劉 露

（懷化學(xué)院 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，湖南 懷化 418000）

近年來，寫作素養(yǎng)越來越被國內(nèi)外學(xué)者所重視，目前國內(nèi)外有關(guān)媒介對大學(xué)生寫作素養(yǎng)的相關(guān)研究成果主要圍繞網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的寫作教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對學(xué)生作文的影響、如何利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)作文教學(xué)等方面展開。但部分研究存在泛談網(wǎng)絡(luò)研究的問題，缺乏專門性研究，研究手段太過寬泛，還缺少相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)的量化分析。

基于此，筆者使用問卷星進(jìn)行線上調(diào)查，于2020年11月設(shè)計(jì)問卷，面對本校所有年級的大學(xué)生隨機(jī)發(fā)放問卷551份，回收問卷551份，有效問卷530份。筆者通過調(diào)查問卷的形式探究微信媒介對大學(xué)生寫作素養(yǎng)的影響的同時(shí)，也讓大學(xué)生了解不合理使用微信媒介帶來的各種弊端，并嘗試提出一些解決方案，由此引導(dǎo)大學(xué)生們正確、合理地使用微信媒介，降低微信媒介對大學(xué)生寫作素養(yǎng)的消極影響。

一、大學(xué)生使用微信媒介的基本情況分析

（一）大學(xué)生使用微信媒介的情況

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生基本每天都會使用微信。有45.82%的同學(xué)每天使用微信的時(shí)間在2小時(shí)以內(nèi)，30.93%的同學(xué)每天花2—4小時(shí)使用微信，23.27%的同學(xué)每天使用微信達(dá)4小時(shí)以上。調(diào)查結(jié)果表明，微信這一媒介與大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系密切。

本次調(diào)查還涉及了大學(xué)生對微信媒介的用途及看法，71.64%的同學(xué)認(rèn)為微信具有良好的社交氛圍，有助于增進(jìn)感情，64%的同學(xué)認(rèn)同微信有助于拓寬視野，豐富知識，57.09%的同學(xué)贊成微信的功能強(qiáng)大多元，用戶體驗(yàn)好，僅有6.91%的同學(xué)認(rèn)為微信這一媒介浪費(fèi)時(shí)間、影響學(xué)習(xí)。（見圖1）可見大部分學(xué)生認(rèn)可微信媒介，除了社交用途外，微信媒介在大學(xué)生群體中更多的是幫助他們拓寬視野、豐富各方面知識。

圖1 大學(xué)生對微信媒介的總體看法

（二）大學(xué)生利用微信媒介進(jìn)行與寫作相關(guān)活動(dòng)的情況

在涉及微信媒介對大學(xué)生寫作素養(yǎng)培養(yǎng)的影響的調(diào)查中，有89.27%的同學(xué)認(rèn)為微信媒介對大學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)利大于弊，僅有10.73%的同學(xué)覺得微信媒介對大學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)弊大于利?？梢钥闯觯蟛糠执髮W(xué)生認(rèn)同借助微信媒介提升大學(xué)生的寫作素養(yǎng)。（見圖2）

圖2 大學(xué)生關(guān)于微信媒介對寫作素養(yǎng)培養(yǎng)的影響的看法

在對“大學(xué)生利用微信媒介提升寫作素養(yǎng)的方式”調(diào)查中，84.73%的同學(xué)關(guān)注相關(guān)微信公眾號，39.64%的同學(xué)借助微信小程序?qū)W習(xí)，35.64%的同學(xué)通過朋友圈進(jìn)行學(xué)習(xí)，32.36%的同學(xué)選擇以微信群交流的方式學(xué)習(xí)，還有30.73%的同學(xué)傾向于看微信視頻號學(xué)習(xí)?？梢?，大學(xué)生利用微信媒介提升寫作素養(yǎng)的方式多種多樣，其中最常見的是訂閱相關(guān)公眾號。（見圖3）

圖3 大學(xué)生利用微信媒介提升寫作素養(yǎng)的方式

二、微信媒介對大學(xué)生寫作素養(yǎng)的影響

（一）積極影響

一是積累寫作素材。對于部分大學(xué)生來說，寫作一直是令人頭疼的問題，正所謂“巧婦難為無米之炊”，很多大學(xué)生在寫作時(shí)都習(xí)慣性地搬出自己中學(xué)時(shí)積累的素材，難免會顯得陳舊老套、缺乏新意，加上如今快節(jié)奏的生活方式，大學(xué)生們很難有固定的時(shí)間了解時(shí)事與積累素材。調(diào)查問卷顯示大學(xué)生們幾乎每天都會使用微信媒介，其中就包括瀏覽訂閱號文章等，很多專供人們閑暇時(shí)間閱讀的文章應(yīng)運(yùn)而生。短短幾十或幾百個(gè)字往往寄托了作者無限的情思，意蘊(yùn)豐富，發(fā)人深省。微信媒介覆蓋面十分廣，既包含時(shí)事政治，又包括哲理美文等內(nèi)容，更有利于大學(xué)生了解生活，積累寫作素材。

二是提高寫作時(shí)效性。隨著傳播媒介和當(dāng)代價(jià)值取向的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的傳統(tǒng)電信模式和新媒體環(huán)境已經(jīng)略顯蒼白。［1］構(gòu)建全新的高校寫作素養(yǎng)培養(yǎng)平臺，使大學(xué)生寫作的內(nèi)容、手段和方法與時(shí)俱進(jìn)是十分有必要的。手機(jī)媒體中的微信媒介較好地?cái)U(kuò)大了大學(xué)生提升寫作素養(yǎng)的范圍，通過第三方應(yīng)用，特別是一些新聞信息系統(tǒng)軟件技術(shù)的應(yīng)用，為大學(xué)生提升寫作素養(yǎng)提供了更新的平臺。大學(xué)生可以通過這個(gè)平臺了解國家和社會、了解各地的風(fēng)土人情，增長知識、拓寬視野，拉近與整個(gè)社會的距離。微信媒介有效地打破了信息傳播時(shí)間的制約，提高了信息的時(shí)效性。

三是提供交流學(xué)習(xí)平臺。隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，大學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅局限于書本，在一個(gè)知識爆炸的社會，只有勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的人，才能不被歷史淘汰；只有敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的人，才能走在時(shí)代的前列［2］。知識來源和存儲形式是多樣的，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷變革。微信媒介的發(fā)展為高校學(xué)生的寫作素養(yǎng)提升提供了不同于傳統(tǒng)的交流平臺，大學(xué)生可以利用微信媒介找到全國各地與自己同專業(yè)的學(xué)生或者志同道合的朋友，大家通過群聊或私信等方式暢談寫作、交流心得等。同時(shí)，微信媒介讓學(xué)生和老師的交流更加便利，不僅能夠密切師生間的聯(lián)系，而且能夠利用微信媒介提供的平臺，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問題，極大地提高了學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生更好地提高寫作素養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。

（二）消極影響

一是導(dǎo)致寫作注意分散化。從辯證的角度來說，微信媒介給大學(xué)生帶來積極影響的同時(shí)，也會對其產(chǎn)生負(fù)面影響。導(dǎo)致大學(xué)生寫作注意分散化就是較常見的影響之一。在利用微信媒介瀏覽文章或查詢資料以幫助寫作時(shí)，面對突然的微信消息提示、朋友圈里更新的動(dòng)態(tài)等，部分學(xué)生會選擇放下手中正在閱讀的文字資料或正在進(jìn)行的寫作，而回復(fù)朋友的消息、查看朋友圈最新的動(dòng)態(tài)等。這個(gè)過程往往會浪費(fèi)許多時(shí)間，很有可能打斷學(xué)生接下來的寫作思路，以致部分學(xué)生在利用微信媒介的同時(shí)很難專心致志地寫作。

二是造成寫作態(tài)度的隨意化。一方面，很多學(xué)生喜歡以發(fā)朋友圈的形式寫作或記錄一些事情，由于發(fā)圈的字?jǐn)?shù)有限，往往偏重展現(xiàn)主觀感受，期待大家的認(rèn)可與點(diǎn)贊，而忽略寫作中的構(gòu)思環(huán)節(jié)和一些細(xì)節(jié)的描寫。這種靈感化、隨意化的寫作態(tài)度讓創(chuàng)作缺乏一定的嚴(yán)謹(jǐn)性。另一方面，在面對與寫作相關(guān)的需求時(shí)，部分大學(xué)生常常習(xí)慣性地借助微信媒介查閱相關(guān)資料，對其中的語言進(jìn)行模仿加工，有些甚至不加思考地復(fù)制粘貼。這種惰性行為一旦形成，很容易讓大學(xué)生對寫作持隨意化態(tài)度。

三是影響學(xué)習(xí)思考的獨(dú)立性。教育的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。［3］微信媒介的普及與便捷，在一定程度上造成了學(xué)生對其依賴性，有的學(xué)生遇到問題時(shí)第一反應(yīng)就是使用微信查閱資料，有的學(xué)生為了完成老師布置的任務(wù)甚至不加思考地直接引用一些內(nèi)容，也不管答案正確與否。長此以往，學(xué)生會變得越來越懶惰，遇到問題不喜歡思考，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，對學(xué)生的學(xué)業(yè)和以后的發(fā)展都會產(chǎn)生潛在的消極影響?？梢?，微信媒介在給新時(shí)期高校學(xué)生的生活學(xué)習(xí)帶來便利的同時(shí)，也在一定程度上慢慢剝奪學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

三、影響大學(xué)生利用微信媒介提升寫作素養(yǎng)的因素

（一）大學(xué)生個(gè)體特征

圖4的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生利用微信媒介提升寫作素養(yǎng)存在顯著的年級差異。大一學(xué)生利用微信媒介提升寫作素養(yǎng)的占52.18%，大二學(xué)生利用微信媒介提升寫作素養(yǎng)的占30.91%，大三有12.73%的學(xué)生會利用微信媒介提升寫作素養(yǎng)，而大四僅有4.18%的學(xué)生會利用微信媒介提升寫作素養(yǎng)?？梢钥闯?，大三、大四學(xué)生利用微信媒介提升寫作素養(yǎng)的人數(shù)顯著低于大一、大二學(xué)生，表明隨著年級的遞增，大學(xué)生利用微信媒介提升寫作素養(yǎng)的人數(shù)呈現(xiàn)出遞減趨勢。

圖4 大學(xué)生各年級利用微信媒介提升寫作素養(yǎng)的情況

此外，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生利用微信媒介提升寫作素養(yǎng)的因素還涉及專業(yè)，文科類與新聞傳播學(xué)類專業(yè)的大學(xué)生，會更多地利用微信媒介提高寫作素養(yǎng)，理工類與藝體類的大學(xué)生，由于專業(yè)學(xué)習(xí)中較少涉及與寫作相關(guān)的內(nèi)容，對于寫作的需求較小，因此利用微信媒介提升寫作素養(yǎng)更多的是出于興趣愛好。（見圖5）

圖5 不同專業(yè)的大學(xué)生利用微信媒介提升寫作素養(yǎng)的情況

（二）教師教學(xué)

除了受大學(xué)生個(gè)體特征因素的影響外，教師教學(xué)也是影響因素之一。在教學(xué)過程中，部分教師排斥利用微信媒介進(jìn)行與寫作相關(guān)的活動(dòng)，他們認(rèn)為微信平臺缺乏一定的監(jiān)管措施，加之部分學(xué)生沒有足夠的自制力，很容易被其他內(nèi)容吸引注意力。

（三）社會認(rèn)知

微信之所以成為頗受大學(xué)生歡迎的社交軟件，與其自帶的聊天功能和朋友圈功能密不可分，前者主要為大學(xué)生的語言交流提供便利，后者是大學(xué)生情感交流和情緒表達(dá)的重要場所。［4］對于微信這一媒介，大多數(shù)人的認(rèn)知停留在它是一種社交軟件或通信工具，而沒有意識到將它與寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)聯(lián)系起來。

四、利用微信媒介提升大學(xué)生寫作素養(yǎng)的有效途徑

（一）學(xué)生層面

一是專注于寫作內(nèi)容，加強(qiáng)自律。如果想要讓微信媒介成為大學(xué)生提升寫作素養(yǎng)的積極因素，而非成為分散注意力、影響學(xué)習(xí)的消極因素，大學(xué)生就需要有良好的自律性。在寫作過程中應(yīng)明確自己利用微信媒介的目的，努力做到專心致志，著眼于寫作的內(nèi)容，不要被突然提示的微信消息、更新待看的朋友圈和視頻號等內(nèi)容所影響。簡單來說，就是發(fā)揮積極因素，克服消極因素，如此，微信媒介對于寫作素養(yǎng)的提升才會盡可能發(fā)揮最大的價(jià)值。

二是端正寫作態(tài)度，合理利用。寫作素養(yǎng)的提升不是一天兩天就能實(shí)現(xiàn)的，這個(gè)過程需要不斷積累與實(shí)踐。由于微信媒介信息量大、方便快捷，很多學(xué)生寫作態(tài)度逐漸隨意化，不利于寫作素養(yǎng)的提升。對于微信媒介這一工具，如果利用得好，大學(xué)生將從中受益頗深；如果利用得不好，反而會助長學(xué)生的惰性。因此，要想利用微信媒介提升寫作素養(yǎng)，大學(xué)生應(yīng)自覺端正寫作態(tài)度，在寫作時(shí)注重構(gòu)思，合理利用微信媒介中的相關(guān)資源，而非習(xí)慣性地進(jìn)行模仿加工或隨意地復(fù)制粘貼，讓微信媒介在提升寫作素養(yǎng)的過程中真正發(fā)揮價(jià)值。

三是提高媒介素養(yǎng)，辯證對待。當(dāng)今社會，大學(xué)生既是媒介傳播的受眾又是信息的傳播者，提高媒介素養(yǎng)能力相當(dāng)重要。一般來說，媒介素養(yǎng)是指人們面對不同媒介的各種信息的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、思辨性應(yīng)變能力及創(chuàng)造和制作媒介信息的能力。［5］如今，媒介在方便大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，也讓他們深陷其中逐漸失去獨(dú)立思考的能力。歸根結(jié)底，大學(xué)生應(yīng)努力提高媒介素養(yǎng)，辯證對待微信這一媒介，在進(jìn)行與寫作素養(yǎng)提升相關(guān)的活動(dòng)時(shí)，如在訂閱微信公眾號瀏覽文章時(shí)，需要認(rèn)真選擇要訂閱的公眾號，積極思考是否符合自己的需求。又如在利用其中的相關(guān)資料時(shí)，需要深入理解、及時(shí)內(nèi)化，形成見解，而不是不加思考地簡單運(yùn)用。

（二）教師層面

一是創(chuàng)新教育理念，增加師生互動(dòng)。新時(shí)代，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)很難滿足當(dāng)代學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)需求。所謂“變則通，通則久”，教師應(yīng)積極適應(yīng)以手機(jī)媒體為主的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，創(chuàng)新教育理念。除了創(chuàng)新理念，加強(qiáng)自身能力的建設(shè)外，教師還可利用好微信媒介這一資源增加與學(xué)生的互動(dòng)，使教學(xué)目標(biāo)更好地落實(shí)。一方面，教師可以在課前通過微信學(xué)習(xí)群的方式告知同學(xué)們相關(guān)寫作理論內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生利用微信媒介查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，自主預(yù)習(xí)，對接下來課程內(nèi)容有大致的了解。另一方面，教師可以通過課堂互動(dòng)、課前演講等方式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣既拉近了師生之間的距離，又改變了傳統(tǒng)的生硬教學(xué)方式，讓學(xué)生充分參與課堂，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

二是拓寬教學(xué)渠道，普及寫作知識。對于學(xué)生而言，提升寫作素養(yǎng)的途徑不僅僅局限于課堂上的理論知識傳授，教師可以挖掘多種教學(xué)渠道給學(xué)生普及寫作知識?，F(xiàn)在微信已經(jīng)成為大學(xué)生交流的主要陣地，教師可以建立班級微信學(xué)習(xí)群，在群內(nèi)定期舉行線上學(xué)習(xí)講座與學(xué)生進(jìn)行寫作方面的探討，也可以以一種更輕松愉悅的方式展開，即通過開設(shè)個(gè)人視頻號的形式定期更新相關(guān)作品。此外，教師還可以建立微信公眾平臺，通過開設(shè)不同的欄目不定時(shí)地推送一些有趣的文章或當(dāng)下的熱點(diǎn)話題吸引大學(xué)生們的注意，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽評論，發(fā)表觀點(diǎn)并且和同學(xué)、老師開展討論，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在平臺上發(fā)表自己的作品，既學(xué)習(xí)了知識，又交流了感情。

三是及時(shí)評價(jià)反饋，促進(jìn)有效提升。拓寬教學(xué)渠道后，教師應(yīng)注意給予學(xué)生及時(shí)的評價(jià)與反饋，如此才能更好地促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的有效提升。如定期針對學(xué)生在微信公眾平臺上的投稿點(diǎn)評稿件存在哪些優(yōu)點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生有方向性地加以改正，同時(shí)可以以月為周期，統(tǒng)計(jì)出該月中稿最多的同學(xué)加以表揚(yáng)，激勵(lì)大家共同學(xué)習(xí)，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，在這種放松的氛圍下寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)會達(dá)到事半功倍的效果。

五、結(jié)語

微信媒介已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必不可少的工具，在給大學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升帶來積極影響的同時(shí)，微信媒介對大學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升有著不可忽視的消極影響。充分利用微信媒介的便捷性，努力讓其成為幫助學(xué)生提升寫作素養(yǎng)的輔助性工具是我們不懈的追求，讓微信媒介成為大學(xué)生寫作素養(yǎng)提升的真正有效載體需要我們不斷努力。