馬旭洋 （西安電子科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

“一個時代的迫切問題，有著和任何在內(nèi)容上有根據(jù)的因而也是合理的問題共同的命運(yùn)：主要的困難不是答案，而是問題。因此，真正的批判要分析的不是答案，而是問題?！瘪R克思主義的發(fā)展從回應(yīng)現(xiàn)實問題、時代問題開始的，強(qiáng)烈的問題意識是馬克思主義理論的固有品質(zhì)。2013 年習(xí)近平總書記在《關(guān)于〈中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定〉的說明》中強(qiáng)調(diào)：“要有強(qiáng)烈的問題意識，以重大問題為導(dǎo)向，抓住關(guān)鍵問題進(jìn)一步研究思考，著力解決推動解決我國發(fā)展面臨的一系列突出矛盾問題?！?016 年習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會科學(xué)座談會上提出“問題是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新的動力源。只有聆聽時代的聲音，回應(yīng)時代的呼喚，認(rèn)真研究解決重大而緊迫的問題，才能真正把握歷史脈絡(luò)、找到發(fā)展規(guī)律、推動理論創(chuàng)新?！边@些講話貫穿著強(qiáng)烈的問題意識，對新時代思政課教學(xué)改革也提供了指導(dǎo)作用，有助于強(qiáng)化思政課教育教學(xué)的問題意識，反思傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)模式的局限性，加強(qiáng)思政課對學(xué)生思想行為實際問題和社會現(xiàn)實的關(guān)注和回應(yīng)，將課堂教學(xué)的問題意識與時代問題相結(jié)合，發(fā)揮其應(yīng)有的價值和作用。

一、問題意識在思政課教學(xué)中的重要性

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央，高度重視高校思想政治教育的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮高校思想政治工作的主陣地，就是要辦好高校思想政治理論課。問題意識是新時期高校對大學(xué)生的基本要求，思想政治理論課作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是高校培養(yǎng)大學(xué)生問題意識與實踐能力的主渠道。

（一）堅持問題意識，明確思政課教學(xué)的根本目標(biāo)

2016 年12 月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，“要利用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。”新時代思政課教學(xué)首先要始終堅持問題意識為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自覺運(yùn)用馬克思主義理論來分析、解決當(dāng)代社會的現(xiàn)實問題，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注和回應(yīng)社會熱點(diǎn)問題，扣好人生第一粒扣子。其次，要明確高校思想政治工作立德樹人的根本任務(wù)，形成全過程、全方位、全員育人的大格局，促進(jìn)高等教育事業(yè)的繁榮發(fā)展，為黨和國家培養(yǎng)合格接班人。

（二）堅持問題意識，分析思政課具體問題、實際問題

2015 年中宣部、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改革高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（以下簡稱《意見》）指出：“面對新的變化和新的情況，高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)還存在亟待解決的問題?！睆膶W(xué)科建設(shè)的角度來看，學(xué)科基礎(chǔ)比較薄弱，師資力量比較缺乏；課程設(shè)置方面，課程內(nèi)容重復(fù)，教材質(zhì)量參差不起；教學(xué)方面，教學(xué)方式方法比較單一，教學(xué)針對性、實效性不強(qiáng)等。

面對思政課教學(xué)的諸多問題，新時代高校思想政治工作對思政課提出了更高的期望和要求，我們既要分析及教學(xué)過程中存在的具體問題，更要把握和解決思政課所面臨的現(xiàn)實問題，全方位無死角地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所產(chǎn)生的問題；思政課不僅能解決理論上出現(xiàn)的疑點(diǎn)疑惑，更能站在理論的高度上回應(yīng)、解決現(xiàn)實問題。目前思政課存在許多問題，其重要因素之一是思政課教學(xué)缺乏問題意識。

（三）堅持問題意識，實現(xiàn)思政課教學(xué)改革的現(xiàn)實需求

在2015 年《意見》中強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的總體要求是：“堅持用發(fā)展著的馬克思主義武裝大學(xué)生，始終保持教育教學(xué)的正確方向；堅持理論聯(lián)系實際，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生；堅持開拓創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教育教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法?！?/p>

新時代高校思想政治理論課作為高校思想政治工作的“主陣地”“主渠道”更要發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價值，在改革的洪流中緊抓發(fā)展問題的關(guān)鍵所在。注重問題意識在高校思想政治理論課教育教學(xué)中的作用和意義是高校思想政治教育教學(xué)與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的關(guān)鍵因素。新時代思政課教學(xué)改革要把握教學(xué)主體、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段及方法等諸多方面，以問題意識為切入口，堅持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一、理論知識傳授與價值觀引領(lǐng)相統(tǒng)一、理論前沿與思想政治教育實踐相統(tǒng)一、思政課程與課程思政相統(tǒng)一，促進(jìn)高校思政課教學(xué)改革多維度、多層次發(fā)展。

二、高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀剖析

思想政治理論課作為高校思想政治工作的“主渠道”“主陣地”，作為高校落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，對于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大業(yè)的時代新人具有不可替代的意義。思想政治理論課緊隨我國社會主義70 年的發(fā)展歷程，經(jīng)過了多年理論與實踐上的反復(fù)探索，已初見成效。但在實際的教學(xué)效果和反饋中，存在效果差、學(xué)生興趣缺失、過于僵硬、脫離現(xiàn)實需求等問題，導(dǎo)致教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)未達(dá)成一致。因此，新時代思政課仍需要不斷變革，直面新的問題、新的情況，對癥下藥。

首先，高校思政課教學(xué)任務(wù)重、工作強(qiáng)度大導(dǎo)致思政課教師缺乏時間和精力從事教學(xué)和科研發(fā)展。高校思政課教師作為高校教師中的特殊群體面臨著許多教學(xué)困難，例如在思政課教師數(shù)量嚴(yán)重不足的情況下，現(xiàn)有教師承擔(dān)著大量的思想政治理論課教學(xué)，課時量大，帶班數(shù)額也大。在學(xué)生普遍對思政課興趣不高的情況下，思政課教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行思想政治理論知識的傳播更要加強(qiáng)對其價值觀的培養(yǎng)和引導(dǎo)。思政課教學(xué)涉及了多門學(xué)科的相關(guān)知識點(diǎn)，還要及時地將黨的理論方針進(jìn)入課堂，進(jìn)入學(xué)生的腦與心。為了提高教學(xué)的吸引力、實效性，思政課教師既要講好書本知識，還要關(guān)注現(xiàn)實熱點(diǎn)和學(xué)生的實際問題。這些情況下，思政課教師在完成教學(xué)工作之外毫無精力去參與科研活動等，很難做到教學(xué)與科研并重，兩者相互促進(jìn)發(fā)展。

其次，部分教學(xué)內(nèi)容滯后，與學(xué)生的實際情況和問題相脫節(jié)；教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容有所重復(fù)交叉，教學(xué)內(nèi)容的主次、輕重方面把握不當(dāng)。高校思政課教學(xué)內(nèi)容主要是在國家大政方針指導(dǎo)下有計劃地給學(xué)生傳授馬克思主義相關(guān)理論、中國特色社會主義理論以及思想政治教育相關(guān)課程。教師所面對的是興趣迥異、性格迥異、思想覺悟參差不齊、教育背景不盡相同、素質(zhì)能力大相徑庭的受教育者。因此，在思政課的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際問題未能有效地產(chǎn)生對話，難以與學(xué)生的實際思想行為產(chǎn)生互動與共鳴，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)、親和力不夠；同樣，簡單地將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容一定程度上很難達(dá)到思政課教學(xué)的預(yù)期效果和目標(biāo)。

再次，思想政治理論課教學(xué)缺乏前沿理論與實踐教學(xué)的緊密結(jié)合。思想政治理論課有其獨(dú)特的思想性，面對理論性較強(qiáng)、實踐性較弱的教學(xué)課堂，學(xué)生站在理論的表面很難體會到理論本身的魅力，不能將抽象的理論通過實踐轉(zhuǎn)化成具體的現(xiàn)象和行為，從而加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和阻力。例如，一些理工科專業(yè)的學(xué)生面對眾多抽象的辭藻之下，在接受理論知識的情況時出現(xiàn)云里霧里的狀態(tài)，后期教學(xué)再缺少相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)實踐活動，漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣。

最后，高校思想政治理論隱性教育效果較弱，思政課出現(xiàn)“孤島”的教學(xué)現(xiàn)象。傳統(tǒng)教學(xué)上專業(yè)課程的教學(xué)僅僅在傳授相關(guān)專業(yè)技能方面的知識來提高學(xué)生的專業(yè)能力用于應(yīng)對社會上不同行業(yè)的需求。所謂教育先育做人而后教知識，其中關(guān)鍵點(diǎn)卻被疏漏，專業(yè)課和思政課同樣具有育人的作用，但專業(yè)課的育人功能往往被忽視，從而把對學(xué)生的技能傳授和思想教育職能劃分的過于清楚和分離，專業(yè)課只注重專業(yè)知識技能的傳授，忽視對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。在這種情況下，高校思想政治工作的重?fù)?dān)就壓在了思政課身上，思政課教學(xué)改革是其本身存在的問題需要改革，是思政課缺乏與其他課程形成育人合力的能力。

三、問題意識下高校思政課教學(xué)改革的路徑

2019 年3 月18 日學(xué)校思想政治理論課教師座談會的召開給高校思政課帶來了更大的發(fā)展契機(jī)，賦予了思政課新的活力和期待。新時代我們要肯定高校思政課教學(xué)改革的歷程以及取得的成就，也要在其不斷進(jìn)步的同時堅持反思、批判性的精神，勇于發(fā)現(xiàn)思政課教學(xué)問題，敢于正視問題和分析問題，更要堅持問題意識導(dǎo)向，解決教學(xué)問題，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)改革的實施力度，實現(xiàn)育人效果最大化。

（一）堅持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治教育理論課教師座談會上提出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在于教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”。新時代教師和學(xué)生是思想政治理論課教學(xué)過程的雙主體，教師具有主導(dǎo)性作用，學(xué)生具有主體性作用，教師要在教學(xué)中由唱“獨(dú)角戲”的角色轉(zhuǎn)換為帶領(lǐng)學(xué)生一起“合唱”的“指揮者”，把握學(xué)生的個體特性與實際需求，分清中低高音，使各個部分共同協(xié)作發(fā)力。教師要充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)的作用，不僅要積極回應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實問題，更要在一定的教學(xué)情境下引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)問，通過探討和解決問題的過程來進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，打破長期以來學(xué)生“只唯書”“只唯上”的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題才會進(jìn)步才會發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣是驅(qū)動學(xué)生積極性和主動性的重要動力，問題意識有助于對學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣等非理性心理因素的激發(fā)和調(diào)動。隨著信息化時代的快速發(fā)展，新時代大學(xué)生面對紛繁復(fù)雜的碎片化信息，具有強(qiáng)烈批判意識，不愿接受一味地簡單說教，面對新鮮事物的好奇心強(qiáng)、思想日趨活躍，樂于接受和嘗試新鮮事物，僅僅運(yùn)用書本上的理論知識不足以對大學(xué)生產(chǎn)生吸引力和注意力，因此思政課教師的教學(xué)方式方法要更加適應(yīng)新時代大學(xué)生的思想發(fā)展趨勢和個體特點(diǎn)，改變以往的傳統(tǒng)機(jī)械式的教學(xué)方法，提高思政課教學(xué)的針對性、說服力，賦予新時代思政課的新生活力和時代價值。

（二）堅持理論知識傳授與價值觀引領(lǐng)相統(tǒng)一

理論知識傳授與價值引領(lǐng)兩者具有相互作用的關(guān)系。高校思政課教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)，價值引領(lǐng)為高校思政課的目標(biāo)。要將理論知識與現(xiàn)實問題、熱點(diǎn)話題相聯(lián)系作為高校思政課教學(xué)的基本要求。理論知識的存在價值就在于它能夠解決現(xiàn)實問題、實際問題。思政課教學(xué)中理論知識傳授目的就在于解答學(xué)生現(xiàn)實中的疑惑，將現(xiàn)實問題提升到教學(xué)理論高度，實現(xiàn)現(xiàn)實與理論的教學(xué)互通。高校思政課價值引導(dǎo)主要針對大學(xué)上的世界觀、人生觀和價值觀的問題。問題意識是價值引導(dǎo)的具體表現(xiàn)形式，面對西方思潮的文化滲透，大學(xué)上思想上表現(xiàn)出極端化、不可逆化等，高校思政課教學(xué)的目標(biāo)就是要確保馬克思主義意識形態(tài)的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、政治意識。在思政課教學(xué)中，教師要堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，選擇適當(dāng)?shù)墓噍敺绞?，重點(diǎn)在于注重啟發(fā)性教育，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論，在實踐中得出感悟。

高校思想政治理論課是思想政治工作的支撐點(diǎn)，它擔(dān)負(fù)著宣傳馬克思列寧主義與中國特色社會主義理論精神的重要責(zé)任，肩負(fù)著培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要使命。新時代高校思政課不僅要對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行國家主流意識價值觀的宣傳和學(xué)習(xí)，更要使他們在自我意識和價值觀上逐漸與國家所倡導(dǎo)的價值觀保持同步，使他們的思想和行為逐漸符合為國家富強(qiáng)、民族繁榮、社會進(jìn)步發(fā)展所需要。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出，“要強(qiáng)化思想理論教育和價值引領(lǐng)?！彼岢隽伺囵B(yǎng)大學(xué)生理想信念的重要性，主要引導(dǎo)學(xué)生將黨的一系列理論探索入腦入心，并自覺轉(zhuǎn)化為社會實踐的重要指南。

高等教育既要注重學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要加強(qiáng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在新時代這個特殊而又緊迫的時期下，高校思想政治工作要全面堅持習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，緊扣十九大精神，使其中融入教學(xué)體系中，并投入到教學(xué)實踐活動之中；十九大以來，我們不斷加強(qiáng)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的宣傳和學(xué)習(xí)，發(fā)揮思政課堂的“主渠道”作用。將十九大精神貫穿到整個教學(xué)育人的過程中，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進(jìn)文化、革命文化等內(nèi)容的學(xué)習(xí)融入教育教學(xué)當(dāng)中，同時改革創(chuàng)新思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃，因材施教的完善教材與教學(xué)方法，其重點(diǎn)在于通過課堂教學(xué)的手段，打好學(xué)生的理論基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、社會責(zé)任以及時代精神。因此，把對學(xué)生理論知識的傳授上升到師生共同的思想價值引領(lǐng)，在此基礎(chǔ)上，達(dá)到一定的價值導(dǎo)向和教育意義。只有將對學(xué)生理論知識的傳授最后上升到價值觀的引導(dǎo)，高校思政課才真正實現(xiàn)育人的功能。

（三）堅持理論前沿與思想政治教育實踐相統(tǒng)一

理論前沿問題是指理論界普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問題，一定時期人們集中研究一些熱點(diǎn)問題，集思廣益，提高整體的研究水平?，F(xiàn)代思想政治教育前沿問題是現(xiàn)代思想政治教育實踐活動中表現(xiàn)出來人們普遍關(guān)注并予以集中思考得中的現(xiàn)實熱點(diǎn)問題和預(yù)示其未來發(fā)展走向的最新動態(tài)問題。同樣，還要在理論上從已有的觀點(diǎn)中，產(chǎn)生懷疑，揭露矛盾，發(fā)現(xiàn)問題，致力于理論創(chuàng)新，實踐中勇于面對現(xiàn)實，批判地審視現(xiàn)實，致力于改變現(xiàn)實。新時代下，高校思想政治工作要不斷挖掘思想政治教育的新問題、焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，這些前沿問題主要涉及學(xué)科理論知識與社會實踐的矛盾與沖突，還會關(guān)系到黨、國家和民族的發(fā)展問題。思想政治教育作為一個年輕的學(xué)科，在建設(shè)上一定要有前沿意識，把握最新學(xué)術(shù)動態(tài)，主動發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，與時代進(jìn)行對話。“打鐵還需自身硬”，思想政治理論課作為高校思想政治工作的主陣地，不僅要大力發(fā)揮其應(yīng)有的思政育人功能，更要加強(qiáng)發(fā)覺社會動向、社會焦點(diǎn)的敏感度。發(fā)現(xiàn)前沿問題比解決一個問題更為困難，解決問題可以依據(jù)既有的理論進(jìn)行推演，而發(fā)現(xiàn)問題就意味著新理論新方法的出現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)前沿問題就要以社會實踐活動為出發(fā)點(diǎn)，從動態(tài)發(fā)展的角度，高校思政課既要看到目前的學(xué)術(shù)前沿問題的現(xiàn)實動態(tài)，還要能夠善于預(yù)測將來有可能出現(xiàn)的新的前沿問題，不斷豐富思政課的功能。同時，思政課不僅要挖新的問題，更要剖析過去的習(xí)以為常的基本概念和命題，不斷審視教學(xué)過程中遺留的難點(diǎn)和疑惑，吸收前人和同時代人的研究精華，突破現(xiàn)有的研究方向和角度，借助其他專業(yè)的研究視角，找到自己獨(dú)特的定位，著力將教書育人落實于課堂教學(xué)的主渠道之中，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，發(fā)揮所有課程育人功能。

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上強(qiáng)調(diào)，學(xué)到的東西不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應(yīng)該落實到行動中，做到知行合一、以知促行、以行求知。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。首先，思想政治教育是在社會實踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，并隨著社會實踐的發(fā)展而不斷發(fā)展。同樣，高校思想政治理論課也是在國家、民族、社會的實際需要下應(yīng)運(yùn)而生的，思想政治理論課不能就理論知識向?qū)W生空談國家大義、民族復(fù)興、社會公德，要帶領(lǐng)學(xué)生抓住學(xué)科理論前沿，并將其融入學(xué)生的實踐教學(xué)活動當(dāng)中，使學(xué)生充分感受到思政課堂的思想火花，從知識延伸到課堂之外，做到內(nèi)化于心，外化于行。其次，思想政治教育實踐要立足于以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，高度關(guān)注學(xué)生的主體性研究，堅持以學(xué)生的問題和現(xiàn)實問題為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)情研究，在實踐中認(rèn)真解決學(xué)生成長的實際問題和需求，帶領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)有的研究條件下進(jìn)行創(chuàng)造性和創(chuàng)新性研究，積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，創(chuàng)新精神與實踐能力，促使學(xué)生在理論前沿問題和思想政治教育實踐中逐漸形成問題意識和學(xué)術(shù)意識。思政課教師要培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)前沿問題的敏感度，把研究前沿問題作為教師教書育人的另一個使命，將教學(xué)中的難點(diǎn)、學(xué)科中的空白作為下一步科研的研究方向，將理論投身于實踐去檢驗，貼近學(xué)生的心理及社會現(xiàn)實問題，充實思想政治教育實踐活動；根據(jù)理論前沿問題的更新，創(chuàng)新新型思政課教學(xué)活動的內(nèi)涵，用創(chuàng)新來賦予高校思政課的靈魂。

（四）堅持思政課程和課程思政相統(tǒng)一

高校思想政治教育要堅持思政課程與課程思政協(xié)同并進(jìn)，通過挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，思政課程和課程思政兩個方面形成“雙保管”，雙管齊下加強(qiáng)學(xué)生的思想意識，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、責(zé)任意識、愛國主義精神，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

加強(qiáng)高校思想政治理論課科學(xué)化、專業(yè)化。其一，科學(xué)化，即思政課教師能夠積極主動認(rèn)識和探索、運(yùn)用課程教學(xué)規(guī)律和思想政治教育專業(yè)知識，從而指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，使當(dāng)代大學(xué)生的思想和行為逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N符合新時代中國特色社會主義接班人的科學(xué)化狀態(tài)；高校思想政治理論課要時刻把握新時代中國特色社會主義思想的最新動向，成為宣傳習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的主渠道，發(fā)揮其“主陣地”的作用，深入國家大政方針的方方面面，探索思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，挖掘其中的育人功能，從而使高校思政課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等方面逐漸實現(xiàn)科學(xué)化。其二，專業(yè)化，即思想政治理論課要始終將思想政治教育學(xué)科專業(yè)知識作為教學(xué)基礎(chǔ)，將立德樹人作為根本任務(wù)和教育目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性要與學(xué)科專業(yè)知識相一致，課程的研究方向要緊緊圍繞思政學(xué)科的前沿問題，利用思政課的“主渠道”的地位，傳授相關(guān)理論知識與實踐活動，從而更加準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)胤治龊徒鉀Q大學(xué)生思想和行為上的問題，培養(yǎng)出國家合格、可靠的接班人。

思政課程與課程思政兩者協(xié)同并進(jìn)，形成全員全程全方位的思政育人模式。習(xí)近平指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”這次講話將是指引高校思想政治工作的方向標(biāo)，指明了高校思想政治工作的發(fā)展目標(biāo)，堅持貫徹立德樹人的根本任務(wù)，加強(qiáng)思政課程與課程思政的融合貫通。一方面，“思政課程”與“課程思政”兩者具有共同的育人目標(biāo)，即習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！绷硪环矫?，思政課堂作為傳播馬克思主義的“主陣地”“主渠道”，它起到的是顯性教育的作用。思政課程是立足于思想政治教育專業(yè)來談教學(xué)育人的，通過課堂理論知識傳授與渲染和烘托等間接的手法來進(jìn)行思想政治教育，實現(xiàn)育人的作用。兩者相互促進(jìn)，相互依存。思想價值為專業(yè)知識教學(xué)增加深度和力度，專業(yè)知識教學(xué)為思想價值引領(lǐng)提供載體和渠道，即使再抽象難懂的專業(yè)知識教學(xué)也必定蘊(yùn)含著一定的育人價值、道德情懷和思想觀念訴求；同時要挖掘各類課程、各類專業(yè)中的思想政治教育資源，發(fā)揮所有課程育人功能最大化。