江蘇省高郵市高郵鎮(zhèn)秦郵初級中學 趙 娟

隨著年齡的增長，受教育者步入初中階段，課業(yè)在數量和難度上都得到了提升，學生的學習壓力也隨之上升，部分學生在這一環(huán)境下無法適應教師的教學或課本知識內容，導致學習成績與理想差距較大，進一步打擊了學生的學習自信心，不利于學生后續(xù)階段的發(fā)展，而數學學科作為一門重要學科，若長期處于學習的困擾階段，將在一定程度上阻礙學生的進步。研究“學困生”的現狀水平對于解決當下初中學校數學“學困生”的現象具有重要意義。

一、初中數學“學困生”的現象分析

數學學科是在感性認識的基礎上抽象出來的理性認識和知性認識，運用數學模型等手段進行表達，跳出了情感表達的束縛。初中數學產生“學困生”的主要因素有以下幾個方面：首先，學生沒有建立起知識的前后聯系。如在學習“平面圖形的認識”一課時，“學困生”對于在小學階段學過的定理、概念、公式認識模糊，沒有建立起知識的支架，這必將影響學生對于新知識的學習。其次，學生沒有建立起知識的左右兼顧。對于平面圖形的認識，不同圖形之間是有聯系的，學生需要在學會一種、掌握一類的基礎上進行學習。最后，“學困生”在思維邏輯的發(fā)展中具有不均衡性。學生還處于以形象記憶為主的階段，對于思維邏輯的發(fā)展還需要教師通過教學活動進行引導，幫助學生厘清概念，掌握方法，運用知識。

二、解決“學困生”問題的措施建議

1.完善正向反饋機制的建立

培養(yǎng)學習興趣的前提條件是具備自信基礎。初中數學的教學內容與小學相比，在知識水平上存在較大差異，學生在學習過程中往往會碰到晦澀難懂的理論內容，但由于缺乏自信心，沒有選擇與老師交流探討解決問題，導致問題日積月累，嚴重阻礙了未來數學學習的發(fā)展。

比如，在數學活動“測量距離”的學習中，教師在分組的時候，就可以有目的地把“學困生”與其他學生進行混合編組，在活動過程中，有意地把“問題點”留給“學困生”解決，在解決問題的過程中，讓其他學生進行引導幫助。在活動結束后，教師可以邀請“學困生”對活動過程進行復述，并適當地進行引導，讓“學困生”自己解出問題的結果，教師再給予鼓勵和表揚，從而讓“學困生”在這一過程中感悟到學習的樂趣，增強學習的興趣，減輕自卑心理，提升學習興趣，提高學習效果。

2.建立友好平等的師生關系

良好的學習環(huán)境是提升學習能動性的基礎，這不僅需要完善的教學硬件設施，更直接的影響因素是教學主體與客體之間的關系。教師和學生作為課堂中的重要元素，建立良好的師生關系意義重大。教師通過拉近與學生的距離，通過交流溝通了解學生的需求，能夠減輕學生的學習壓力，在一定程度上促進學生數學學習興趣的培養(yǎng)。通過建立友好平等的師生關系，可以建立教師與學生之間的溝通橋梁，教師可以更快地了解學生的思想動向，從而更好地優(yōu)化教學方向，提升教學效率。

3.強調發(fā)展合作的重要性

合作學習是受教育者乃至社會工作者都需要掌握的基本技能，這一學習過程能潛移默化地影響人的主觀能動性，通過不斷地實踐來認識世界的客觀規(guī)律，從而更好地發(fā)揮主觀能動性的作用。在這一基礎上，要求教師引導學生進行合作學習，即對班級成員進行分組，將“學困生”分散在數學學習興趣較高且具有良好學習方法的學生群體中，通過這一群體的意識來影響“學困生”的意識。在自主思考與交流的基礎上具有針對性地學習，學生能夠選擇性地汲取積極的發(fā)展因素，并應用于自己的實踐和認知過程中，促進數學學習水平的提升，從而克服“學困生”的問題，實現認知的飛躍。

初中階段是受教育者學習的重要時期，也是小學至高中的重要過渡時期，形成良好的學習習慣和認知意識對于學生未來的學習和發(fā)展具有重要作用，而初中數學的教育就需要運用科學的辦法，幫助數學“學困生”實現小學認知體系到初中認知體系的跨越，通過提升學生的學習興趣，激發(fā)其主觀能動性，促進初中數學教學水平的正向發(fā)展。