng)村學(xué)生特別是留守兒童，由于父母教育的長(zhǎng)期缺位和家庭對(duì)教育的認(rèn)知有限，他們的學(xué)習(xí)力、素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)力和自我管理能力都處于劣勢(shì)，不足以應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的變化。因此，學(xué)校把養(yǎng)成良好習(xí)慣作為教育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的九個(gè)學(xué)習(xí)好習(xí)慣：提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣、愛(ài)提問(wèn)題的習(xí)慣、及時(shí)改正錯(cuò)題的習(xí)慣、主動(dòng)查詢(xún)資料的習(xí)慣、作業(yè)不磨蹭的習(xí)慣、仔細(xì)審題的習(xí)慣、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣和認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。知識(shí)固然重要，但教育更需要幫助學(xué)生塑造健全的人格。除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣也是學(xué)校教育的重中之重。從穿衣吃飯到社會(huì)行為規(guī)范，學(xué)校將小學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)總結(jié)成九項(xiàng)八十一條并編輯成冊(cè)，通過(guò)日常教育教學(xué)和“每月一事”活動(dòng)不斷推進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成，如舉辦“小交警韻律操”大賽、內(nèi)務(wù)整理比賽、飯前文明就餐禮儀演講等，時(shí)時(shí)、事事、處處滲透良好習(xí)慣培養(yǎng)意識(shí)，助力學(xué)生成長(zhǎng)。

“四”即學(xué)生培養(yǎng)的四維目標(biāo)，包括質(zhì)量目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)、能力目標(biāo)和可持續(xù)目標(biāo)。質(zhì)量目標(biāo)重在延伸學(xué)生人生的“長(zhǎng)度”——讓學(xué)生在智力和學(xué)習(xí)發(fā)展上有較大提高，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力;素養(yǎng)目標(biāo)重在拓展學(xué)生人生的“寬度”——在發(fā)展智力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)、美術(shù)、體育等方面的素養(yǎng)和技能，提高學(xué)生的“三商”;能力目標(biāo)重在增加學(xué)生人生的“厚度”——促進(jìn)好習(xí)慣養(yǎng)成，使學(xué)生成為有品位、有教養(yǎng)、有“紳士風(fēng)度”和“淑女氣質(zhì)”的人，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力;可持續(xù)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“時(shí)間”的延展——要讓學(xué)生在有限的曙光小學(xué)生活中過(guò)得有滋味、學(xué)得有色彩，留下人生難忘的記憶和痕跡，同時(shí)養(yǎng)成好習(xí)慣、練出好身體、取得好成績(jī)，使人生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，最終成人、成才、成功。

“五”是指“五好”教育，即培養(yǎng)具有好習(xí)慣、好成績(jī)、好身體、好素養(yǎng)、好才藝的“五好少年”，致力于學(xué)生的全面發(fā)展、特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的人生奠基。能力是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，學(xué)校要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，就要為學(xué)生的成長(zhǎng)設(shè)計(jì)更多的維度和更廣闊的空間，為其發(fā)展提供更多可能。

文化立校，品牌強(qiáng)校

學(xué)校是培養(yǎng)人、發(fā)展人的場(chǎng)所，文化是學(xué)校發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。積極向上、內(nèi)涵豐富的文化會(huì)在校園里形成一個(gè)潛移默化的教育場(chǎng)域，促進(jìn)師生的進(jìn)步和學(xué)校的發(fā)展。多年的教育實(shí)踐中，曙光小學(xué)不斷創(chuàng)新、思考，形成了具有學(xué)校發(fā)展特色的十大文化品牌。

習(xí)慣文化?；诤诵霓k學(xué)理念，學(xué)校要求學(xué)生做到“凡事有標(biāo)準(zhǔn)，做事求高標(biāo)”，讓每個(gè)人都能安安心心學(xué)習(xí)、認(rèn)認(rèn)真真生活。學(xué)習(xí)上，教導(dǎo)學(xué)生要保持一絲不茍的態(tài)度，不斷鞭策自己、超越自我，保持積極的求索精神和良好的學(xué)習(xí)秩序;生活上，要在實(shí)踐中增長(zhǎng)閱歷、在交往中豐富情感、在社會(huì)生活中承擔(dān)責(zé)任、在挑戰(zhàn)中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，最終成為一個(gè)自尊、自信、自立、自強(qiáng)的新時(shí)代好少年。

課改文化。課程改革是學(xué)校的重點(diǎn)工作之一，課改文化則是指向?qū)W生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的校園文化。趙凌云認(rèn)為，課改不是華而不實(shí)的“面子工程”，而是把每一項(xiàng)教育工作做到極致的要求。學(xué)校以課程和活動(dòng)為抓手，積極推動(dòng)學(xué)校教育從“教學(xué)”轉(zhuǎn)換到“育人”、從重視“知識(shí)習(xí)得”轉(zhuǎn)換為重視“能力提升”。

繪本公益親子共讀文化。鑒于大部分學(xué)生的家庭閱讀意識(shí)和氛圍薄弱，學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校繪本館，和學(xué)生一起開(kāi)展親子共讀?！皬N房中那張由兔子爺爺親手釘造的大桌子，是一家人相處的點(diǎn)滴回憶。對(duì)于孤獨(dú)的兔子奶奶來(lái)說(shuō)，她最期盼的還是分散在各地的親人能回家團(tuán)聚?！痹谡Z(yǔ)文教師劉勇芳主持的《幸福的大桌子》親子共讀活動(dòng)中，學(xué)生們進(jìn)行感恩宣誓，懷著感激之情擁抱自己的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們也落下了感動(dòng)的眼淚。親子共讀活動(dòng)不僅把閱讀習(xí)慣帶進(jìn)每一個(gè)家庭，還向每個(gè)家庭傳導(dǎo)了溫度與精神，體現(xiàn)了學(xué)校的教育責(zé)任和社會(huì)擔(dān)當(dāng)。

書(shū)法文化。學(xué)校聘請(qǐng)國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)書(shū)法教師進(jìn)行教學(xué)，不僅鼓勵(lì)學(xué)生傳承國(guó)粹，在書(shū)法中陶冶情操、提高審美水平，還鼓勵(lì)教師堅(jiān)持學(xué)習(xí)書(shū)法、練習(xí)板書(shū)。目前，全校已有40多名學(xué)生獲得各級(jí)書(shū)法比賽一等獎(jiǎng)，36位教師成為省、市、縣級(jí)硬筆協(xié)會(huì)會(huì)員。一進(jìn)入學(xué)校，就能聞見(jiàn)滿(mǎn)園墨香，隨處可見(jiàn)學(xué)生的優(yōu)秀作品。書(shū)法已經(jīng)成為曙光小學(xué)一張獨(dú)特的文化名片。

誦讀識(shí)字文化。“半年會(huì)識(shí)字，一年能讀書(shū)”是曙光小學(xué)“誦讀識(shí)字”教學(xué)的真實(shí)寫(xiě)照。學(xué)校重視對(duì)學(xué)生文字素養(yǎng)的培育，通過(guò)“誦讀識(shí)字”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，基本實(shí)現(xiàn)了一年級(jí)學(xué)生無(wú)障礙閱讀。挑戰(zhàn)式的分層教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提升了學(xué)生的閱讀能力和交流表達(dá)能力。

勵(lì)志游學(xué)文化。走出校門(mén)一小步，就是邁向社會(huì)的一大步。學(xué)校主張讓學(xué)生走出校門(mén)、走向社會(huì)、開(kāi)闊眼界。每年，曙光小學(xué)全體學(xué)生都要走出校門(mén)，或踏青賞花，或開(kāi)展公益活動(dòng)，或進(jìn)行勵(lì)志游學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谧匀恢袑W(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中成長(zhǎng)、在社會(huì)中生活。

社團(tuán)文化。如果說(shuō)課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，社團(tuán)就是發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)和愛(ài)好、提高學(xué)生素質(zhì)和素養(yǎng)的大舞臺(tái)。學(xué)校社團(tuán)內(nèi)涵豐富、種類(lèi)多元，有文化類(lèi)、運(yùn)動(dòng)類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)等多個(gè)領(lǐng)域的近20個(gè)項(xiàng)目，努力為學(xué)生打通特長(zhǎng)發(fā)展、個(gè)性化成長(zhǎng)的路徑。

服務(wù)文化。質(zhì)量、管理、服務(wù)是牽引學(xué)校發(fā)展的“三駕馬車(chē)”。基于學(xué)校實(shí)際情況，趙凌云提出：“服務(wù)要體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上、體現(xiàn)在常態(tài)上、體現(xiàn)在自覺(jué)上，把服務(wù)做真就是人品，把服務(wù)做實(shí)就是道德，把服務(wù)做精就是文化?！痹谒膸ьI(lǐng)下，全校上下形成了領(lǐng)導(dǎo)為教師服務(wù)、后勤為前勤服務(wù)、全體為學(xué)生和家長(zhǎng)服務(wù)的良好風(fēng)氣，將曙光教育人的愛(ài)心、誠(chéng)心和真心奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。

校本儀式文化。校本儀式是曙光小學(xué)獨(dú)特的教育活動(dòng)，升旗儀式、開(kāi)學(xué)典禮、入隊(duì)儀式、學(xué)生晨誦……各種儀式定位課程架構(gòu)，本著獨(dú)特性、先進(jìn)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性原則，幫助師生發(fā)現(xiàn)美、體悟美、欣賞美、表現(xiàn)美。

書(shū)香文化。閱讀是一所學(xué)校的基本符號(hào)和底色，學(xué)校設(shè)置了圖書(shū)閱覽室、繪本館、班級(jí)圖書(shū)角、名師工作室等，讓書(shū)香遍布校園;各班級(jí)開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng);全校堅(jiān)持開(kāi)展晨誦、午讀、暮省。同時(shí)，學(xué)校努力打造一支閱讀型教師隊(duì)伍，幫助教師不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，營(yíng)造書(shū)香氛圍。

深化改革，領(lǐng)跑未來(lái)

要擦亮學(xué)校品牌，就要不斷深化教育改革。曙光小學(xué)以立德樹(shù)人為“根”，以文化建設(shè)為“干”，以課堂改革和課程建設(shè)為“枝”，最終開(kāi)花結(jié)果，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代需要的全面發(fā)展的新時(shí)代小學(xué)生。

為了進(jìn)一步提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平，曙光小學(xué)從2018年開(kāi)始實(shí)施課堂改革，摒棄“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)課堂模式，讓學(xué)生站在課堂的最中央——通過(guò)實(shí)行小組合作、小對(duì)子互助的“自主課堂”模式，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探討、講解和答疑，真正成為課堂的主人。數(shù)學(xué)課上，學(xué)生兩兩相對(duì)，組成“小對(duì)子”，互相復(fù)習(xí)“因數(shù)”的概念，接著，以縱排為一組，開(kāi)啟“尋找因數(shù)”競(jìng)賽，你追我趕，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性空前高漲。在隨后的展示環(huán)節(jié)，學(xué)生當(dāng)起了“小老師”，通過(guò)提問(wèn)、回答、總結(jié)和展示，為數(shù)學(xué)課畫(huà)上了句號(hào)。在“自主學(xué)習(xí)”的氛圍下，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，還增強(qiáng)了自信，養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課堂改革在班級(jí)常規(guī)管理上，要以規(guī)矩、方正、整潔為要求;在課堂文化建設(shè)上，要以合作、互助、引領(lǐng)為要求;在教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上，要以主動(dòng)、自律、反思、高標(biāo)為要求;同時(shí)，鼓勵(lì)形成自信、展示、參與、精彩的課程文化。曙光小學(xué)的每間教室都是干凈整潔的，學(xué)生們沐浴在陽(yáng)光下，享受著自我管理系列實(shí)踐的累累碩果。無(wú)論是小組間的激烈討論，還是實(shí)踐活動(dòng)中的精誠(chéng)合作，都讓學(xué)生在體驗(yàn)中錘煉了“德與能”、在參與中綻放了“思與行”。

課程是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)施路徑，而良好的素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展的保證。在“規(guī)范辦學(xué)，突出特色”理念的指導(dǎo)下，曙光小學(xué)在扎實(shí)落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，以實(shí)踐課程、特色課程為抓手，不斷推進(jìn)特色課程品牌建設(shè)。

學(xué)校特色課程注重學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提升和個(gè)性化發(fā)展。書(shū)法課、舞蹈課聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師任教，并納入必修課，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化教學(xué);閱讀課程以主題閱讀、班級(jí)圖書(shū)角建設(shè)、班級(jí)共讀一本書(shū)、讀書(shū)漂流、讀書(shū)分享會(huì)等多種形式的活動(dòng)為載體，使學(xué)生在讀書(shū)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界。

結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和素質(zhì)培養(yǎng)需求開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程包括研學(xué)課程、公益實(shí)踐課程等。例如：走進(jìn)孔子故里——曲阜，進(jìn)行文化尋根游，讓學(xué)生領(lǐng)略我國(guó)傳統(tǒng)文化的無(wú)限魅力;走進(jìn)革命圣地西柏坡，讓學(xué)生體會(huì)“新中國(guó)從這里走來(lái)”的磅礴氣勢(shì)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷;建黨100周年來(lái)臨之際，組織學(xué)生走進(jìn)抗日教育基地，感受中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大和今日幸福生活的來(lái)之不易。每年冬天，學(xué)校都會(huì)舉辦“暖冬粥公益項(xiàng)目”，師生一起走上街頭巷尾，為環(huán)衛(wèi)工人送上一碗熱氣騰騰的粥，道一句“您辛苦了”，并主動(dòng)拿起掃帚幫環(huán)衛(wèi)工人清掃街道。送出一碗粥，溫暖一座城，學(xué)生通過(guò)這樣的交流、慰問(wèn)活動(dòng)，學(xué)會(huì)了尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者，積極地承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，也把善良傳遞得更遠(yuǎn)、更廣。

小學(xué)教育猶如茫茫大海，學(xué)校就像一葉扁舟，只有明確定位和發(fā)展方向，才能載著萬(wàn)千期盼遠(yuǎn)航。在“一四五發(fā)展戰(zhàn)略”的引領(lǐng)下，曙光小學(xué)不斷豐富文化內(nèi)涵、打造品牌特色、深化教育改革，致力為鄉(xiāng)村孩子們帶來(lái)更好品質(zhì)、更高質(zhì)量的教育。