江蘇省興化市特殊教育學校 何婷婷

自閉癥是一種由多種生物學因素引起的大腦廣泛性發(fā)育障礙。障礙波及語言發(fā)展質(zhì)的障礙及刻板、狹窄的游戲方式和興趣等。創(chuàng)造力在分析探索和求知過程中心理活動的基礎上，可以指導自閉癥兒童教育活動的開展。

一、觀察引導，充分發(fā)揮自閉癥兒童學習的主體性

自閉癥兒童的學習興趣大多較為特殊，有部分孩子活動較少，整日不愛動，他們常常拒絕活動、拒絕外出，對周圍事物不感興趣。對此，我們可以引導他們進行觀察。我們知道，觀察是人類創(chuàng)造活動開始的源泉。通過行之有效的不斷的觀察，人能夠更清楚地認識世界、發(fā)展自我。實踐證明，觀察法是重要的學習方法，在教學中如果我們能靈活運用觀察法的話，那對于促進自閉癥兒童學習具有重要的意義。

在與自閉癥兒童接觸的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，他們其實很少與人對視或者對視的時間非常的短暫。但有的孩子在觀察時也會對某處或某物長時間凝視或“斜視”，或者他們會有用余光去觀察的習慣。這是他們自身的一些特點，那相對于這樣特質(zhì)，我們可以設置一些主題課程，充分發(fā)揮他們學習的主體性。

例如我們可以以“圓”為主題，出示圓形的物品。比如籃球、地球儀、糖葫蘆、圓形盤子、圓圓的紐扣等。我們可以帶領他們給紙上的圓涂一涂顏色，模仿畫出一個圓，或仿畫一個以圓為主體的物品。如畫太陽時，可以引導他們先畫出圓，再畫出短線，最后綜合起來畫。在此基礎上，我們不要去破壞他們?nèi)魏瓮盔f式的創(chuàng)意。另外，我們還要鼓勵他們多觀察多創(chuàng)意。在作畫的同時，針對每個自閉癥兒童的發(fā)展狀況，隨時觀察他們的表現(xiàn)。我們還可以通過科學引導自閉癥兒童進行局部的觀察、內(nèi)部的觀察、用科學的工具觀察或者換個不同的角度觀察等，引發(fā)他們的心理聯(lián)想，激發(fā)他們的思維想象，使自閉癥兒童通過對原有圖形的夸張、添加和運動變形，賦予圖形新的含義。

二、美術游戲，激發(fā)自閉癥兒童創(chuàng)造熱情

自閉癥兒童其實和普通幼兒一樣喜歡玩，但他們的興趣和游戲方式在大多數(shù)情況下又顯得較為特殊。他們喜歡的一些活動內(nèi)容往往比較局限、狹窄，常常表現(xiàn)為比較刻板重復的動作和活動，最常見的就是把自己的手舉在眼前長時間凝視，喜歡晃動自己的手，揮舞手臂，來回奔跑，反復蹦跳。但隨著時間的推移，他們的興趣范圍會逐漸擴大，刻板重復的活動也會有所減輕。在美術課堂中，自閉癥兒童由于自身的特殊性，很難長時間保持坐姿，也很容易會出現(xiàn)注意力不集中、學習效果不理想的情況。這就要求我們的老師在平時的美術教學過程中，讓他們感受到游戲帶來的諸多樂趣。讓他們的學習興趣充分調(diào)動，激發(fā)他們的學習熱情。在美術課程中，想要培養(yǎng)自閉癥兒童的創(chuàng)造力，引入游戲化的實踐，會起到非常積極的作用。

例如：我們可以在美術課堂充分調(diào)動自閉癥兒童的興趣，選擇一些比較有趣的活動。如用彩色卡紙制作小小的“彩虹傘”，在美育的過程中，孩子們可以看到七彩顏色的彩虹傘在老師的手里轉(zhuǎn)動，他們非常感興趣，都想撐一撐轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)彩虹傘。他們對物品還會表現(xiàn)出自己獨特的游戲方式，如專注凝視、敲打、以固定的方式擺放折疊。教師借此契機可以帶他們認識七彩色，啟發(fā)想象。這樣不僅可以提高美術課程的趣味性，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，還能加強自閉癥兒童的專注度與秩序感。

三、通過自閉癥兒童手腦等器官的應用培養(yǎng)創(chuàng)造力

在我們的美術課堂上，自閉癥兒童的手腦并用是美術活動中培養(yǎng)他們創(chuàng)造力的關鍵。我們會在每一個自閉癥兒童前期觀察結(jié)束后，在此基礎上制定詳細的教育計劃。具體操作時，根據(jù)目標、內(nèi)容、能力和興趣，采用一些應用手腦等器官的行之有效的方法?？梢詭ьI自閉癥兒童制作彩色面點，他們都很喜歡揉面團，教師可以讓自閉癥兒童將面團制作成不同的形狀。鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力，動手又動腦，在自閉癥兒童實際操作過程中，減少具體的限制和要求，讓他們充分展現(xiàn)自己的獨特創(chuàng)意，獲得更強的成就感。

在我們學校，教學不僅僅局限于單一的美術教育課堂，我們還會帶領學生逐步走出美術教室，去感受室外的美術世界。例如：在我們校園的東側(cè)，有一處開心農(nóng)場，里面種植各類蔬菜瓜果。教師帶領自閉癥的孩子動手去摸一摸，想一想所觸摸的是什么顏色、形狀的果實。我們可以用心感受美麗的色彩，開動腦筋想想不同的顏色如果混在一起是什么顏色？我們可以讓他們進行猜測，然后運用彩泥等工具進行實踐。通過這樣的手腦等器官的應用培養(yǎng)自閉癥兒童的創(chuàng)造力。

四、充分尊重自閉癥兒童內(nèi)心，啟發(fā)想象力

我們明白，自閉癥其實是一種由多種生物學因素引起的大腦廣泛性功能發(fā)育障礙。障礙主要波及患兒多元領域、多功能，主要表現(xiàn)在兒童社會交往質(zhì)的嚴重障礙、語言功能發(fā)展質(zhì)的嚴重障礙及刻板、狹窄的游戲活動方式和兒童興趣等。

一些自閉癥兒童什么也畫不出來，即使他們有構思、有想法。為什么會出現(xiàn)這種情況?其實自閉癥兒童本身的創(chuàng)造力還很弱，他們較難將自己的創(chuàng)作想法表現(xiàn)出來。

在我們對自閉癥兒童進行美術干預的過程中，我們的孩子興趣得到了擴展，手部控制能力、力度得到了提高，仿畫能力得到了提高，對顏色的感知更加真切。在課程中他們能關注并追隨老師及課程內(nèi)容，他們的創(chuàng)造力也有了很大提升。

很多人認為自閉癥兒童沒有什么想象力和創(chuàng)造力。其實，我們應該充分去尊重自閉癥兒童的內(nèi)心世界，只要他們想要畫，就能把想象的內(nèi)容畫出來，哪怕他們其實就是用涂鴉的方式來表達。他們有的對光線、色彩表現(xiàn)得很敏銳，在繪畫方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢。我們應該充分理解他們的個體差異，關注他們的內(nèi)心世界，啟發(fā)想象力。

五、科學評價自閉癥兒童美術成果，提升信心

我們的美術教師在對自閉癥兒童進行美術教學的整個過程中，要對他們最后的美術成果予以充分的肯定。孩子們真真切切地感受到來自各位老師們發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛和肯定，會激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。如在美術教學實踐過程中，讓自閉癥兒童自由發(fā)揮，并鼓勵他們創(chuàng)造出屬于自己的獨一無二的作品，并涂上自己喜愛的顏色。自閉癥兒童往往在老師的鼓勵下，自由揮動手中的畫筆，有的畫了小太陽，有的畫了不規(guī)則的小房子，有的畫了彩色的涂鴉花草，還有的畫了彩色的泡泡等。那么這個時候我們的老師要在自閉癥兒童完成他們的創(chuàng)作后，針對所有孩子的不同的作品一一進行評價，給予肯定和表揚。這樣才能在最大程度上給予自閉癥兒童滿滿的成就感，從而實現(xiàn)發(fā)展他們創(chuàng)造力的目的。

自閉癥兒童美術作品是孩子的心靈之窗，是教師了解孩子的窗口，只有讀懂自閉癥兒童美術作品才能科學評價他們的美術作品。我們要從作品中自閉癥兒童心理的反映、作品所要表達的、作品的想象力及創(chuàng)造性、創(chuàng)作過程這四個方面進行自閉癥兒童美術作品評價。通過科學的評價提升自閉癥兒童的信心。

陶行知說過，創(chuàng)造精神是一個民族生生不息的精神活力，是一個民族優(yōu)秀文化的偉大精髓。繪畫對自閉癥兒童來講，是一種最初的語言，一種最自然、最直接的傳遞，是他們表達自己的最重要途徑之一。它不需要依賴于日常語言，繪畫過程本身有助于孤獨癥兒童情感的抒發(fā)和情緒的宣泄，促使其心理因素的健全和和諧發(fā)展。自閉癥兒童在藝術繪畫方面很有天賦，我們應針對每一位上課的孩子進行其特性、能力與程度分析，在啟發(fā)其藝術創(chuàng)作能力時，引導其美術活動遵循相應原則與方法，培養(yǎng)繪畫創(chuàng)造力。自閉癥兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)目的，是提高他們體驗、感受、欣賞、創(chuàng)作美的能力。它的最終目的不是培養(yǎng)一個“小畫匠”，而是讓自閉癥兒童也能夠熱愛藝術，從中發(fā)現(xiàn)樂趣。

總而言之，教師必須加強自閉癥兒童美術教學優(yōu)化的力度。自閉癥兒童是一個很特殊的群體，他們需要我們用更多的愛去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去教導、去理解。在充分重視自閉癥兒童教育問題的基礎上，我們還要加大自閉癥兒童美術教學改革與創(chuàng)新的力度。通過扎實的美術教學活動，促進自閉癥兒童創(chuàng)造能力的提升，為自閉癥兒童的健康成長營造良好的氛圍。