□甘肅省景泰縣陳莊初級中學(xué) 張守虎

一、初中體育與健康課對學(xué)生個性化培養(yǎng)的意義

（一）學(xué)生個性化培養(yǎng)有利于師生位置互換

傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的課堂教學(xué)模式不利于學(xué)生的成長。新課改的實施要求建立新型師生關(guān)系，充分突出學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中，促進學(xué)生個性化發(fā)展是教師關(guān)愛每一位學(xué)生的體現(xiàn)。教師不再是活動的組織者和指揮者，而是學(xué)生的良師益友，是促進學(xué)生發(fā)展的引路人，真正做到了把課堂還給學(xué)生。

（二）學(xué)生個性化培養(yǎng)有利于教育觀念的轉(zhuǎn)變

在初中體育與健康課中，對學(xué)生的個性化培養(yǎng)要求教師改變“競技運動”的教學(xué)觀念，樹立“健康第一”的思想。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往帶有“重運動技術(shù)發(fā)展”的思想，生搬硬套以往的教學(xué)模式，以考核的方式訓(xùn)練學(xué)生，之后篩選優(yōu)秀的學(xué)生進行進一步的訓(xùn)練，以滿足學(xué)校運動會或其他賽事的人選需求。在個性化教學(xué)的影響下，教師將改變教育觀念，可以在教學(xué)過程中運用情景教學(xué)，在課堂上提出問題并鼓勵學(xué)生組成小組進行討論學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在舒適的氛圍中學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

二、初中體育與健康課對學(xué)生個性化培養(yǎng)面臨的主要問題

（一）過于強調(diào)全面發(fā)展

當今教育事業(yè)總是強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校教育也開始側(cè)重于對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，因此，在課程設(shè)置上增加了多門類的課程。然而，人的精力是有限的，時間也是有限的，過于強調(diào)全面發(fā)展只會導(dǎo)致學(xué)生各個方面能力都具備但都不精通，廣泛的課程體系還容易給學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力。更何況當今社會分工逐漸細化，更注重學(xué)生優(yōu)勢和特長的充分發(fā)揮。

（二）統(tǒng)一的“個性化”

當今社會競爭越發(fā)激烈，多數(shù)家長也十分重視學(xué)生的教育問題，他們花大量的金錢和時間投入學(xué)生的培養(yǎng)過程中。目前很多學(xué)生都需要參與大量的個性化培訓(xùn)班，然而他們的個性化技能大多為那幾樣，如：舞蹈、唱歌、繪畫等，家長看見別的孩子學(xué)什么，就讓自己的孩子學(xué)什么，沒有考慮過孩子的興趣愛好和個人特長，導(dǎo)致教學(xué)成效不佳，學(xué)生的個性化發(fā)展也受到阻礙。

（三）教育體系不完善

在初中體育與健康課程中強調(diào)促進學(xué)生的個性化發(fā)展的理念是正確的，也是新課改背景下教育行業(yè)對初中生體育與健康課程提出的要求，然而這其中仍然存在著一些問題。第一，教師對方針細則認識不足。在新課改提出對體育與健康課進行改革后，上級領(lǐng)導(dǎo)也積極鼓勵教師對學(xué)生進修個性化培養(yǎng)，但這始終是個概念性的指導(dǎo)方針，大部分教師對此認識不足，導(dǎo)致多數(shù)教師手足無措，并不知道如何實施。第二，教師的教學(xué)能力需持續(xù)提升。在缺乏方法和政策指導(dǎo)的情況下，教師改變教學(xué)模式只能經(jīng)過不斷試錯，實施效果并不顯著。

三、初中體育與健康課對學(xué)生個性化培養(yǎng)的實現(xiàn)途徑

（一）增加教學(xué)的靈活性

第一，采用研究性教學(xué)。研究型教學(xué)旨在充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為課堂的主角，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色。教師在課前或課堂上提出問題，讓學(xué)生帶著問題上課，在課堂中自由討論，學(xué)會自主解決問題，最終達到提高學(xué)生能力的目的。同時，教師應(yīng)將教學(xué)與實際相結(jié)合，比如：安排籃球組的隊伍之間進行比賽，并對比賽過程中的違規(guī)動作進行指正，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣能夠更有效地達成教學(xué)目標。

第二，采用分層教育。分層教育旨尊重學(xué)生的差異性，滿足他們個人的興趣愛好和性格特點，針對不同類型的群體制定不同的教學(xué)方案。比如，按學(xué)生的興趣愛好可以分為羽毛球組、籃球組、排球組等，發(fā)揮他們的特長和優(yōu)勢，讓學(xué)生更好地發(fā)揚個性。

（二）做好對教師的政策宣傳、培訓(xùn)工作

在大力推行個性化理念的背景下，教師對相關(guān)方針認識不足以及教師教學(xué)水平仍需提高的問題影響著改革的成效，因此，要使改革落到實處，首先，學(xué)校方面需站在教師的角度看問題，制定具體的方針細則指導(dǎo)教師行為，積極探索促進方針落實的政策。其次，學(xué)校還應(yīng)為教師提供更多實踐新教學(xué)方法、參與培訓(xùn)的機會，拓展教師自我提升的空間，在試錯過程中不斷改進，最終才能形成一個把握與現(xiàn)實較為符合的教學(xué)模式。除此之外，學(xué)生個性化教育光靠教師是遠遠不夠的，更本質(zhì)的改變還需要從教育體系入手。只有教育制度和教學(xué)評估等方面均以個性化思想為指導(dǎo)，教師才能更加靈活地開展工作。在個性化體制的影響下，教師會更自然、更容易地挖掘?qū)W生的特長，實現(xiàn)多元化教學(xué)的目的。舉例來說，在教學(xué)評估中，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師從多層次和多角度的方式評價學(xué)生，將學(xué)生的綜合素質(zhì)如團隊合作能力、進步程度等納入成績考核，這樣才更能突出個性化培養(yǎng)的思想。

（三）因材施教

學(xué)生分內(nèi)向的和外向的，心理強大的和心理脆弱的，愛好運動的和不熱愛運動的等。教師應(yīng)針對他們各自不同的特點進行教學(xué)，比如，針對心理脆弱的同學(xué)，應(yīng)進行積極的鼓勵，在運動過程中進行表揚，并且減少高強度的體育鍛煉活動。學(xué)生的個性化培養(yǎng)要求教師充分挖掘?qū)W生的個人長處和偏好，針對不同的學(xué)生，制定不同的教學(xué)設(shè)計和方法。一方面，揚長避短。教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極了解學(xué)生的長處和不足，有針對性地進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，有目的地進行學(xué)生的體質(zhì)訓(xùn)練，從而利用體育活動促進他們的個人成長和發(fā)展。這不僅有利于提高學(xué)生對體育鍛煉的興趣，還能培養(yǎng)他們在體育方面的特長，達到“終身鍛煉”的教學(xué)目的。另一方面，培養(yǎng)個性愛好。在教學(xué)中，教師應(yīng)承認每個人的差異性，充分肯定個人的偏好和興趣愛好。在教學(xué)設(shè)計中，可以安排多種體育活動項目，比如：足球、籃球、羽毛球等，學(xué)生可以依據(jù)自身的興趣進行自主選擇，讓學(xué)生更加快樂地參加體育活動，最大限度地提高學(xué)生的自信，這對學(xué)生的個性化發(fā)展有著積極的影響。

四、結(jié)語

社會主義教育強調(diào)人的全面發(fā)展，即要使學(xué)生的所有才能和品質(zhì)都能充分體現(xiàn)，同時還主張差異性，鼓勵教師因材施教，肯定每個學(xué)生的不同，發(fā)揚他們的個性，使他們能夠更好地發(fā)揮自己的長處。學(xué)生的個性化培養(yǎng)要求教師在課堂中重視學(xué)生的主體地位，堅持以人為本的理念。