張蓓蓓

（華北電力大學(xué) 黨政辦公室，河北 保定 071003）

黨的十八大以來，習(xí)近平多次強(qiáng)調(diào)，把培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為凝魂聚氣、強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)性工程[1]。黨的十九大報(bào)告提出，要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣[2]。新時(shí)代大學(xué)生作為祖國的未來、民族的希望，習(xí)近平多次作出“青年的價(jià)值取向決定了未來整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向”的重要論述，并提出“青年要自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的明確要求。價(jià)值觀認(rèn)同是大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的邏輯起點(diǎn)和動(dòng)力機(jī)制，主要包括認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同、理性認(rèn)同和行為認(rèn)同四個(gè)階段，即“知、情、意、行”四個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，呈現(xiàn)遞進(jìn)式的發(fā)展態(tài)勢。新時(shí)代背景下，全面厘清高校大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知認(rèn)同現(xiàn)狀，深入分析存在的主要問題，并研究其影響因素，進(jìn)而有針對(duì)性地探索大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的有效路徑，不斷提升大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的吸引力、感染力和影響力，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在認(rèn)同、自覺踐行和文化自信。

一、研究設(shè)計(jì)

當(dāng)代大學(xué)生作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的重點(diǎn)對(duì)象，為了更好地了解河北省大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同狀況，本研究在考慮高校所在地域分布、學(xué)校層次和學(xué)科特色等基礎(chǔ)上，分別抽取了華北電力大學(xué)、河北大學(xué)、燕山大學(xué)、河北地質(zhì)大學(xué)、華北理工大學(xué)、河北金融學(xué)院、保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、華北電力大學(xué)科技學(xué)院等八所高校的在校大學(xué)生為研究對(duì)象。調(diào)查范圍涉及石家莊市、保定市、秦皇島市、唐山市等區(qū)域，學(xué)校涵蓋“雙一流”重點(diǎn)建設(shè)高校、普通本科院校、高職專科學(xué)校、獨(dú)立院校等各個(gè)類別，確保數(shù)據(jù)樣本具有一定代表性。本次研究共發(fā)放問卷數(shù)量為3000份，回收有效問卷數(shù)量為2631份，有效回收率達(dá)87.7%，采用SPSS19.0軟件進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查樣本的構(gòu)成特征情況如下：按學(xué)生性別劃分，男生占61.3%，女生占38.7%；按就讀年級(jí)劃分，大一占35.1%，大二占19.9%，大三占29.7%，大四占6.7%，研究生及以上占8.5%；按專業(yè)類型劃分，理工科類占76.4%，人文社科類占23.6%；按政治面貌劃分，中共黨員（含預(yù)備黨員）占15.8%，共青團(tuán)員占81.2%，群眾占3.0%；按照學(xué)生干部經(jīng)歷劃分，有學(xué)生干部經(jīng)歷的占60.4%，未擔(dān)任過學(xué)生干部的占39.6%。

本調(diào)查問卷在梳理國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，共設(shè)計(jì)了64個(gè)問題，較為全面地涵蓋了大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知認(rèn)同的基本情況，具體包括三方面內(nèi)容：一是個(gè)人基本情況，即大學(xué)生所在學(xué)校、性別、年級(jí)、專業(yè)、政治面貌、擔(dān)任學(xué)生干部情況等；二是大學(xué)生在核心價(jià)值觀“知”、“情”、“意”、“行”等方面的認(rèn)同狀況，即將認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同、意志認(rèn)同和行動(dòng)認(rèn)同等內(nèi)在邏輯設(shè)定為4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，進(jìn)一步將一級(jí)指標(biāo)按照國家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面分解為12個(gè)二級(jí)指標(biāo)，再將每個(gè)二級(jí)指標(biāo)具體化為3-5個(gè)問題；三是大學(xué)生核心價(jià)值觀認(rèn)知認(rèn)同的影響因素、主要障礙、實(shí)現(xiàn)策略等。

二、認(rèn)同現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)研情況的分析數(shù)據(jù)，并結(jié)合實(shí)地觀察、集體座談、個(gè)別訪談的材料，河北省大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同情況如下：

（一） 認(rèn)知認(rèn)同：總體認(rèn)知情況向好，但認(rèn)知的完整性和深度不夠

社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為全國各族人民共同的價(jià)值追求，被廣大青年學(xué)生所知曉。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀完全知曉的占43.7%，部分知曉的占35.6%，只是聽說過的占17.6%，僅有3.1%的大學(xué)生表示不知道。但具體到對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵的了解程度時(shí)，23.9%的大學(xué)生選擇“非常理解”，32.2%的大學(xué)生表示“比較了解”，36.1%的大學(xué)生選擇“有一定了解”，7.8%大學(xué)生表示“不了解”。同時(shí)，按照對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀三個(gè)層面內(nèi)涵的理解程度從高到低依次排列為，國家層面的價(jià)值目標(biāo)（74.7%）、個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則（70.9%）、社會(huì)層面的價(jià)值取向（64.6%）。再具體到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的歷史淵源、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、理論依據(jù)等問題，大學(xué)生的認(rèn)知程度再次呈現(xiàn)下降趨勢。以對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀國家層面的理解程度為例，對(duì)“中國特色社會(huì)主義的總布局是什么？”、“科學(xué)發(fā)展觀的核心是什么？”、“社會(huì)主義民主的本質(zhì)是什么？”、“推進(jìn)人的自由全面發(fā)展的根本途徑是什么？”等選擇題均能做出正確判斷的大學(xué)生只有52.6%。可見，大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知認(rèn)同存在一定差異，部分大學(xué)生缺乏全面、系統(tǒng)、深刻的理解，這也一定程度上阻礙了大學(xué)生認(rèn)同和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二） 情感認(rèn)同：普遍認(rèn)可和接受，但情感認(rèn)同的穩(wěn)定性不足

在對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情感認(rèn)同方面，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，90%以上的大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀持認(rèn)可和接受的態(tài)度。其中，92.5%的大學(xué)生表示“當(dāng)國歌響起或國旗升起時(shí)，會(huì)感到驕傲和自豪”；97.5%的大學(xué)生認(rèn)為“北京奧運(yùn)會(huì)、上海世博會(huì)、G20峰會(huì)等成功舉辦反映了我國綜合國力和國際地位的提升”；92.4%的大學(xué)生對(duì)推進(jìn)“鐵腕”反腐、落實(shí)“三嚴(yán)三實(shí)”、全面從嚴(yán)治黨等一系列國家方針政策表示高度認(rèn)同。但是，當(dāng)發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值取向相違背時(shí)，大學(xué)生的情感認(rèn)同度下降明顯。在被問及“針對(duì)當(dāng)前社會(huì)管理中存在的貪污腐敗、食品安全、環(huán)境污染、集體上訪等一系列問題”，85.2%的大學(xué)生能夠正確看待改革開放并對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀持認(rèn)可態(tài)度。在被問及“當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)媒體上看到一些政府機(jī)構(gòu)的負(fù)面新聞報(bào)道時(shí)”，78.2%的大學(xué)生表示會(huì)選擇性吸收。在被問及“當(dāng)境外媒體與官方媒體對(duì)同一政治事件報(bào)道不一致的情況下”，16.2%的大學(xué)生表示會(huì)堅(jiān)決相信官方媒體的報(bào)道，72.3%的大學(xué)生選擇通過對(duì)比得出自己的結(jié)論?？梢姡髮W(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的情感認(rèn)同缺乏穩(wěn)定性，容易受到多元思想文化、開放網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)困境等因素的影響。

（三） 理性認(rèn)同：能夠堅(jiān)定理論自信，但也存在著邊緣化認(rèn)同和功利化行為

作為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的后備軍，大學(xué)生關(guān)注什么、學(xué)習(xí)什么、信仰什么、走向什么必須態(tài)度鮮明、立場堅(jiān)定。當(dāng)代大學(xué)生能夠?qū)︸R克思主義的指導(dǎo)、中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)以及中國特色社會(huì)主義道路表示高度認(rèn)同，對(duì)中國未來發(fā)展充滿信心。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，87.8%的大學(xué)生表示會(huì)堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位；87.1%的大學(xué)生有加入中國共產(chǎn)黨的意愿，堅(jiān)決擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；84.1%的大學(xué)生認(rèn)為中國特色社會(huì)主義道路符合我國國情和實(shí)際，必須毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持；82.4%的大學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民富裕、社會(huì)和諧的“中國夢”充滿信心，愿意貢獻(xiàn)自己最大的力量。但仍有一部分大學(xué)生的理性認(rèn)同游離在這些情況之外，對(duì)國家的發(fā)展道路、社會(huì)主義制度等持漠不關(guān)心、無所謂的態(tài)度，只關(guān)心個(gè)人利益、眼前利益。例如，有5.8%的大學(xué)生認(rèn)為中國走什么發(fā)展道路與我無關(guān)；有7.2%的大學(xué)生表示中國夢的實(shí)現(xiàn)是國家領(lǐng)導(dǎo)干部的事情，與我無關(guān)；有15.3%的大學(xué)生表示很少或從不在網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的政治看法。在被問及“加入中國共產(chǎn)黨的最主要?jiǎng)訖C(jī)”時(shí)，20.8%的大學(xué)生表示是為了增加就業(yè)競爭力，有利于個(gè)人發(fā)展，14.3%的大學(xué)生為了尋求政治榮譽(yù)感，3.6%的大學(xué)生懷著從眾、隨大流的心理?？梢姡髮W(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)不同，一定程度上存在著邊緣化認(rèn)同和功利化行為等現(xiàn)象。

（四） 行為認(rèn)同：愿意作為自身行動(dòng)指南，但也存在著知行不一的現(xiàn)象

踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，就是要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活之中，使其成為大學(xué)生內(nèi)在的價(jià)值選擇和自覺的行為方式。在“您認(rèn)為自己是否樹立了正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的調(diào)查中，有87.8%的大學(xué)生表示已經(jīng)樹立或正在培育中；關(guān)于“在日常學(xué)習(xí)生活中，您是否會(huì)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀規(guī)范自己的言行舉止”的調(diào)查中，有75.6%的大學(xué)生表示愿意將其作為自己的行動(dòng)指南。但是與認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同和理性認(rèn)同相比，真正能夠付諸行動(dòng)、自覺踐行的比例較低。例如，有93.2%的大學(xué)生對(duì)應(yīng)征入伍持支持態(tài)度，但僅有51.8%的大學(xué)生表示如果符合條件會(huì)參加；有92.1%的大學(xué)生對(duì)國家鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策持贊成態(tài)度，但只有59.5%的大學(xué)生愿意響應(yīng)國家號(hào)召去基層、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)創(chuàng)業(yè)；有94.3%的大學(xué)生表示愿意為班級(jí)的發(fā)展籌謀劃策，但當(dāng)需要個(gè)人無償付出且占用較多時(shí)間時(shí)，只有50.8%的大學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)參加；有93.5%的大學(xué)生對(duì)班級(jí)團(tuán)隊(duì)合作精神持贊成態(tài)度，但當(dāng)班級(jí)同學(xué)需要幫助時(shí)，36.6%的大學(xué)生選擇會(huì)盡全力幫助，56.6%的大學(xué)生表示會(huì)量力而為，還有6.8%的大學(xué)生認(rèn)為與我無關(guān)，不想來往?？梢?，在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，部分大學(xué)生并未將社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正落實(shí)，大學(xué)生在將認(rèn)同轉(zhuǎn)化為行動(dòng)上還存在偏差。

三、成因分析

社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)反映社會(huì)存在。正如馬克思、恩格斯指出：“人們的觀念、觀點(diǎn)和概念，一句話，人們的意識(shí)，隨著人們的生活條件、人們的社會(huì)關(guān)系、人們的社會(huì)存在的改變而改變?！盵3]社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從本質(zhì)屬性講是一種社會(huì)主義的意識(shí)形態(tài)，大學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同和培育的過程中，必然會(huì)受到個(gè)體屬性、高校教育、社會(huì)環(huán)境等主客觀因素的影響。

（一） 個(gè)體特征的影響

大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，實(shí)質(zhì)上是一種自發(fā)的、自主的的心理和精神活動(dòng)，最終要依賴個(gè)體因素這個(gè)內(nèi)因而起作用。在此，本研究考察了大學(xué)生的自然屬性（性別、年齡等）和社會(huì)屬性（政治面貌、學(xué)生干部身份等）對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的影響程度。根據(jù)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的結(jié)果顯示，大學(xué)生性別變量在認(rèn)知認(rèn)同的水平?jīng)]有顯著的不同，但在情感認(rèn)同、理性認(rèn)同和行為認(rèn)同均存在顯著的差異，總體趨勢均為女生的認(rèn)同程度高于男生；大學(xué)生年級(jí)變量在行為認(rèn)同的水平?jīng)]有顯著差異，但在認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同、理性認(rèn)同上有顯著不同，總體趨勢為大三年級(jí)的學(xué)生認(rèn)同度最低；是否為中共黨員在認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同、理性認(rèn)同和行為認(rèn)同均存在顯著的差異，總體趨勢均為黨員的認(rèn)同度高于非黨員；是否為學(xué)生干部在認(rèn)知認(rèn)同、行為認(rèn)同的水平?jīng)]有顯著的不同，但在情感認(rèn)同、理性認(rèn)同存在顯著的差異，總體趨勢均為學(xué)生干部的認(rèn)同度高于普通學(xué)生；此外，不同民族、專業(yè)的大學(xué)生群體對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同程度沒有顯著的不同。由此可見，不同階段、不同群體的大學(xué)生，在特定成長經(jīng)歷和教育環(huán)境的影響下，面臨著不同的學(xué)習(xí)、生活、情感、人際交往、就業(yè)等多方面的壓力和矛盾，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同狀況呈現(xiàn)出差異化的顯著特征。

（二） 高校教育的影響

高校是塑造個(gè)體價(jià)值觀、助力個(gè)體成長成才、實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的重要場域，是大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的精神高地。通過相關(guān)性檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，課堂教育、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、媒體宣傳等都與認(rèn)同度呈正相關(guān)，會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向、行為方式等產(chǎn)生潛移默化的影響，是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值認(rèn)同教育的有效途徑。通過進(jìn)一步調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀知識(shí)的渠道方面，大學(xué)生認(rèn)為主要通過思想政治教育課程的占56.3%，校園文化活動(dòng)占35.1%，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)占33.8%，傳統(tǒng)媒體宣傳占28.3%，新媒體宣傳占38.0%，其他途徑占12.3%。但是大學(xué)生對(duì)傳播知識(shí)渠道認(rèn)同度從高到低依次是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（44.2%）、思想政治教育課程（37.9%）、新媒體宣傳（35.6%）、校園文化活動(dòng)（30.9%）、傳統(tǒng)媒體宣傳（25.4%）、其他途徑（10.6%）?？梢姡噍^于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和理論宣講等形式，大學(xué)生更樂于接受高質(zhì)量的實(shí)踐育人活動(dòng)、校園文化活動(dòng)以及網(wǎng)絡(luò)文化宣傳等。部分大學(xué)生反映，高校有的思想政治教育課程內(nèi)容相對(duì)生澀抽象，教學(xué)方法相對(duì)單調(diào)枯燥，且部分思政課教師教學(xué)過程注重從理論到理論，缺乏對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題的解讀和大學(xué)生成長困惑的關(guān)注，思想政治教育課程和思政課教師在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同培育中的作用還沒有得到充分有效地發(fā)揮。

（三） 社會(huì)環(huán)境的影響

當(dāng)前，隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展以及信息時(shí)代的全面到來，我國融入國際社會(huì)和對(duì)外開放程度進(jìn)一步加深，不僅帶來了生活方式、行為方式和交往方式的巨大變化，而且導(dǎo)致多元思想文化相互碰撞、一些領(lǐng)域局部道德失范、新媒體傳播利弊并存等問題，對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同產(chǎn)生了重要影響。首先，在新時(shí)代價(jià)值多元化背景下，大學(xué)生價(jià)值觀念主流呈現(xiàn)積極健康向上的狀態(tài)，但是主流與支流、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、官方與民間、本土與外來等多元價(jià)值取向同時(shí)并存、相互沖撞，給大學(xué)生價(jià)值認(rèn)同和價(jià)值選擇造成了困惑和迷茫，也給高校價(jià)值教育帶來了困難和挑戰(zhàn)。其次，面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，大學(xué)生價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)基本正確，能夠正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，但是部分大學(xué)生反映自己的身邊也存在著精致的利己主義者、功利的實(shí)用主義者、狹隘的極端主義者、不加分析的懷疑主義者等群體，會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生群體內(nèi)部產(chǎn)生分歧和內(nèi)耗，也容易引發(fā)大學(xué)生內(nèi)心焦慮和行為沖突，進(jìn)而阻礙大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。再次，處在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，相較于報(bào)紙、雜志、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，大學(xué)生更喜歡通過公眾號(hào)、知乎、頭條、抖音等自媒體平臺(tái)獲取信息，新媒體已然成為當(dāng)代大學(xué)生獲取知識(shí)和交流信息的重要渠道，但是虛假信息與真實(shí)信息、封建迷信與科學(xué)知識(shí)、健康與不健康資訊充斥在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)空間，不斷挑戰(zhàn)著大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德、社會(huì)秩序和傳統(tǒng)文化的固有認(rèn)知，并且網(wǎng)絡(luò)信息所帶來的迷惑性和欺騙性，大學(xué)生有時(shí)真假難辨、信以為真，思想容易受到不良信息的沖擊和侵蝕，形成錯(cuò)誤的價(jià)值理念，甚至做出錯(cuò)誤的行為方式。

四、對(duì)策與建議

新時(shí)代，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭更加隱蔽化和復(fù)雜化，中西方思想文化觀念交鋒更加頻繁和明顯，大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育面臨更加嚴(yán)峻的形勢和更加艱巨的任務(wù)。大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育需要遵循“學(xué)生成長成才規(guī)律、教書育人規(guī)律和思想政治工作規(guī)律”，做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論認(rèn)知、情感認(rèn)同、行為踐行，真正做到內(nèi)化于心、外化于行。

（一） 尊重學(xué)生個(gè)性特征，實(shí)施分層分類的教育引導(dǎo)

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生群體，認(rèn)知特征和成長需求有所差別，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同情況也不盡相同。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的射程要實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的全覆蓋，需要增強(qiáng)大學(xué)生的主體意識(shí)，根據(jù)不同層次、不同類別、不同經(jīng)歷學(xué)生的身心特點(diǎn)和成長規(guī)律，分層分類搭建多種形式的宣傳、教育、實(shí)踐平臺(tái)，讓每位學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中得到體驗(yàn)、鍛煉和提升。通過分析發(fā)現(xiàn)，不同性別、不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的接受和認(rèn)同程度有所區(qū)別，因此，高校應(yīng)依據(jù)男女生的認(rèn)知特點(diǎn)和成長發(fā)展階段，構(gòu)建多元化的認(rèn)知渠道，積極開辟新媒體的輿論宣傳陣地，開展多樣性的主題教育活動(dòng)，有針對(duì)性地增加主題實(shí)踐活動(dòng)的形式和類型，給學(xué)生充分的空間去選擇適合自己的教育方式。此外，針對(duì)黨員、學(xué)生干部群體與普通學(xué)生群體的認(rèn)同差異，對(duì)黨員、學(xué)生干部群體可以提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和更嚴(yán)的要求，帶頭學(xué)習(xí)和大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用自己的模范行為和先進(jìn)事跡感染和帶動(dòng)普通學(xué)生，成為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主導(dǎo)力量；對(duì)普通學(xué)生群體應(yīng)該側(cè)重隱性化的傳播方式和滲透式的教育手段，推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)班級(jí)、進(jìn)社團(tuán)、進(jìn)宿舍、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)廣大學(xué)生在生活化和實(shí)踐化的狀態(tài)下認(rèn)知、認(rèn)同和提升。

（二） 融入教育教學(xué)全過程，推動(dòng)落細(xì)落小落實(shí)

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，“一種價(jià)值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會(huì)生活，讓人們?cè)趯?shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它。要注意把我們所提倡的與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來，在落細(xì)、落小、落實(shí)上下功夫”。[4]根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課堂教育、社會(huì)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)、新媒體宣傳等教育教學(xué)方式影響著大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同度，但不同教育方式、不同教學(xué)群體的影響程度不盡相同。因此，一方面，要將大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入教育教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、文化育人、研究傳播、管理服務(wù)和制度建設(shè)等各環(huán)節(jié)，全員全過程全方位推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育落細(xì)落小落實(shí)，教育引導(dǎo)大學(xué)生扣好人生第一?？圩?；另一方面，要采取大學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)鮮活的教育方式和活動(dòng)載體，積極創(chuàng)新傳播路徑和表達(dá)方式，讓大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中接受并內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值，實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的效果。高校在充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用的同時(shí)，積極推進(jìn)思政課程向課程思政的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化；在抓好學(xué)習(xí)教育的同時(shí)，貴在學(xué)用結(jié)合，積極推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在實(shí)踐中落地生根；在做好基礎(chǔ)宣傳工作的同時(shí)，積極推進(jìn)網(wǎng)上網(wǎng)下多元載體立體宣傳，營造良好的文化氛圍。

（三） 構(gòu)建“三位一體”長效機(jī)制，形成協(xié)同聯(lián)動(dòng)的教育合力

社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高校、社會(huì)、家庭都對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的形成和發(fā)展產(chǎn)生影響，因此，需要積極整合各類要素資源，充分調(diào)動(dòng)各方力量，構(gòu)建家庭教育、高校教育、社會(huì)教育“三位一體”的長效機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生、家庭、高校和社會(huì)之間的相互協(xié)調(diào)配合，形成協(xié)同聯(lián)動(dòng)的教育合力，方能取得成效。一是要嵌載體入社會(huì)細(xì)胞—家庭，接地氣、貼人心，開展重家教、立家規(guī)、傳家訓(xùn)、樹家風(fēng)等活動(dòng)，傳承家庭美德，弘揚(yáng)文明新風(fēng)，用家訓(xùn)、家風(fēng)來承載社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根基和靈魂。[5]二是要嵌載體入前沿陣地—高校，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入高?！半p一流”建設(shè)和人才培養(yǎng)的全過程，通過整合教育資源、創(chuàng)新教育方式、構(gòu)建教育評(píng)價(jià)體系等路徑，落實(shí)好高校立德樹人的根本任務(wù)，有力支撐大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知認(rèn)同和全面踐行。三是要嵌載體入大熔爐—社會(huì)，城鄉(xiāng)社區(qū)作為居民日常生活的基本載體，既要加強(qiáng)價(jià)值引導(dǎo)，結(jié)合城鄉(xiāng)發(fā)展和變化，積極向大學(xué)生群體開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣講，還要輔以服務(wù)式菜單，幫助大學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的困難與問題，讓大學(xué)生隨時(shí)感受到社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神所在，從而形成環(huán)環(huán)相扣、配合有效、銜接科學(xué)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育體系。