朱帥 （江蘇南通市虹橋第二小學(xué)）

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的重要時(shí)期。在這一階段，教師要依據(jù)“生活教育”理念進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生思想意識(shí)、行為方式、社會(huì)文化等方面開(kāi)展教育，著重培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。尤其對(duì)于城區(qū)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，優(yōu)越的家庭條件和父母的關(guān)愛(ài)，使部分學(xué)生缺少責(zé)任意識(shí)。對(duì)此，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成正確的三觀。

一、開(kāi)展主題活動(dòng)，樹(shù)立理想

小學(xué)階段的學(xué)生是非觀念尚未得到充分的發(fā)展，需要教師的正確引導(dǎo)和規(guī)范。對(duì)此，召開(kāi)主題班會(huì)成為行之有效的引導(dǎo)方式。部分城區(qū)學(xué)校的學(xué)生在責(zé)任意識(shí)層面尚有欠缺，因此依靠班會(huì)的教育方式，可以使學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供契機(jī)。

例如，教師可以以“積累點(diǎn)滴生活，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想”為主題組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，從點(diǎn)滴小事做起，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。小趙同學(xué)，在看到衛(wèi)生工具擺放雜亂之后，主動(dòng)將工具擺放整齊；看到教室里的垃圾能夠主動(dòng)撿起來(lái)并扔到垃圾桶中；看到自行車(chē)停放處的車(chē)倒下后能夠主動(dòng)扶起來(lái)等。針對(duì)這樣的行為，教師著重表?yè)P(yáng)并在班會(huì)上向大家展示，教導(dǎo)學(xué)生向小趙同學(xué)學(xué)習(xí)。教師組織具有實(shí)際意義的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)外助人為樂(lè)；為校園的干凈整潔做出貢獻(xiàn)；主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生；在家里主動(dòng)幫父母分擔(dān)家務(wù)等。城區(qū)學(xué)校教育資源相對(duì)豐富，教師要在校園生活中引導(dǎo)踐行“生活教育”理念，從小事出發(fā)，積少成多，逐步樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。

城區(qū)學(xué)校的學(xué)生生活條件相對(duì)較好，但少數(shù)學(xué)生沒(méi)有責(zé)任感，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想。對(duì)此，教師要積極引導(dǎo)，利用主題班會(huì)為學(xué)生明確目標(biāo)，落實(shí)相應(yīng)的職責(zé)，逐步培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)，使之樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。

二、健全自主管理制度，深化認(rèn)知

小學(xué)階段的學(xué)生因其認(rèn)知能力和自制能力發(fā)展還不完善，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主管理，健全班級(jí)的管理制度，依據(jù)制定的規(guī)則和道德約束力進(jìn)行自我管理、自我教育，使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到責(zé)任的重要性，并強(qiáng)化勇?lián)?zé)任意識(shí)，在學(xué)科教育中滲透生活教育理念，在教育實(shí)踐中深化道德認(rèn)知。

例如，學(xué)生小韓經(jīng)常不遵守紀(jì)律，上課遲到、下課早退，并多次擾亂課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生多次向教師告狀。針對(duì)這樣的情況，教師并沒(méi)有直接簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)小韓，而是和他溝通希望他能夠?yàn)榘嗉w制定一些制度，使班集體的發(fā)展更加完善，使班集體的管理更加正規(guī)化。教師和小韓一同起草了一份班規(guī)的草稿，并在班會(huì)上和大家一起溝通討論，使所有學(xué)生共同參與班級(jí)制度的制定過(guò)程，充分依據(jù)民意，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己制定規(guī)范、自主實(shí)行管理的目標(biāo)。這不僅能夠使學(xué)生對(duì)班規(guī)的認(rèn)識(shí)更加深刻，也能夠充分尊重和遵守其自己制定的班規(guī)。教師選舉一些學(xué)生作為監(jiān)督員，在班規(guī)履行過(guò)程中監(jiān)督大家的執(zhí)行情況。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自治制度，教師將班級(jí)中一些成績(jī)較好或者有特長(zhǎng)的學(xué)生任命為班干部，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，充分發(fā)揮其特長(zhǎng)為班級(jí)做貢獻(xiàn)，做到“事事有人做、人人有事做”，使學(xué)生在生活中、在班集體的形成過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自主管理的目標(biāo)。

學(xué)生的成長(zhǎng)不能僅僅單純地依靠老師和家長(zhǎng)，更多的是要依靠學(xué)生自己進(jìn)行監(jiān)督和管理。作為教師，更多的是要引導(dǎo)學(xué)生的思想，規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主管理的目標(biāo)，從而深化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、建設(shè)班級(jí)文化，潛移默化

知識(shí)的灌輸不能依靠“填鴨式”的教學(xué)，“生活教育”也是如此。教師不能強(qiáng)制學(xué)生做一些他們并不喜歡或不想做的事，這樣的教學(xué)效果往往只能適得其反。正確的做法是教師引導(dǎo)學(xué)生，在潛移默化中影響學(xué)生的思想，規(guī)范學(xué)生的行為，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，充分踐行陶行知先生的教育理念，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，教師可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，如在空白墻上張貼一些學(xué)生耳熟能詳?shù)拿嗣曰蛘呙耸论E，在教室入口處放置《小學(xué)生行為守則》和班集體自主制定的班規(guī)，在黑板正上方張貼國(guó)旗。這樣不僅能夠時(shí)刻提醒和約束學(xué)生，還能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和班級(jí)生活環(huán)境，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育。每日正式上課之前，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一條名人名言，名人名言由學(xué)生在家輪流搜集整理，每周做一次“名人事跡鑒賞”。從而在潛移默化中影響學(xué)生的思想，真正做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。不僅如此，在學(xué)校走廊里，還可以設(shè)置“文化長(zhǎng)廊”“學(xué)習(xí)園地”等眾多帶有藝術(shù)性的文化內(nèi)容，讓學(xué)生自己搜集素材、思考，結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)讓學(xué)生設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的“文化樂(lè)園”。城區(qū)學(xué)校的教學(xué)資源較為豐富，學(xué)生的見(jiàn)識(shí)也廣博，知識(shí)積累也較為豐富，對(duì)此，教師可以利用這樣的優(yōu)勢(shì)組織征文寫(xiě)作活動(dòng)、演講比賽，以小組為單位制作手抄報(bào)等，利用多種多樣的形式建設(shè)班級(jí)文化。

班級(jí)文化是班級(jí)建設(shè)的重要因素之一，是能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的。為此，教師要注重班級(jí)文化的建設(shè)，在潛移默化中影響學(xué)生的行為習(xí)慣和思考方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要的影響，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累和表達(dá)，往往能收到理想的教學(xué)效果。

四、聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)力量，形成習(xí)慣

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響力的不僅僅只有教師，家長(zhǎng)在與學(xué)生朝夕相處中，其一言一行能夠直接影響到學(xué)生的行為。小學(xué)階段的學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中主要依靠模仿，尤其是對(duì)家長(zhǎng)行為的模仿。對(duì)此，教師在實(shí)施“生活教育”理念時(shí)要聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)，在學(xué)生的校外生活中發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，對(duì)學(xué)生良好的習(xí)慣養(yǎng)成會(huì)產(chǎn)生好的效果。

例如，學(xué)生小戴因?yàn)樯聿膲汛T，在校園內(nèi)經(jīng)?！耙源笃坌　?。同時(shí)，該同學(xué)上課不認(rèn)真聽(tīng)講，下課也不能完成老師布置的作業(yè)，是有名的“問(wèn)題”學(xué)生。對(duì)此，教師并沒(méi)有直接批評(píng)他，而是先找到小戴的家長(zhǎng)，了解具體情況。原來(lái)小戴同學(xué)的家長(zhǎng)忙于工作，疏于對(duì)他的管教，但這個(gè)孩子的本質(zhì)并不壞，只是沒(méi)能在小學(xué)階段得到應(yīng)有的照顧。他的叛逆只是希望能夠引起父母的重視。針對(duì)這樣的情況，教師勸導(dǎo)他的父母要抽出一些時(shí)間多陪一陪孩子，適當(dāng)?shù)木耜P(guān)愛(ài)要?jiǎng)龠^(guò)物質(zhì)給予。教師和他的父母制定一些計(jì)劃，如果小戴能夠在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，放學(xué)回家能夠完成老師布置的作業(yè)，父母會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)陪他一起用晚飯，如果能夠不欺負(fù)并能夠主動(dòng)幫助其他同學(xué)，父母則會(huì)抽出時(shí)間在周末獎(jiǎng)勵(lì)他去游樂(lè)園。通過(guò)這些措施，小戴同學(xué)得到了父母的陪伴和關(guān)愛(ài)，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)并幫助其他同學(xué)，不僅改正了自身的缺點(diǎn)，還能樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，久而久之形成了助人為樂(lè)的習(xí)慣。

家長(zhǎng)是學(xué)生最信賴(lài)的朋友、最親近的人。而城區(qū)學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)大部分都忙于工作，缺少對(duì)孩子應(yīng)有的陪伴。作為教師要及時(shí)進(jìn)行溝通了解實(shí)際情況，聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，形成以學(xué)校為核心的教學(xué)力量，依靠家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生日常生活的教育進(jìn)行配合，逐步形成正確的行為習(xí)慣。

素質(zhì)教育發(fā)展的今天，對(duì)學(xué)生的要求不僅僅局限于知識(shí)素養(yǎng)的提高，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和形成正確的三觀。而小學(xué)階段的學(xué)生，認(rèn)知能力和思考能力還不夠完善，正處于發(fā)展期的學(xué)生更加需要教師的正確引導(dǎo)，依靠“生活教育”理念實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求能夠深化“生活教育”理念，使學(xué)生在正確的循環(huán)過(guò)程中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

城區(qū)學(xué)校地理位置好，教學(xué)資源豐富，學(xué)生的生活條件也較好。教師要揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用先進(jìn)的教學(xué)資源條件，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的行為習(xí)慣，達(dá)到其身體和心理的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。