肖勇

【摘要】傳統(tǒng)的教育教學模式備受詬病，無視學生的自主實踐以及綜合素養(yǎng)的提升，因此美術(shù)音樂以及體育課程的比重較低，無法更好的彰顯素質(zhì)教育的核心要求。為了積極突破這一不足，許多教師開始反其道而行，著眼于素質(zhì)教育和新課改的核心要求，深入了解學生學習成長中所需要的必備素質(zhì)，結(jié)合初中階段學生成長的發(fā)展需求，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教學觀念，在教學中樹立學生的中心地位，主動踐行以人為本、因材施教的育人理念，選擇恰當可行的教學策略，逐步培養(yǎng)學生良好的學習能力，提升學生的綜合素質(zhì)。對于初中美術(shù)欣賞課來說，學生要通過學習培養(yǎng)良好的審美情趣，同時還要具備較高的審美能力，這樣才能從美術(shù)作品中更好地擁有美的享受。教師則需要激發(fā)學生學習的積極性和主動性，進一步調(diào)整教育教學思路，鼓勵學生自主實踐、大膽想象。

【關鍵詞】初中美術(shù);欣賞課教學;審美能力

引言

美術(shù)教學是學生接觸美學的重要一步，也是提高學生審美能力的關鍵。在初中美術(shù)教學開展的過程中，教師應當引導學生通過課堂欣賞課的學習來豐富美術(shù)課堂教學內(nèi)容，激活學生學習興趣，從而引導學生在美術(shù)課堂中展現(xiàn)想象力、創(chuàng)造力，提高學生的審美能力。與此同時，教師也應當帶領學生學習如何鑒賞美、欣賞美，讓學生學有所獲，這也是初中美術(shù)欣賞課程的意義。

一、初中美術(shù)欣賞課教學中學生審美能力的培養(yǎng)意義

（一）開闊學生視野

讓學生主動接觸不同形式的美術(shù)作品，使個人的視野變得越來越開闊，審美能力實現(xiàn)逐步的提升。教師要了解培養(yǎng)學生審美能力的具體要求。美術(shù)作品欣賞較為復雜，包含不同的流程，教師需要盡量避免簡單一刀切以及節(jié)奏把控，而是積極加強對學生的引導，鼓勵學生自主接受優(yōu)秀思想文化的熏陶。提升學生的審美素養(yǎng)以及審美能力，讓學生在自主欣賞以及深入分析的基礎上獲得更多的學習動力，提升個人的審美素養(yǎng)。在美術(shù)欣賞課程教學實踐之中，教師從學生的實際情況出發(fā)為學生提供相應的美術(shù)資源，讓學生在美術(shù)欣賞課程中，能夠接觸到更多的優(yōu)秀美術(shù)作品，以課程教學的內(nèi)容對這些優(yōu)秀的美術(shù)作品進行賞析，通過這樣的賞析活動，達到開闊學生視野的目的。

（二）提高學生的美術(shù)學習興趣

根據(jù)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，很多學生在上初中前就接觸到美術(shù)這門學科，也學過相關美術(shù)知識。但是，往往很多教師在教學過程中采用的是灌輸式教學方式，使用的教材也較為傳統(tǒng)，師資力量十分有限。往往一個美術(shù)教師要教很多班級，這就導致學生不能較好地學習美術(shù)知識，學生的美術(shù)基礎差異較大。因此，需要教師將大部分精力都花在培養(yǎng)學生審美能力上，就能將注意力從理論知識講解轉(zhuǎn)移到帶領學生欣賞美術(shù)作品上，更有利于激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣。

二、初中美術(shù)欣賞課中學生審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）缺乏對美術(shù)課程的重視

當前在教學開展的過程中，部分教師并沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教學的觀念，缺乏對美術(shù)課程的重視。同時部分學校的領導只是一味地將學生的學習成績以及升學率作為評價教學質(zhì)量的標準，認為較高的升學率才能證明學生得到了更好的教育，能促進招生工作的開展，學校也能保持自身的競爭地位。此外，很多家長對學校開設的美術(shù)課不太重視。但是，有些學生卻對美術(shù)課程表現(xiàn)出濃厚的興趣，但是他們在課余時間進行美術(shù)創(chuàng)作時會被家長認為不務正業(yè)。在這種情形下，初中美術(shù)教學得不到順利開展，不利于學生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）理念認知出現(xiàn)偏差

思想認知與社會實踐之間的聯(lián)系比較深遠和直接，前者直接影響后者，正確的思想認知有助于實踐活動的順利開展和全面提升實踐質(zhì)量及水平。但是有的美術(shù)教師出現(xiàn)了理念認知上的偏差，對初中美術(shù)欣賞課的理解還不夠全面以及充分，因此后期的教育教學改革工作也偏離了主干道。學生家長以及教師認為美術(shù)欣賞對學生的中考沒有太大的幫助，同時還會影響學生的學習，耽誤了學生寶貴的時間，因此在這一板塊上投入的時間不足，學生審美能力的培養(yǎng)速度極慢，與預期目標之間的差距越來越明顯。

三、初中美術(shù)欣賞課教學中學生審美能力的培養(yǎng)策略

（一）確定發(fā)展方向，針對方向有計劃地教學

教師是課堂的引導者和指路人，也是對學生影響相對較大的一類人群，教師在教學展開過程當中所秉承的教學方法、選擇的教學計劃對學生的能力培養(yǎng)都會產(chǎn)生至關重要的影響，在美術(shù)欣賞課程當中想要有效地提高學生的審美能力，教師的合理規(guī)劃是十分必要的。首先，教師在授課之前需要合理地構(gòu)建教學目標。其次，教師在教學展開過程當中應當秉承著包容的教學理念，審美教育本身就是較為多元且較為包容的，不同學生對待同一幅畫作往往會有不同的看法。為此，教師在教學過程當中不能過多干預，更不能強制性地規(guī)范，而應當給學生更多的發(fā)展空間，讓學生自己去探索。

（二）創(chuàng)新教學模式

教師需要始終站在宏觀發(fā)展的角度，立足于學生的成長發(fā)展軌跡，著眼于學生的學習能動性來逐步調(diào)整教育教學思路及方向，確保對癥下藥，教師要做好前期的準備工作，加強不同教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，了解學生的真實想法，根據(jù)新課改后美術(shù)欣賞課教學的新要求、新標準來調(diào)整教學思路，抓住其中的重點以及難點，積極的簡化教學流程降低學生理解難度。有的學生躍躍欲試，但是自主能動性相對較差，個人的審美能力提升速度較慢。教師則需要結(jié)合學生的學習基礎，在全面調(diào)整以及改進的同時進一步激發(fā)學生的學習能動性，培養(yǎng)學生由內(nèi)而外的學習興趣，探究不同教學模式之間的區(qū)別以及聯(lián)系，加強綜合利用以及有機整合，根據(jù)學生的學習興趣來選擇針對性的教育教學模式。

結(jié)束語

現(xiàn)階段的教學更加倡導通過教育展開來促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，而審美能力的發(fā)展則是促進學生發(fā)展過程中一個重要組成部分。美術(shù)欣賞課作為提升學生審美能力的一個重要的課程需要引起師生的重視，教師需要通過合理地分析教學計劃、有效地選擇鑒賞作品、靈活地調(diào)用教學方法來有效地提升美術(shù)欣賞課程的課程質(zhì)量和課程效率，同時也有效地提高學生的審美能力。

參考文獻

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